基于生態可持續發展理念的環境藝術設計教學改革

舒 鑫

（吉首大學張家界學院，湖南 張家界 427000）

引言

基于生態可持續發展理念，強化環境藝術設計專業教學改革十分重要，發揮著顯著的優勢，成為教育人員最關注的話題。由于環境問題的發生，導致人類的生存面臨較大的危機。因此，務必要樹立可持續發展環保理念，以此實現人與自然的和諧發展。環境藝術設計教學需要以環境設計觀作為基礎教育思想，幫助學生形成良好的生態可持續發展環境觀念，積極地引導學生在整個設計過程中貫徹可持續發展理念。不單單是根據自己的風格與喜好進行設計，還要注重環境設計的健康性，從社會、人文、環境等角度進行分析，用最少的資源完成設計，保障環境效益。

一、基于生態可持續發展理念的環境藝術設計教學不足之處

1.學生可持續發展理念不夠深入

通常情況下，我國藝術專業人士大部分都是文科生。而就當前實際情況進行分析，許多學生被迫報考藝術專業，可想而知學習的學習成果，無法從根源上提升其創造能力，沒有形成良好的藝術思維。與此同時，有些理工科院校也開展了環境藝術設計專業，并且為學校積極的招生。但是，許多學生都是以獲得該學校的文憑為就業目標，選擇了環境藝術設計專業，學生的興趣不高，導致學生的專業技能層次、藝術修養不高，自然無法體現出良好的生態環境保護觀念、可持續發展理念。

2.設計課教學模式較為落后

在開展環境藝術課程教學活動的階段，教育人員在傳授設計理念、設計方法的階段，大都是利用一對一的授課方式。而對于其他技術類的課程來說，學生的參與度并不高。這種教學方法十分封閉，設計的重點也流于造型、空間形式等，缺乏對環境藝術設計技術特點的重視，沒有從全局性的角度進行分析，對學生在新材料、新構造的創新方面帶來一定的影響，與可持續發展理念相背離。

3.環境藝術設計水平比較低

在環境藝術設計專業的教學階段，實際的教學水平不高，也沒有充分的體現出可持續發展理念，存在實踐教學缺位的現象。而這些設計項目會浪費過多的時間與資金，沒有充分的提升環境藝術設計教學的水平。許多設計方案也都是憑借參考其他優秀設計方案的方式，完成自己的設計，這種模式需要盡快進行優化與調整。

二、基于生態可持續發展理念的環境藝術設計教學改革措施

1.樹立高度的可持續發展設計理念

通常情況下，合理的利用自然資源、提升生活質量、避免對環境產生損害，屬于基礎的可持續發展設計目標。在實際的環境藝術設計創作階段，需要打造適合人居住的環境，并進一步落實可持續發展理念，確保其可以直接融入環境藝術設計當中。學生在設計的過程中，需要全面的分析生態平衡、自然資源等。對于環境藝術設計教學來說，基礎的任務就是需要更加注重人才培養。在環境藝術設計課程中，培養與激發學生的創新思維，并使得學生設計理念逐漸向著可持續發展模式靠攏。下面以《設計素描》這一課程為例，其可以整合就業與學習。對于視覺傳達的學生來說，有很多平面性的意象訓練，而對于環境藝術設計專業來說，需要培養與訓練空間想象力、結構分析力。所以，就需要對學生進行針對性培養，培養學生良好的主動探究精神。在環境藝術專業課程開展的階段，分析當前市場就業趨勢，確保學生積累豐富的實踐經驗，可以順利就業，成為社會所需的高素質人才。

2.圍繞設計課程，整合傳統工程技術類課程

目前，在進行環境藝術設計的教學階段，技術方面教育沒有得到相應的重視。例如：在工程技術、環境科學等方面。雖然設立了相關的課程，但是更加注重講解理論知識，導致與設計教學相脫節，不利于實現學生基于可持續環境設計的創新。所以，在開展教學活動的階段，需要結合課程體系改革的目標，圍繞生態可持續設計課程展開，并分析結合傳統的工程技術類課程。首先，強化生態素質教育，并充分地了解生態環境、環保思想，形成良好的保護生態理念。其次，結合建筑環境、建筑構造、工程技術課程，深入地分析課題，為學生講解可持續生態思想、城市生態建設案例，使得學生在繪制圖紙的時候，能融入反映生態的設計，并確保設計方案與技術知識結合。

3.創新設計課教學模式

通過對環境藝術設計專業的教學課程模式落后現狀進行分析，就需要實現設計課程的創新與改革，并結合設計課教師的教學體系，確保其他技術專業教師可以積極參與其中。對于設計命題開始，需要結合可持續的發展理念，引入再利用、節能建筑設計等多項問題。學生不僅要保持較高的參與度，還需要做好空間規劃工作，并分析基地環境，幫助學生形成良好的生態可持續設計理念。與此同時，在制定設計任務的階段，學生需要注重與節能設計相互融合，并進一步提升技術設計深度。例如，在采光、氣候、材料等許多方面，在制定設計方案的階段，需要體現出針對性。工程技術教師需要進行合理的引導，并做好設計成果評價的工作，還需要給予工程技術教師一定的表達權、發言權。另外，進一步整合設計項目與課堂教學的關系，培養學生的可持續設計能力。高職院校需要與設計公司形成良好的合作關系，并為學生提供項目設計的機會，使得學生都能參與到實踐學習階段，了解當前階段最新的環境藝術設計理念、方法等。

4.基于傳統民居，挖掘可持續發展理念

由于我國傳統民居經過了長時間的發展與演變，許多地區的傳統居民都形成了良好的可持續發展理念。例如：在文化傳承、造型、取材等各個方面，都更關注實現人與自然和諧相處目標，整體的建筑文化底蘊豐厚，材料的使用也比較考究。所以，對于環境藝術設計居民考查課來說，教師需要帶領學生實地考察，并且更加關注資料的整理與收集，激發學生對于文化遺產、自然環境的興趣。教師還需要引導學生能借鑒傳統民居可持續發展理念，融入現代設計中，確?，F代人居環境擁有濃厚的民族文化氣息。

結語

總而言之，在環境藝術設計專業教學的階段，秉承可持續發展理念具有一定的現實意義，能有效提升教學效率，并培養出更多的環境藝術設計人才，與環境藝術專業優勢相融合。就當前社會發展形勢進行分析，培養出擁有創新精神、優秀設計能力、可持續發展意識較強的人才，屬于高職院校環境藝術設計教學的基礎目標。為了達成這一目標，相關教育人員就需要轉變傳統的教學理念，還需要真正地將可持續發展設計理念貫穿于教學教育活動當中，并結合教學實踐，實現創新探索目標，建立符合人才培養目標的教學體系。