探析提升幼兒園教研活動(dòng)實(shí)效性的策略

簡霞

摘要：幼兒園教研活動(dòng)主要是指教師針對(duì)日常幼兒教學(xué)內(nèi)容的一種研究性活動(dòng)，旨在發(fā)揮和利用先進(jìn)教育理念的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的不斷提高。對(duì)幼兒園而言，教研活動(dòng)的開展有利于提高教師的教書育人能力，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的全面提升。因此，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)實(shí)效性的探究很有必要。基于此，以下對(duì)探析提升幼兒園教研活動(dòng)實(shí)效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教研活動(dòng);實(shí)效性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

幼兒教師是教研活動(dòng)的主體。開展研究活動(dòng)的目的，就是使幼兒教師將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)行為有機(jī)結(jié)合，提高自身的教育水平。然而，實(shí)際的教研活動(dòng)還存在流于形式、模式傳統(tǒng)、刻板教條等諸多問題。這些問題使幼兒教師的教研活動(dòng)效率低，無法提高其參與的熱情，導(dǎo)致削弱了教研活動(dòng)的真實(shí)性，失去其原本的價(jià)值。因此，為了解決教研活動(dòng)中所存在的問題，幼兒園園長應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)教研活動(dòng)形式的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒教師的興趣，使教研成果最大化。

一、根據(jù)教師實(shí)際需要制定教研內(nèi)容

每學(xué)期開學(xué)前，開展教研活動(dòng)問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析確定教研活動(dòng)方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們?cè)趯?shí)際工作中遇到的困惑和亟待解決的問題。根據(jù)問題擬定教師教研活動(dòng)計(jì)劃，制定教研活動(dòng)具體安排表。幼兒園普遍存在新教師和老教師比例失衡的問題。因此，教研活動(dòng)不能“一刀切”，而應(yīng)該根據(jù)教師的專業(yè)化水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行分層教研，以滿足不同層次教師的需求。例如，新教師普遍存在一日活動(dòng)常規(guī)管理不規(guī)范、家長工作不會(huì)做的問題，而老教師經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，班級(jí)管理和家長工作駕輕就熟。如果把新、老教師拉到一起開展“一日活動(dòng)的常規(guī)管理”教研，只能幫新教師理清思路，找到方法，對(duì)老教師則沒有發(fā)展。因此，應(yīng)該有針對(duì)性的根據(jù)新、老教師的不同特點(diǎn)制定不同的教研內(nèi)容，讓她們各取所需，共同發(fā)展。當(dāng)然，在教研活動(dòng)中，也可以適當(dāng)采取以老帶新、以新促老的方式進(jìn)行交叉式的培訓(xùn)，既讓新教師學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又可以讓新教師為教研活動(dòng)注入新的活力。例如，在“怎樣有效組織幼兒開展戶外活動(dòng)？”的教研活動(dòng)中，就新教師普遍無法有序組織幼兒戶外活動(dòng)的問題，老教師可以傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助新教師快速掌握戶外活動(dòng)的有效組織方法。

二、設(shè)置總結(jié)、評(píng)估環(huán)節(jié)

