淺談小組合作在英語教學中的應用

任立雙

（德州經濟技術開發區袁橋鎮尚德小學，山東 德州 253000）

新課改強調教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，是學生學習的促進者、引導者；學生是學習的主體，倡導自主-合作-探究的學習方式。作為新課改倡導的三大學習方式之一，小組合作學習很好地踐行了這一觀點，在課堂教學中占有重要的地位。小組合作學習給學生提供了自主、探究、合作的機會，也有助于學生優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生能力、性格等全面發展，同時有利于培養學生團隊合作精神，培養競爭意識。因此，在小學英語教學過程中，如何更高效地組織學生開展合作學習，應該注意以下幾點：

一、科學組建小組

1.優化組合，合理組建小組

組成一個小組要根據小組內成員的性別比例、學習水準、興趣傾向、守紀情況、交往技能等方面合理搭配。把學生編成4-6人一個小組，組內通常包含優、中、差三類學生，比例安排是1∶2∶1，這樣可以使學習小組達到組內異質，組間同質。這樣的調配，一般情況下，優等生是組長，負責協調組織和講解任務，既有利于發揮他們的積極性，也提高他們的控場能力、語言表達能力和應變能力等，同時還能帶動中等生的成績，幫助學困生解決學習疑惑，完成學習任務，有利于形成積極良好的學習氛圍。

2.合理分配，各盡其能

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”小組組建成，教師要選擇學習成績好、組織能協調力強、有責任心的學生擔任小組長。有組長的組織，小組活動才能迅速組織開展，并分配任務。況且低年級學生自制力很差，好動、貪玩，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致課堂紀律散漫，小組的其他成員也要做到細致的分配，如記錄員，匯報員或者辯論員等。這樣每一個學生在不同的角色中獲得不同方面的發展。在組長分配任務的過程中，組員要服從組長的安排，如果有不同意見可以征求老師的建議。組長分配任務時，注意照顧學困生，盡量安排簡單易操作的任務，維持他的自信心，提高學習英語的興趣。

二、明確小組合作學習的目標和重難點

有了完善的小組，小組學習有效開展還需要明確學習目標，有了目標之后才能有的放矢。所以教師要根據課程內容確定合理的學習目標和檢測方法，小組學習才能更好地開展。比如學習新單詞時，可以小組內讀單詞，比如5分鐘內會讀新單詞，然后開火車讀，看看哪個組讀得又準又快。小組內讀第三幅圖片課文，讀熟練，每人一句進行檢查。這些指令簡單明確，學生們很快能進入角色，合理分工，在有效的時間內完成工作。 但是有些問題解決起來比較復雜，需要教師認真考慮小組合作的重難點是什么，一些簡單的問題不需要小組合作。比如三年級下冊Module 3 《I like football》的單元整合教學中，學生已經學會了運動的單詞，再讓小組內復習背誦運動單詞就過于簡單了，改為一個同學做動作，全班同學競猜運動名稱，這樣既可以在課堂開始帶動氣氛，也可以節約時間；小組合作可以放在I like……的句型操練上。本單元中重點難點內容，教師要通過課堂設計等進行層層化解，降低難度，方便學生更順暢地進行小組合作。比如學習外研社四年級上冊Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo這一單元時，讓學生根據運用there be句型編制小對話，要求利用信封中的小粘畫制作一幅學校課間活動的照片，小組內討論并描述照片上“有誰和他們都在做什么”，每個小組派一個代表上臺展示。對于重難點There is/there are 句型的用法，在課堂上進行了充足的訓練并進行了總結。然而還有一個難點就是活動中小粘畫涉及的活動內容比較廣泛，學生們對于某些活動的英文表述不熟悉或者不會說，所以在小組討論之前設計了一個前置活動：讓學生們頭腦風暴想想課間活動都有哪些，學生暢所欲言，說了很多相關的英語單詞和短語，鋪墊好之后，小組討論順利開展，學生們熱烈討論，很快就寫出了一篇很好的小短文。

三、明確小組合作學習中教師的角色

在小組合作學習中，教師要成為學生的合作伙伴、引領者、組織者。學生們進行小組討論時，教師要在教室里來回巡視，觀察小組學習進展情況，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中遇到的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備，能更好地有針對性地進行教學和講解，對于提高英語教學質量有著重要的作用。對于低年級的學生而言，在紀律方面要適當干涉，避免學生走神、開小差等不良現象。

四、及時評價，合理獎懲

對于合作學習進行科學評價十分重要。科學評價可以使小組合作學習有章可依，促進小組合作學習良性發展和長遠的發展。首先根據英語學習特點，從作業、背誦、考試、課堂回答問題、聽寫、考試進步等方面建立相應的加分機制，讓學生知曉積分規則，并為之努力，通過積分評選優秀小組，必要時候進行懲罰。對于小組積分要及時公布，至少每周或者每兩周進行一次評價，讓學生經常看到自己努力的結果，保持小組合作的積極性，同時是他們看到自己的優勢和今后努力的方向。小組合作的評價要注意學習過程與學習結果的評價相結合。

總而言之，在小學英語教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，及時把握合作學習的契機，善于激發學生的求知欲望，讓學生樂于合作，樂于探究，從而提升學生的自主學習能力，使學生真正成為學習的主人。通過小組合作學習，也能鍛煉發展學生的交際能力、語言表達能力、自主探究能力，不斷提升學生的合作意識、分工意識和集體榮譽感，促進學生全面發展。