淺談小學(xué)班主任工作的困境與對(duì)策

盧 蔚

（長春市第五十二中學(xué)，吉林 長春 130000）

引言

小學(xué)階段的學(xué)生有著明顯地向師性，學(xué)校教育的效果相較于家庭教育更為明顯。在學(xué)生接觸的諸多教師中，班主任教師與學(xué)生之間的聯(lián)系最為密切，班主任教師多數(shù)擔(dān)任學(xué)生的科任教師，同時(shí)也承擔(dān)著班級(jí)管理的工作。相對(duì)其他的教師，班主任教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況等更為了解，能夠切中問題實(shí)施管理。然而，也必須要認(rèn)識(shí)到班主任工作內(nèi)容的復(fù)雜與繁重。為此，要整合管理中的困境，從工作現(xiàn)實(shí)中尋求有效地解決途徑。

一、小學(xué)班主任管理工作中的困境分析

1.在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作中存在困境

小學(xué)班主任教師相較于其他教師，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，不僅需要對(duì)學(xué)生在校期間的狀況進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注學(xué)生的家庭生活狀況。在這種情況下，教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)研究的時(shí)間有限，教學(xué)工作會(huì)存在一定的困境。同時(shí)，班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，并不限于自己任教的科目，班主任教師也要承擔(dān)一部分其他學(xué)習(xí)科目的學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作。時(shí)間緊，任務(wù)多，是班主任教師在實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)管理工作中的主要困境。

2.在綜合教育工作中存在困境

小學(xué)班主任的教育工作，德育、心理健康以及習(xí)慣培養(yǎng)都屬于綜合教育中的重要的內(nèi)容。在一般情況下，教師需要專門應(yīng)用班會(huì)課程或者在與學(xué)生課下的交流中，實(shí)施綜合教育。同樣由于教育的任務(wù)眾多，可以應(yīng)用的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)間有限，教育引導(dǎo)的效果常常會(huì)存在問題。

3.家校共育工作中存在困境

當(dāng)前小學(xué)生家長的文化水平有所提升，然而多數(shù)的學(xué)生家長并非專業(yè)的教育者，應(yīng)用的家庭教育觀念以及教育的方式存在問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在家庭中受到的教育與在學(xué)校中受到的教育存在差異，在極端情況下甚至南轅北轍。這種情況下，學(xué)生無所適從，會(huì)出現(xiàn)精神壓力增加等狀況，影響學(xué)生的健康成長。

二、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化策略

1.采取聯(lián)合性的學(xué)習(xí)管理模式

在班級(jí)的學(xué)習(xí)管理工作中，班主任需要采取聯(lián)合性的學(xué)習(xí)管理模式，其他的科任教師、學(xué)生尤其是學(xué)生干部，都要成為學(xué)習(xí)管理工作中的參與者。為此，教師首先要根據(jù)學(xué)習(xí)管理的不同目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)管理計(jì)劃。如，引導(dǎo)學(xué)生依循三段式學(xué)習(xí)法，實(shí)施對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)。與其他的科任教師通過交流與探討，共同確定一個(gè)階段的學(xué)習(xí)管理工作主題，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合性的學(xué)習(xí)管理策略。其次，要在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)完整的學(xué)習(xí)管理機(jī)制。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要聯(lián)合學(xué)生參與管理，要求每一名學(xué)生以及學(xué)生干部群體，對(duì)于自我以及他人的習(xí)慣實(shí)施持續(xù)監(jiān)督。學(xué)生通過自評(píng)的方式，對(duì)于自我的習(xí)慣踐行狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)小組組長、學(xué)習(xí)委員、課代表等也可以給出自己的評(píng)價(jià)與建議。

2.實(shí)施多時(shí)間段的綜合教育管理

綜合教育管理的目標(biāo)眾多，這些目標(biāo)與學(xué)生的觀念認(rèn)知以及行為習(xí)慣都存在聯(lián)系。觀念認(rèn)知的形成以及習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，教師可以選擇多時(shí)間段的引導(dǎo)，使得學(xué)生形成牢固的認(rèn)知并且將認(rèn)知與行為相結(jié)合。

例如，在德育工作中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的道德觀念，并且構(gòu)建出一個(gè)完整的道德體系，需要應(yīng)用專門的班會(huì)課程進(jìn)行初期引導(dǎo)。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師要將德育教育的目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容將德育知識(shí)具體化。另外，在日常與學(xué)生的接觸中，教師需要對(duì)學(xué)生的言談舉止進(jìn)行觀察，在其行為、言語不符合德育要求的情況下，采取談心、討論的形式進(jìn)行單獨(dú)教育。通過這種方式，學(xué)生的道德認(rèn)知水平以及道德行為能力都將會(huì)得到提升。

3.通過交流溝通，實(shí)施家校共育

在當(dāng)前，信息技術(shù)可以支持教師與學(xué)生家長在不同的場景下實(shí)現(xiàn)理念的溝通。如，通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，具體的探討教育中存在的問題等。為此，教師要重視信息技術(shù)在家校共育中的作用，引導(dǎo)學(xué)生家長建立起正確的家庭教育觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生家長解決家庭教育中的困難，指出學(xué)生家長教育中存在的誤區(qū)。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生家長樹立起正確的教育理念。教師可以利用微信公眾平臺(tái)，發(fā)布有關(guān)于家庭教育理念的文章，或者制作出相應(yīng)的微課視頻，指導(dǎo)家長樹立起正確的教育理念。在這一過程中，教師要注意家長存在的疑問，可以通過家校聯(lián)系群，微信文章留言等方式提出疑問，教師要及時(shí)解答家長的疑問。其次，教師要對(duì)學(xué)生家長的家庭教育狀況進(jìn)行了解。可以通過兩種方式了解家庭教育的實(shí)際狀況，其一，應(yīng)用問卷的形式，征集家庭教育信息，問卷的內(nèi)容要保持盡量詳細(xì)，避免有強(qiáng)烈的褒貶傾向，確保信息的真實(shí)客觀。其二，教師可以通過觀察學(xué)生、詢問學(xué)生等方式，了解到學(xué)生的家庭教育狀況。例如，某學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣不佳，教師經(jīng)過詢問之后，發(fā)現(xiàn)這種情況是學(xué)生在家庭中自理能力培養(yǎng)缺失所造的，通過與學(xué)生家長的溝通，開始關(guān)注學(xué)生的自理能力培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣有所改善，在學(xué)校中的人際交往狀況也同樣得到了改善。

結(jié)語

在小學(xué)階段的班主任班級(jí)管理中，由于管理的任務(wù)多，教育引導(dǎo)的時(shí)間有限，教師工作存在困境。為此，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的管理工作狀況分析困境，積極應(yīng)用教育資源、提升家庭教育水平、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，減輕教師的班級(jí)管理壓力，提升管理工作的效率，確保班級(jí)管理工作的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。