從總結(jié)環(huán)節(jié)、評(píng)估環(huán)節(jié)開始，逐步完善幼兒園園本教研活動(dòng)。具體來說，第一，設(shè)置園本教研活動(dòng)總結(jié)環(huán)節(jié)。在園本教研活動(dòng)結(jié)束后，幼兒園可以召開“園本教研活動(dòng)總結(jié)會(huì)議”，圍繞“發(fā)現(xiàn)什么問題”、“解決什么問題”、“相關(guān)改進(jìn)建議”這幾點(diǎn)，展開細(xì)致總結(jié)。在總結(jié)過程中，幼兒園教師可以再一次回顧園本教研活動(dòng)具體環(huán)節(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，整合幼兒園教學(xué)、幼兒園管理方面的有效資源;第二，設(shè)置園本教研活動(dòng)評(píng)估環(huán)節(jié)。幼兒園園本教研活動(dòng)執(zhí)行層面的工作結(jié)束后，相關(guān)教師還要繼續(xù)完成評(píng)估環(huán)節(jié)的工作。比如說，幼兒園可以開通“園本教研活動(dòng)評(píng)估小程序”，發(fā)送給指定對(duì)象，鼓勵(lì)各個(gè)教師“自主評(píng)估”、“相互評(píng)估”。根據(jù)評(píng)估情況，幼兒園可以進(jìn)行集中表揚(yáng)，認(rèn)可教師的辛勤付出，以及在活動(dòng)中展現(xiàn)出來的個(gè)人才華。即園本活結(jié)束后，參與研討的老師們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，大家從目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、教學(xué)流程、教師基本功等方面進(jìn)行深入探討，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成新的共識(shí)，提升教研的實(shí)效性。在最后的總結(jié)反思會(huì)上，明確應(yīng)該如何在日常的教學(xué)活動(dòng)中，持續(xù)踐行幼兒教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)保教，寓教于樂。園本教研活動(dòng)組織者要將活動(dòng)總結(jié)和評(píng)估工作放在重要位置，應(yīng)用有效的總結(jié)和評(píng)估方法，做好園本教研活動(dòng)的及時(shí)綜合和評(píng)估，確保這一工作持續(xù)、有效開展，并且在開展的過程中不斷優(yōu)化完善。

三、大力度創(chuàng)新教研活動(dòng)方式

教研是幼兒園教育教學(xué)的生命線，聽課式、評(píng)課式和說課式、宣讀式、教材式、經(jīng)驗(yàn)交流式等傳統(tǒng)形式的教研活動(dòng)為提升教師專業(yè)素養(yǎng)做出了積極的探索，也取得了非常豐碩的成果，有些傳統(tǒng)的教研活動(dòng)模式經(jīng)過創(chuàng)新和變革仍然充滿著勃勃生機(jī)的活力，還是教研活動(dòng)舞臺(tái)的主角，為推動(dòng)片區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。隨著信息時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)的全面普及，線上的教研活動(dòng)引起來很多專家的注意，互聯(lián)網(wǎng)+教研活動(dòng)悄然間站上了舞臺(tái)，在線教研也成為了熱點(diǎn)話題。一些在線教育平臺(tái)迅猛發(fā)展，快速得到深度推廣，這是對(duì)于傳統(tǒng)教師專業(yè)成長無疑是強(qiáng)有力的推手，特別是在特殊時(shí)期期間，它不受空間和地域的制約，成本低、效率高，極大地拉近了專家和教師的距離，形成來面對(duì)面的面授，使得教研活動(dòng)能足不出戶進(jìn)行順暢開展，最大限度地?cái)U(kuò)大教研活動(dòng)的覆蓋面。也正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)無界，翹首以盼的權(quán)威幼教專家助力教研活動(dòng)也成為可能，這在日常教研活動(dòng)中是難以想象的，它能直接獲取傳統(tǒng)教研活動(dòng)中最為稀缺的前沿幼教經(jīng)驗(yàn)和理論，最有效地提升教師的教學(xué)能力。

結(jié)束語

總而言之，提升幼兒園教研活動(dòng)的實(shí)效性，應(yīng)從教研內(nèi)容、教研形式、教研過程以及教研結(jié)果四個(gè)方面進(jìn)行開展。作為幼兒園教研活動(dòng)的組織者，應(yīng)積極為幼兒教師提供良好的教研環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒教師自主探究，制定科學(xué)合理的教研制度，積極發(fā)揮幼兒教師在教研活動(dòng)中的主體性，對(duì)提高幼兒園教研活動(dòng)的實(shí)效性有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]彭林.立體構(gòu)筑幼兒園教研活動(dòng)提升體驗(yàn)式教研成效[J].學(xué)周刊，2021（20）：175-176.

[2]劉洋.提高幼兒園教研活動(dòng)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J].科幻畫報(bào)，2021（05）：99-100.

[3]吳若清.幼兒園教研活動(dòng)的現(xiàn)存問題及發(fā)展建議[J].教育界，2021（12）：69-70.