淺析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)及其對(duì)我們做好學(xué)生思想工作的啟示

上官朝蓮

（龍巖農(nóng)校，福建 龍巖 364000）

一、正面教育，因勢(shì)利導(dǎo)是我們做好學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和基本原則

我們的學(xué)生是一個(gè)年齡在15～18歲之間，活潑好動(dòng)而充滿朝氣的群體。但它又是一個(gè)個(gè)人素質(zhì)參差不齊的群體。他們大多數(shù)是因?yàn)槌煽?jī)?cè)蛭幢桓咧袖浫《Ｏ聛?lái)的，其中的相當(dāng)一部分人是不情愿的被動(dòng)員讀中職學(xué)校的。他們?cè)揪褪且粋€(gè)在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，在中職學(xué)校讀書(shū)過(guò)程中，他們的心理或許更容易出現(xiàn)波動(dòng)性大的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行中職學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)及思想教育工作時(shí)必須以正面的鼓勵(lì)為主，順勢(shì)引導(dǎo)才能達(dá)到中職教育的目的，完成中職教育的任務(wù)。

二、把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐個(gè)化解矛盾，破解難題

中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，概括起來(lái)有四大特點(diǎn)：

1.自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈

從心理學(xué)角度來(lái)看，中職學(xué)生屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，是各個(gè)年齡段中最好的時(shí)期，也被稱(chēng)為人生的黃金時(shí)期。但對(duì)于這一特殊群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的成績(jī)差的沒(méi)有考上普通高中，有的是留守兒童（青少年），有的來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭，每個(gè)人的內(nèi)心世界都不同，其內(nèi)心世界復(fù)雜，而且是非常不穩(wěn)定、不平衡的。固守自我的心理意識(shí)很強(qiáng)烈，自卑感嚴(yán)重，一旦受到一些委屈或不平的對(duì)待就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反抗。這就是為什么經(jīng)常在晚自習(xí)前后時(shí)間最容易突發(fā)學(xué)生之間的摩擦事件的內(nèi)在原因。因此，我們?cè)谛律胄３跗冢訌?qiáng)對(duì)入校時(shí)成績(jī)差、單親家庭子女或長(zhǎng)期屬于留守兒童的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，加于關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立起自信心和自我約束力。

2.思想意識(shí)活躍，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

中學(xué)職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。他們沒(méi)有上學(xué)的壓力。因此，他們活躍在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，有著廣泛的利益。然而，部分專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳，缺乏努力學(xué)習(xí)的精神，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)不好是因?yàn)樗麄儾荒軐W(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，逐漸形成學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)的形象，他們?cè)讲慌Τ煽?jī)就會(huì)越差，從而得到的越差就越想退出，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)影響其他上進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如說(shuō)我校的無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，入校前他們只知道無(wú)人機(jī)好玩，社會(huì)很認(rèn)可它的發(fā)展前景，但他們幾乎都缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的了解和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)無(wú)人機(jī)應(yīng)用的具體需求，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的熱情，但缺乏具體且明確的學(xué)習(xí)目的（只寬泛的知道是為了就業(yè)）因而失去學(xué)習(xí)的鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，經(jīng)常舉辦行業(yè)領(lǐng)域里的新知識(shí)、新技術(shù)，特別是行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向的專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，積極開(kāi)拓學(xué)生的職業(yè)視野和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

3.渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系一般或欠缺

這是青年學(xué)生心理發(fā)展階段的坦率與封閉的矛盾。一方面，他們希望被人理解，愿意敞開(kāi)心扉，與知己坦誠(chéng)相待。另一方面，他們關(guān)注自己的內(nèi)心世界，甚至產(chǎn)生頑固、猜疑和對(duì)抗。有時(shí)候他們打架是因?yàn)椴幌矚g其他人。究其原因主要有：一是自我為中心的、嫉妒的、偏執(zhí)的、報(bào)復(fù)性等因素；二是個(gè)人能力差，如語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)水平低，不會(huì)溝通等；三是有過(guò)溝通失敗的經(jīng)歷。所以學(xué)校要利用各種紀(jì)念活動(dòng)和民族節(jié)日開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的集體性文化體育活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，鍛煉其個(gè)人意志，培養(yǎng)集體榮譽(yù)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。

4.自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足

從心理學(xué)的角度看，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，追求自己內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力專(zhuān)注于發(fā)現(xiàn)和關(guān)心自己。渴望擁有與成年人相同的社會(huì)地位和權(quán)利，反對(duì)從屬地位，表現(xiàn)為獨(dú)立的人格。由于生理和心理的快速發(fā)展，他們?cè)谌狈?zhǔn)備的情況下，面對(duì)諸多矛盾和困惑時(shí)，往往處于焦慮狀態(tài)，這些情緒波動(dòng)使他們難以有意識(shí)地加以控制。這一心理特點(diǎn)應(yīng)該是中職學(xué)生的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，必須引起學(xué)校、家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)注，共同努力對(duì)其正確引導(dǎo)，使其在學(xué)校營(yíng)造的良好環(huán)境和集體氛圍里健康成長(zhǎng)。

三、正確對(duì)待差生，加強(qiáng)其心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，轉(zhuǎn)后進(jìn)為先進(jìn)

正如教育家杜威所說(shuō)：“十幾歲的階段是人生根本上左右為難的階段，他們要生長(zhǎng)，要成熟，還要安全。”作為教學(xué)輔導(dǎo)工作者不僅要做好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，而且要在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注那些動(dòng)手能力弱、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不合群的學(xué)生，根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助其克服封閉自我、學(xué)習(xí)目的缺失和人際關(guān)系不和睦等不良表現(xiàn)，鼓勵(lì)其自強(qiáng)、自信和自立，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。所謂的“差生”，其一系列的不良表現(xiàn)都直接或間接來(lái)源于其心理的不成熟而造成的。所以必須通過(guò)我們的努力，使其心理由不成熟走向成熟，由“差生”轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn) 步生。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和千萬(wàn)高技能人才。加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想道德教育，提高中學(xué)生思想道德素質(zhì)，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提高專(zhuān)科學(xué)校人才素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的政治思想教育是我們每個(gè)職業(yè)教育工作者的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。