卓越教師培養(yǎng)下的教育實(shí)習(xí)策略探析＊

李蘭蘭

（黑河學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

2018年2月11日，教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知（教師〔2018〕2號(hào)）中，明確提出了“創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師”是未來五年教師教育改革與發(fā)展的目標(biāo)之一。那么，現(xiàn)階段各高師院校對(duì)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的制定及實(shí)施則成了基本前提。如何將素質(zhì)高且專業(yè)性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)師資提供給基礎(chǔ)教育，如何發(fā)展教學(xué)水平較高的卓越教師團(tuán)隊(duì)就成了師范生培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。隨著教育教學(xué)的改革，卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃也不斷革新，教育領(lǐng)域要求教學(xué)工作者順應(yīng)改革的要求，革新教師教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。因此，當(dāng)前國(guó)家人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于尋找培養(yǎng)卓越教師的方法，對(duì)教育實(shí)踐理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育實(shí)踐工作的效率[1]。

一、以培養(yǎng)卓越教師的目標(biāo)為中心，優(yōu)化教育實(shí)踐體系

目前，國(guó)家教育教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論和教育理念，較強(qiáng)職業(yè)能力以及人格完好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的卓越教師。因此，以時(shí)代需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

首先，要堅(jiān)持知行合一的原則，引入多種教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，要堅(jiān)持“引而不抱”的原則，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行革新，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其積極開展結(jié)合問題、項(xiàng)目和案例的教育實(shí)踐活動(dòng)；最后，要堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)性地分類指導(dǎo)不同對(duì)象。

二、加強(qiáng)多主體合作，建立卓越教師發(fā)展共同體

只有建立以平等共贏為主題的卓越教師發(fā)展共同體，與各個(gè)領(lǐng)域開展深層次的合作，如中小學(xué)、政府等，才能提高教育實(shí)踐工作的效率，將卓越教師目標(biāo)落實(shí)于實(shí)處。因此，首先，高校要對(duì)教學(xué)管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的師范生教育實(shí)踐，并對(duì)教育設(shè)計(jì)和運(yùn)行模式進(jìn)行創(chuàng)新，在其中納入地方政府、中小學(xué)實(shí)習(xí)基地學(xué)校等多個(gè)主體；其次，對(duì)工作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)每個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，并將師范生教育實(shí)踐作為切入點(diǎn)，開展培訓(xùn)基地學(xué)校教師職業(yè)、區(qū)域教育規(guī)劃等活動(dòng)，既要為培養(yǎng)卓越教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，建立卓越教師發(fā)展共同體，還要提升實(shí)習(xí)基地學(xué)校教學(xué)科研水平，提高實(shí)習(xí)地方政府區(qū)域教育發(fā)展公平性，促進(jìn)各個(gè)主體的合作共贏。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展

在現(xiàn)代信息技術(shù)下，國(guó)家教育教學(xué)卓越教師培養(yǎng)工作機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，其要求對(duì)管理和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促進(jìn)教育實(shí)踐的發(fā)展和創(chuàng)新[2]。首先，借助信息技術(shù)遠(yuǎn)程指導(dǎo)師范生教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)校可遠(yuǎn)程聯(lián)系實(shí)習(xí)基地學(xué)校和地方教育行政管理部門，從而能有效結(jié)合師范學(xué)校、地方政府和基地學(xué)校，優(yōu)化其實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理模式；其次，可登錄實(shí)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和服務(wù)，并對(duì)其能力進(jìn)行咨詢和評(píng)估。此外，使用信息技術(shù)建立相應(yīng)的平臺(tái)，讓師范生在平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；再者，開發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如虛擬課堂、虛擬學(xué)校等，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出發(fā)，開展具有探究意義的教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)、演練和操作等，有效補(bǔ)充師范生教育實(shí)踐和技能訓(xùn)練；最后，共建共享數(shù)字化教育實(shí)踐資源，聯(lián)合地方政府、中小學(xué)等開發(fā)質(zhì)量較高的教育實(shí)踐資源，如教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程等，并在教學(xué)實(shí)踐中共享相應(yīng)的資源。

四、整合教育實(shí)踐機(jī)制，統(tǒng)籌安排教育實(shí)踐內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生將教育理論有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步消化教育理論。那么教育實(shí)踐方案的制定和內(nèi)容安排尤為重要。

首先，合理制定師范生在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，對(duì)低年段的學(xué)生注重其表達(dá)能力、信息技術(shù)能力、書寫能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的虛擬教育見習(xí)與校外的實(shí)地教育見習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本能力有所掌握；而對(duì)于高年級(jí)階段，可借助學(xué)校內(nèi)部的虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開展訓(xùn)練活動(dòng)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力，讓其能對(duì)學(xué)科教學(xué)有初步的了解，并能掌握學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)整合的技術(shù)；其次，完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，在相同的實(shí)習(xí)學(xué)校，可在不同的年級(jí)、班級(jí)中安排師范生開展教育實(shí)習(xí)，讓其體驗(yàn)到教育情景的真實(shí)性和多樣化，理解教育的意義和內(nèi)涵以及教師的職業(yè)責(zé)任和使命，從而學(xué)會(huì)教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科知識(shí)有效整合；最后，建立測(cè)試師范生教育教學(xué)能力的考核制度。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育實(shí)踐，通過各階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有效把握教育理論知識(shí)，提高教學(xué)技能。

結(jié)語

綜上所述，良好的教育實(shí)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)卓越的教師具有重要的作用。教育實(shí)踐是卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施不可或缺的部分，相關(guān)教學(xué)工作者需順應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐，革新教育教學(xué)實(shí)踐理念，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐方式，建立有效的教學(xué)實(shí)踐模式，進(jìn)一步完善和優(yōu)化卓越教師培養(yǎng)的教育實(shí)踐新體系，加強(qiáng)多主體合作，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及統(tǒng)籌教育實(shí)踐時(shí)間，為卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)綿薄之力。