小學語文教學存在的問題分析及對策思考

李玖玲

（依安縣第一小學，黑龍江 依安 161500）

目前，語文教學新課改工作正在如火如荼地進行。語文教師在新課改的背景下，針對傳統教學進行了認真的反思。并開展了很多創新性的工作，也見到了一些成效，在學生中也獲得了一致的好評。但是，仍然存在著一定的問題，我們必須辯證的去看。要做到“知行統一”。不能是響應國家號召，搞搞“面子工程”“花拳繡腿”，走個過場而已，而是應該真正地將語文課程教學改革落到實處，讓他扎根，落地開花。

一、小學語文教學現狀分析

1.教學目標模糊

首先，雖然《語文課程標準》中明確規定了語文學習的總目標，但是對于每個單元，每篇課文要達到什么樣的教學目標并沒有一個明確的設定。語文教師通常都是根據個人的喜好，來判斷、劃定本節課的教學目標，學生的掌握程度如何，課堂教學效果很難用一個統一標準去衡量。這就會造成同樣的教學內容，不同教師授課習慣、講課風格、重難點不同，學生的吸收效果也千差萬變。

其次，盲目追從教學參考書的教學目標。盲目照搬教學參考書上的“既定標準”，這顯然是與學科建設的發展不相吻合的。學科的發展具有一定的時效性，所以傳統的教學參考書只能是作為輔助資源，而不能“全盤吸收”。要建立在傳統教學文件的基礎之上，結合當前的改革需要，做出科學化的變革。要與時俱進，認真研究班級同學的理解程度，有針對性地“對癥下藥”。比如說，對于基礎較差的同學，可能參考書設定的目標太高，難以達成，課程難度過大，就會出現老師與學生不在一個頻道上，長此以往這部分學生就會因為跟不上，失去學習的興趣與勁頭。對于基礎較好的同學，可能又會出現“吃不飽”，課堂溜號走神的現象發生。所以，“因材施教”才是改革發展的重中之重。也只有這樣，才能有效地推進課程改革實踐發展進程。

2.學習方法過于多元化，淡化了學習本身

在新課改的背景下，任課教師都在課堂上開展了多元化的教學活動。比如說小組合作學習法、任務驅動法、啟發式、翻轉課堂等等。形式的多樣性，確實是極大地增添了課堂教學的趣味性，學生展現出了極大的參與熱情。但是，小學生也會在多樣化的手段變化中，關注的重點發生了偏移。會把重點放在形式的多樣性上，而忽略了去參悟語文課文本身，這可能會產生適得其反的學習效果，這也是我們教育工作者不想看到的，也應該是日后我們教學工作中應該最值得反思的部分。教學方式與方法該怎么變？每次使用哪種方式方法？教學方式的創新固然正確，但是“度”的把握是應該適當的，不應該過度化。

3.課堂評價千篇一律

贊美是對人的最大肯定，這個定律放在小學課堂上也尤為適用。但是，隨著課堂教學的不斷深入，我們會發現這一招似乎不管用了。究其原因，學生會發現每名學生回答問題時老師都會給予表揚，評價的詞語也是千篇一律，都是“你真棒”“答得好”“不錯”，缺乏新意，學生過了最初的新鮮感，也就重新回歸了常態化。

二、小學語文教學創新策略探析

1.科學制定教學目標

針對目前現狀，我們必須要制定立足于本年級特點的教學目標。既要體現國家教育部的基本標準，又要體現年級學生的實際情況。精準定位，要讓教學目標既適應時代發展需要，又滿足學生的個性化要求。所以，教學大綱的制定應該是基于廣泛調研的基礎之上。教學目標就像是課堂教學的“標尺”，我們可以“適度超綱”，但是不能降低既定標準。我們要采取集中備課與獨立備課相結合的方式，一起制定教學大綱和教學目標，明確本學期的授課重點。從學生的實際情況出發，進行科學合理的研討，促進小學語文課堂教學質量的提升。

2.科學選擇各種教學方法

眾所周知，各種教學方法都具有一定的特質。所以，面對不同的教學內容，我們應該有針對性地選擇不同的教學方法。要盡可能的做到“物盡其用”，讓使用的教學方法可以最大化地提升課堂教學質量，激發學生的興趣點，增強學生的課堂教學互動效果。另外，教學方法的選擇上，一堂課不建議使用多元化的教學方法，只建議使用1-2種教學方法即可。我們要讓教學方法發揮其最大的效能，但不要忽略了讓學生深入思考的教學本質。

3.課堂評價要體現個性化

眾所周知，課堂評價是提升課堂教學質量的重要標尺。一方面，小學生可以通過教師的客觀評價，更好地反思自己的學習效果，對于學生的學習結果是一個很好的反饋；另一方面，對于老師在評價中出現的贊美、認可與肯定，對于學生而言要比得到玩具和壓歲錢更加珍貴。那是一種對于學生學習成績以及個人能力的肯定。所以，我們要善于運用課堂評價，要把課堂評價的效能發揮到極致。教師的評價不要過于籠統、寬泛。要結合學生的回答，有針對性地進行精準點評。比如說：XX同學表達的十分清楚、具體，展現出了這名同學良好的語言功底等等。這樣的評價，往往會更加的真誠、中肯，更容易被學生所接納。也會鼓勵更多的學生和老師分享他的想法。

結語

所以，我們教師必須要與時俱進。在新課改背景下，結合年級語文的實際情況，制定科學的教學目標，采取多元化的教學手段和方法，促進小學語文教學改革工作的深入發展。