變量線下面積法在高中物理解題中的應(yīng)用

閆毅成

(江蘇省豐縣中學(xué) 221700)

高中的物理難度較大，難于理解，往往帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，因為物理的知識涉及到周邊的生活事物，內(nèi)在的原理和生活的一些現(xiàn)象關(guān)聯(lián)較為密切，由于高中學(xué)習(xí)的物理知識較為有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)還沒有涉及到微積分的知識，促使對于一些較為抽象、不便于理解的知識點存在眾多的困擾，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)當采用一種較為容易理解的思維方式，實現(xiàn)對高中物理知識的分析.

一、線下面積法求解運動學(xué)的問題

二、線下面積法求解力對物體做功的問題研究

結(jié)合上述的公式計算可以分析發(fā)生在物體上的作用力會因為部分變量所存在的聯(lián)系問題，在教學(xué)的過程中，需要強化引導(dǎo)學(xué)生采用全新的思維方式實現(xiàn)對所學(xué)知識的全新理解，不僅有利于保證學(xué)生能夠明確其中的關(guān)系和聯(lián)系性，同時也會確保學(xué)生會在今后的學(xué)習(xí)過程中，采用舉一反三的思維方式，幫助自身分析更多抽象的知識點，延展思維的運作方式，提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量.

二、采用變量線下面積的分析方式實現(xiàn)解答碰撞問題

力學(xué)的碰撞問題較為抽象，需要動用學(xué)生的理解精神和思維想象能力，在此環(huán)節(jié)中，應(yīng)當加強學(xué)生對此學(xué)習(xí)階段的全新認識，可以采用變量線下面積的方式引導(dǎo)學(xué)生采用另一種方式實現(xiàn)對問題的研究.比如，物理學(xué)中的動能和力學(xué)往往會滲透在周圍的生活中，棒球擊打動作中會存在因為力的干預(yù)出現(xiàn)位置上的轉(zhuǎn)變，其碰撞位置的變化均是因為時間的變化，發(fā)生力量增大到后期變小，針對上述問題的解答也可以使用線下面積法的方式實現(xiàn)理解和分析.假設(shè)一個白球的自身重量為180 g，黑球以10 m/s的速度撞擊另一個球，等到白球出現(xiàn)運動之后，就會以9 m/s的速度繼續(xù)發(fā)生運動，假定發(fā)生的碰撞效果先從0增長到最大值的狀態(tài)之后，轉(zhuǎn)變?yōu)?，總體發(fā)生接觸

綜上所述，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，因為部分知識點較為復(fù)雜，難以理解，為保證總體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當及時分析其中的解題步驟和思維方式，采用全新的思路研究不同的知識點，有助于學(xué)生深入明確其中存在的數(shù)據(jù)關(guān)系和關(guān)聯(lián)性，以便于強化對其的解答過程，確保整體的研究質(zhì)量，有助于保證課堂的教學(xué)效率.