小學英語課外閱讀教學模式研究

高 婕

（青島新昌路小學，山東 青島 266000）

英語課程標準對學生的課外閱讀提出了一定的要求，即學生可在課外時間讀懂簡單的英文故事或者小短文，逐漸培養自己的英語課外閱讀興趣，擴大自己的英語閱讀面，養成一定的課外閱讀習慣，進而掌握好一定的閱讀方法、閱讀技巧，旨在更好地實現閱讀學習目標。因此，小學英語教師可建構起課外閱讀教學模式，引導學生自主閱讀英語課外讀物。

一、開展小學英語課外閱讀教學的重要性

1.增加學生的閱讀學習材料

目前教師在開展英語閱讀教學時，所使用的閱讀材料普遍是教材中的課文。雖然學生能夠從中獲得不少的知識，但是學生的閱讀學習材料始終是有限的，能夠獲取的知識也有限。因此，教師應加強英語課外閱讀教學，讓學生從課外閱讀這一途徑獲得豐富的閱讀學習材料，使其擁有足夠的條件拓展自己的閱讀量，讓學生能夠拓展自己的閱讀知識結構。

2.培養學生的良好閱讀習慣

小學生尚未形成良好的閱讀學習習慣，對閱讀學習的興趣也比較淺薄，不利于學生發揮主體的自主學習意識進行高效的閱讀學 習[1]。因此，教師應開辟一條通往課外閱讀的教學通道，讓學生踏上這條通道，走向廣闊的課外書籍世界，讓學生在遨游課外書籍世界的過程中，增強自己的閱讀學習獲得感，有利于學生樹立起閱讀自信心，長期堅持展開課外閱讀，逐漸養成必要的良好閱讀習慣。

3.提升學生的綜合閱讀素質

將課內外閱讀相銜接，這是素質教育對閱讀教學提出的重要要求，小學英語教師根據這一要求指導學生進行廣泛的課外閱讀，能夠實現閱讀教學與素質教育相融合的教學目的，即學生在豐富的課外閱讀學習生活中，能夠逐漸提升自己的綜合閱讀素質與閱讀能力。教師要徹底改變以往片面追求成績的教學局面，就要立足素質教育理念，全面加強英語課外閱讀教學。

二、小學英語課外閱讀教學模式的實踐運用策略

1.將趣味的課外閱讀材料引進來

在課堂之外，有不少趣味的課外閱讀材料。教師若是將這些課外閱讀材料引進英語課堂，不僅可豐富課內閱讀教學內容，還可增強學生展開課外閱讀學習的欲望[2]。尤其是教師在建構課外閱讀教學模式的過程中，應充分重視挖掘課外的趣味閱讀材料，讓學生盡可能地拓展自己的閱讀視野，學會從不同途徑中收集一些趣味的小短文，然后展開拓展性的課外閱讀。

以“Where do you live？”一課為例，教師可在互聯網環境下搜索趣味的小短文。比如教師可引入“I Am a Little Fish”這篇小短文，讓小學生自主閱讀這篇小短文，找出其中與課文內容相符合的知識，并從中挖掘更多自己沒有學過的新知識，使其既在一定程度上鞏固自己的新課學習效果，又適當地增加了自己的閱讀知識量。比如小短文中的“I live in the sea”這一句子中蘊含了新課的“live in……”這一重點句型，同時學生也可拓展性地學習小短文中“There are ……living near……that……”這一新句型，讓學生在課外閱讀學習中，掌握到更多的閱讀知識。

2.立足于課文開展課外閱讀教學

教師在開展英語課外閱讀教學時，可根據課文的核心知識，為學生選擇一些合適的課外讀物，真正從課內延伸到課外，讓學生把握好課內閱讀與課外閱讀之間的有機聯系，旨在增強學生拓展閱讀的自主學習意識。比如在“How many pink balls？”一課中，教師可為學生推薦《How Many Insects？》這一英語課外讀物，讓學生結合“How many……？”這一核心的知識點展開課外閱讀學習，讓學生深化理解課文中的核心知識。教師也可根據課文，為學生推薦與課文內容存在一定聯系的英語課外讀物。比如在“I usually play basketball”一課中，教師可圍繞“play sports”這一教學元素，引入《I love sports》這一英語課外讀物，讓學生在討論“I usually play ……”這一話題時，可以有更多的素材，幫助學生靈活地表達自己想要說的語言，讓學生更好地學習英語知識、運用英語語言。

3.引導學生閱讀課外的繪本書籍

繪本是小學生比較喜愛的課外書籍，它的內容包括了簡潔的語言、鮮艷的顏色、生動的圖片，能夠很好地吸引小學生的目光，使其產生較強的自主閱讀興趣。教師在英語課堂上開展課外閱讀教學指導時，若是從小學生的閱讀喜好出發，則可選擇適合學生閱讀、在某種程度上與課文存在一定聯系的繪本書籍[3]。

例如在“That is my father”這篇課文中，教師可為學生推薦《My family》這本書，其中涉及的“This is my……”與課文中的“That is my……”是類似的句型結構。當學生閱讀這一繪本時，能夠鞏固自己對新課知識的學習，同時也能在某種程度上拓展了學生的閱讀視野，使其從其他角度對課文知識進行了深化的理解。

結語

綜上可知，小學英語教師應重視課外閱讀教學的重要性，并通過多種途徑引導學生展開課外閱讀學習，讓學生樹立起積極的課外閱讀學習態度，更好地發揮主體意識展開拓展性的課外閱讀學習。