淺談小學語文閱讀教學的有效性

劉春香

（如皋市江安鎮江安小學，江蘇 南通 226534）

一、小學語文閱讀教學的有效策略

小學生處于智力與學習能力發展的初級階段，面對新鮮事物的接受能力較強，尤其是圖像性記憶能力較為突出，這是小學生的識字能力的提升的重要階段。而識字是閱讀能力的基礎，擁有超群的識字能力是小學生掌握閱讀技巧的基本素養。小學語文閱讀教育的有效途徑便是提升小學生識字能力。小學生的識字表現強那么其語文閱讀能力也不弱，便以此促使其更快地掌握閱讀能力和閱讀技巧，為日后閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

學習興趣是學生教育中最大的課題與難題。當然，在小學語文閱讀中提升學生閱讀興趣也是其表現形式之一。“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中應當抓住學生學習興趣點。在閱讀功課中，應當選取學生感興趣的閱讀讀本，不應當拘泥于課本上的閱讀教學內容，課本中的閱讀教學內容是基礎，但課外閱讀教學的延展是為課上閱讀以及學生日后閱讀教育而服務的，是具有重要意義的。選取課外閱讀讀本應站在擁有豐富的人文氣息、道德教育功能、傳統文化熏陶等角度擇優選取。

閱讀能力的強弱的標準不止一條。對于傳統的小學生語文閱讀評價標準僅有“快、準、穩”，但事實上，閱讀評價標準不止如此。閱讀本身是為將來教育閱讀理解服務的，小學生處于教育初期，在思維方式上與教師大相徑庭，這也是創造性與可塑性最好的時期，在教師正確的引導下，要既不抹殺學生思維及閱讀方式的個性，又要規避學生思維及閱讀技巧的盲區與弱點。教師應當注重以學生為本，教育育人的原則，為學生創造一個豐富、包容、具有趣味性的課堂環境。

二、小學語文閱讀教學的關卡

語文閱讀教學目標混亂或設定錯誤。小學語文閱讀教學目標的設定不明確或設定錯誤都會導致小學生語文閱讀能力的培養的無效性或方向性偏差。當下小學語文閱讀教學目標錯誤表現在分散性、形式化、不重視等；對于小學生語文閱讀的重要性作用理解不夠深刻，對于閱讀能力的未來價值作用認識不夠清晰，對于小學語文閱讀的教師導向作用掌握不夠到位。小學生的理解能力處于初級階段，不應當過分追求文章情感表現，這往往會促使小學生對于語文閱讀興趣的缺位。更應該加強的是學生閱讀中的語言感染力。語言的作用是傳遞信息，不同的語氣、生調所表達的感情是不同的。在小學階段，教師過于追求文章的情感內容固然不可取，但是，可以讓大家了解閱讀文章的情感基調是什么，讓學生有感情地朗讀課文。同時注重發音的糾正，是現代學生必備的基本技能之一便是普通話。普通話作為全國通用語言，要求小學老師從小培養學生發音習慣，糾正學生口音。其次，就是學生對于各個詞語、詞組、成語等詞性的掌握上。小學語文所教的內容全部都是學生未來各學科教育的基礎，包括寫作能力技巧上。大量的閱讀可以培養學生語感與理解詞語、詞組、成語等能力以及在不同語境、背景條件下的使用方法。對于一詞多義，一詞多音，一詞在不同的意思下發音的不同情況下，讓小學生積累大量的詞匯，既有利于小學階段對語文閱讀有效性的提升，還有利于小學寫作及對文章理解上的提升。不僅為小學階段的語文教育打下良好的基礎，也為未來的語文及各科教育保駕護航。

小學語文閱讀教學內容質量不高，忽略小學生興趣點及思維模式。語文閱讀教學內容是學生時期閱讀教學的基礎，語文閱讀內容的高低直接影響小學生對于語文閱讀接受程度與興趣度。課堂應當以學生為主，尤其是在小學階段，學生對于新鮮事物充滿好奇心且具有較強的接受能力，老師的正確引導很容易讓他們保持一個良好的學習習慣與思維模式，最主要的便是產生興趣。產生學習興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。教師應充分調動學生對學習的積極性和主動性，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高，為學生日后的教學習慣打下良好的學習基礎。小學語文閱讀教學有效性的展開應當以學生為主體，教師做好小學語文各類閱讀的教學內容，不僅關注課內的閱讀內容，更重要的是課外閱讀的教學安排，讓閱讀成為小學生日常的習慣，進而提升小學語文教學的有效性。

三、小學語文閱讀教學提升策略

首先，要重視課前有效的預習環節，培養學生獨立思考和解決問題的習慣的同時，讓學生了解大致的閱讀內容。既可以消除學生的惰性問題又可以讓學生事前掌握閱讀內容增加學生自信心，從而提升學生語文閱讀的興趣。其次，在語文教學過程中要充分發揚民主性“以學生為主”的教學思想，讓學生感受到開放與自由的學習環境，無拘無束又倍感興趣地進入到語文閱讀教學的課堂，敢說、敢想、敢問，勇于發言融入教學環境。最后，不僅要關注教學結果更加要關注教學過程。教學結果固然重要，但是過程的忽視必然會導致結果的不如意。關注學生的參與度，關注學生之間，學生與老師之間的合作與交流、意識與情感的傳達。其次，一味地追求激勵的方式大可不必，反而失去了鼓勵的價值與意義。總之，在小學生語文閱讀教學中最主要的是改變教學方式與更新教育觀念，充分發揮學生的主觀能動性。提升小學語文閱讀教學質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師的智慧與耐心、合理地采取相應的策略。因此，如何有效地提高語文閱讀教學質量需要我們不斷的探索，因材施教及時調整教學模式。

結語

小學語文閱讀教學是鍛煉學生核心素質，培養學生優良的學習習慣的重要組成部分。教師要不斷提升教學水平，重視培養學生自主學習能力，提高學生閱讀興趣及主動性。小學語文閱讀是日積月累的教學任務，不斷地更新與改進，抓住關鍵興趣點，教師在閱讀方向上進行把控，總有一天，會有巨大的成效。