高中班級存在的問題及班主任管理方法探討

張紅瓊

（麗江華坪女子高級中學，云南 麗江 674800）

一、高中班級管理中存在的問題

1.片面追求成績，忽視學生全面發展

“片面追求學生成績”是我國教育的通病，老師和家長普遍喜歡用成績來給學生進行分類，成績的高低稱為評價一個學生的標準，學校和老師只在意班級成績是否達到預期期望，只在意學生是否認真學習，對班級管理漫不經心，過于隨意和簡單，忽視學生的全面發展，學生道德觀念和紀律意識淡薄，導致學生以學習成績為借口而不顧班級紀律，個人思想道德品質得不到提高，身心健康得不到全面發展，從而對學生的身體健康產生不利影響。

2.教師對學生差別對待

在教育過程中，班主任或教師往往會因為學生的學習成績、家庭情況、性格特點等對學生進行差別對待。高中時期的學生心智尚未發展成熟，教師作為學生學習路上的引導者，學生通常會依賴老師，以老師為榜樣，如果教師不公平對待學生，對于教師偏愛的那一類學生，往往會被賦予較高期望，容易引起教師的教學熱情，從而激發學習興趣，成績和行為都會朝著教師所期望的方向發展，獲得教師的表揚與肯定；相反，得不到老師偏愛的那一類學生，他們被賦予的期望較低，當學習熱情得不到同等回應時，學生會產生較大的失落感，成績和行為都會偏離期望，引起教師的批評。

3.學生沉迷網絡

高中時期的學生身心發展不成熟，自我控制能力低下，網絡對他們誘惑極大。調查發現，沉迷于網絡的中學生大部分執迷于游戲。高中學習的壓力使得學生在現實學習和生活中產生挫敗感，情緒得不到宣泄，從而在虛擬世界中尋找自我成就感，在學校禁止的情況下仍然偷帶手機進入學校，導致學生不思進取，上課睡覺，偷偷玩手機，甚至逃課，導致成績下降；利用網絡交友，在網上認識陌生人，早戀、網戀，逃避現實交友，與老師、同學和父母缺少溝通；利用手機瀏覽網頁，沉迷于網絡小說等導致自己受到不良價值觀的影響，沉浸于自己幻想的世界，產生厭學心理。

4.班主任和學生缺乏交流

部分班主任只關注學生的學習成績，從而忽視學生學習過程的思想變化，不愿意花時間了解學生，高中時期的學生思想尚未完全成熟，容易受到外界影響，需要班主任及時發現從而對其進行正確引導，班主任不主動與學生交流，不掌握學生思想動態變化就難以制定合適的班級管理計劃[1]。

5.班集體缺乏凝聚力，班風散亂

不同的學生具有不同的性格特點，一個班級中往往都會分為成績好與成績不好的學生以及調皮和乖巧的學生等。班主任不制定相關的管理制度，成績好的學生都只顧自己的學習，成績不好的學生不想學習，調皮散亂，影響同學甚至班級教學，缺乏集體榮譽感，導致班風散亂。一個班級如果班風散亂，學生沒有好的學習環境，就無法專心學習，導致班級學習成績不理想，班級集體活動效果 偏差。

二、針對高中班級管理所存在的問題提出的解決方法

1.堅持平等對待

班主任及任課教師要堅持以人為本的教育觀，學生是發展的人，是獨立的個體，不同的學生具有不同的個性特點。作為教師要樹立正確的師生觀，對于不同的學生，教師要做到一視同仁，要做到不偏袒好學生，不歧視后進生，不因為學生的家庭背景，個人情況而對學生產生偏見。對于學生犯錯，教師要做到實事求是，平等對待，不因為主觀因素單方面偏向自己所偏愛的那一類學生，而把錯誤強加于不被偏愛的學生身上，青春期的學生心思較敏感，教師堅持平等對待會使學生自信心受到極大的鼓舞，會讓學生感覺自己受到了尊重，這樣學生犯錯誤才會勇于承認并改正，而不是互相 推脫。

2.及時與學生交流，堅持正面引導

班主任要及時與學生交流，走進學生的生活，和學生建立良好的友誼關系，將學生當作自己的朋友，讓學生信任自己，把自己當作傾訴對象。只有這樣，班主任才能掌握學生的思想變化，從學生的日常學習狀態中覺察學生的情緒變化。

3.制定共同目標與班規，增強班級凝聚力

制定班規，建立獎懲制度，只有用規則來約束，學生積極參與班級活動才能改變學生漠不關心的態度，改善學生行動散亂，學風不正的壞習慣，營造一個積極向上的學習和生活氛圍。建立班干部制度，民主選舉班干部，建立一支核心的班級領導隊伍協同班主任進行班級管理。

4.樹立良好榜樣，建立教師威信

教師作為學生學習路上的引路人，是學生學習的榜樣，作為一名教師，尤其是班主任，要時刻反省自己的言行舉止是否符合教師道德規范。教師應具有良好的儀表，行為習慣，注重專業知識的積累，要讓學生信服，以自己為示范，身體力行，嚴于律己，時刻提醒自己為學生作為榜樣示范；生活上要有良好的生活作風，關心學生生活，成為學生的朋友。只有建立威信，班主任在對學生進行教育和勸說時才會讓學生信服，才能帶領班級走向成功。

班級管理中班主任扮演著舉足輕重的角色，是一個班級的領導者，好的班級離不開班主任的有效管理。總之，作為班主任一定要深入了解班級，及時解決班級問題，這樣才能帶出好的班級，培養出德才兼備的優秀學子。