小學低年級數學趣味性教學的策略探究

劉婷

摘要：由于小學低年級教學的對象主要是剛從幼兒園升學的幼兒，這一時期幼兒身心正處于不斷發(fā)展的過程中，具有注意力不集中、適應能力弱的特點。因此，很多幼兒在進入小學低年級后并不能很快適應小學數學教學模式，再加上數學學習本身邏輯性較強、難度相對于其他學科較大，就會導致學生學習興趣低下，教學效果不明顯，而通過趣味教學法就可以改變這一現狀，從而改善小學數學教學的效果。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味性教學;策略探究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發(fā)展、科學的進步，人們的生活變得越來越豐富，教學也變得越來越有趣。小學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，雖然年齡小，但是好奇心很強，對一些趣味十足的事物來說更容易吸引他們的注意力，從而讓他們專注地進行學習。因此，在小學低年級數學教學中，教師要讓學生的注意力集中在教學中，并充分利用學生的好奇心，讓教學變得精彩有趣。教師要提升教學能力，讓數學課堂變得更加精彩生動。

一、采用游戲教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以通過采用游戲教學的模式激發(fā)學生的學習興趣。比如說，在小學低年級“數數”的教學過程中，教師首先可以通過制作一些卡通圖片，上面畫有各種類型的動物，將卡片分發(fā)給每一個學生。在學生拿到卡片之后，教師可以通過組織“數數”比賽的游戲形式提高學生參與課堂活動的興趣，在游戲活動的過程中，教師可以要求學生在規(guī)定的時間內數出相應動物的數量，對于數得快的學生要給予鼓勵，對于數得慢的學生要多給一些時間與鼓勵，對于一些內向的學生要盡量多給一些機會。

二、創(chuàng)設趣味性情境化生活化數學學習課堂激發(fā)學生興趣

科學合理地創(chuàng)設趣味情境，是提升低年級數學教學質量的重要保證。想讓低年級的孩子對較為枯燥的數學感興趣，就需要教師優(yōu)化教學手段，讓教學內容與現實結合起來，讓學生真正愛上課堂。低年級的學生自身的經歷較少，這就要求教師高度重視對于學生的情感教育，從學生日常生活中找尋數學教學素材，讓單調枯燥的數字變得更有趣味性。學生也能在趣味情境下學會在生活中找尋數學問題并找到解決方法，提升自身的數學能力，真正達到學以致用的教學根本目標。例如，教師在進行課件制作的時候，將本學校的升旗旗桿圖片放到PPT中，并在課件中標明國旗的高度，然后將本市范圍內最高的山的圖片放到課件中，并標注好山峰的高度。在教學中教師就可以讓學生計算出來兩者之間的高度差，讓學生在了解實際知識的時候也能學習數學知識。此外，教師在開展“數一數”相關內容的教學時候，要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維能力，讓學生都來數數本班有多少女同學多少男同學，一共有多少學生，然后再數數本年級有多少個班，最后再估算一下本年級一共有多少個學生，通過這樣的教學方式可以讓孩子理解一百、一千等大數，從而加深對于數字的理解。教師通過創(chuàng)設趣味情境，讓學生對于數學學習始終保持高度的學習興趣，在學習中培養(yǎng)自我學習探索能力，為以后的數學學習打下堅實的基礎。

三、動手操作，獲取樂趣

在傳統(tǒng)的小學數學教學活動參與過程中，不少學生提起數學就頭疼，反映數學很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學”的理念，要求教師立足教學所需，為學生們創(chuàng)設多種多樣的操作活動，解放學生的大腦、雙手，使學生通過切身的體驗，感知學習樂趣，同時獲取現象，總結規(guī)律，自主建構對所學的理解，增強學習信心。對此，我在組織低年級小學數學教學的時候，借助操作活動，使學生獲取樂趣。以“20以內的進位加法”為例，該節(jié)課的實施重點是引導學生掌握“湊十法”。為了實現這一點，我在課堂上先為學生們分發(fā)了不同數量的小棒。接著，在黑板上寫下一個算式：9+5=？引導學生們操作手中的小棒進行計算。根據算式，學生們發(fā)揮主觀能動性，移動小棒。有的學生從九根小棒中拿出五個放到五根小棒中，湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14;有的學生從五根中拿出1個放到九根小棒中，也湊出10個，再加上剩下的4個，獲得14。經歷如此操作活動，學生們自然而然地透過數學現象發(fā)現了“湊十法”，建立了20以內進位加法計算的深刻認知。立足學生們獲取的認知，我繼續(xù)設計其他練習題，驅動學生們運用“湊十法”進行解決，從而通過順利解決問題，獲得滿足感，增強數學自信心。

四、通過小組教學模式，確保學生的學習效果

小組合作教學也是有效提高學生學習興趣，確保教學效果的重要手段。因此，教師可以通過小組教學模式的應用來確保學生學習的效率。小組教學模式的應用最重要的是小組的劃分方式，一般可以采用不同水平學生平均分布的小組劃分方式，這種方式更有助于學生整體學習效果的改善。比如說，在加減法運算學習的過程中，為了幫助學生更好地理解加減法的運算方式，教師可以準備好寫在紙上的加減式，然后要求小組內的成員完成相應的加減法運算并根據日常所看的動漫編一個故事。這樣的小組活動能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率。

結束語

綜上所述，在小學數學低年級的教學中應用趣味性教學具有十分重要的意義，對教學的改革有理想的促進作用。教師要提高學生的主體地位，讓學生的學習興趣隨著教學的改革而提升，不斷地發(fā)展學生的數學思維，優(yōu)化教學方式，采用多樣化教學豐富數學課堂，提高師生之間的友好關系，讓教師與數學知識常伴在學生左右，為學生將來的學習和發(fā)展奠定牢固的基礎。

參考文獻

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