信息技術與中職思政課融合的策略分析
——以“共建文明社會、共享美好生活”主題思政課為例

邵應花 劉慧芳 唐曉艷

（江西省安遠中等專業學校，江西 安遠 342100）

一、發揮教學平臺優勢，提高教學效果

我們充分發揮教學平臺優勢，組成線上線下混合式社區，利用平臺開展團隊學習，調動學習的積極性，提高教學效果。

我們選擇了支持一屏三端、主題討論、詞云、舉手等功能的學習通作為線上教學平臺，學生課堂學習氣氛活躍，平臺評價及時對學生進行激勵提高課堂教學效果。團隊在學習通平臺上建設了思政課程，完善了微課、視頻、試題等教學資源，并在學習通上建立學習通班級，采用分小組任務驅動式教學法開展教學，學生能隨時隨地根據學習需要自主學習視頻，提高學習效果。

課前課后，團隊適時在學習通上發布任務點等，引導學生學習、討論、練習、考試、答問，平臺記錄學生的實時學習行為，教師通過大數據的分析進行教改，提高教學效果。

在案例 “推進生態文明建設，共建美麗中國”這一講中，有一個環節是招聘校園環保志愿者。我們知道，實踐出真知，只有真正地參與與體驗，才能內化于心，外化于行。那么，在上課前，我們就在平臺上發布了一個體驗任務：尋找校園里的不文明、不環保畫面（如：亂扔垃圾、垃圾不分類、大量使用一次性餐具、使用塑料袋……），將畫面拍攝下來并上傳到學習通平臺，然后圍繞這個畫面中的行為的危害性在平臺展開自由討論。在自由討論的基礎上，上課時引導學生爭當校園環保志愿者。有了線下的調查，線上的討論，環保理念更加深入學生心中，線上線下混合式教學達到了預期的效果。

二、利用豐富的網絡資源，培養學生的多角度思維

在教學中，利用豐富的網絡資源，非線性組織教學信息，培養學生的多角度思維。非線性指的是信息內容為超文本方式進行組織，內容是非線性的，教學時根據學生的學習需求進行跳轉、重組等，有利于學生的多角度思維，多種方式學習，實現按需學習。

本專題教學中，比較多地使用到了學習強國中的信息，以達成教學成效。比如：在講授國家安全內容時，在教學中聯系時事，鏈接兩會內容——外交部部長王毅答記者問。讓學通過觀看學習強國的視頻，思考并回答記者的提問，如：1.今天的中國不是百年前的中國。2.要捍衛國家的主權和尊嚴及辛勤勞動成果，國家必須強大起來，青年更應自強。通過學習和思考，激發學生樹立強國志。諸多此類學習強國上的信息鏈接，不僅講授了國家安全的知識點，也培養了學生關心國家大事、關注時事，關心祖國的前途和人類的命運的思維方式。

三、運用VR技術，引導學生經歷多樣化的學習過程

運用VR虛擬現實技術交互式的三維動態視景和實體行為的仿真，學生能進行沉浸式學習，經歷多樣化的學習過程，給學生帶來視覺享受，激發學生學習熱情，并啟發思考，提高教學效率。

四、重組抖音素材，實現師生互動方式的民主化

當前環境下，抖音資源是師生都很容易觸碰到的資源，短小精悍的抖音視頻，也是特別好的政治課素材。重組素材，討論素材，總結歸納內容傳達的內涵，可以實現師生民主地交流與互動。

在案例“文化自信、傳統文化”內容的學習中，師生共同提供李子柒相關的抖音視頻，課上，師生平等、民主地交流與互動，認識到視頻中不論是尊老敬老的“孝道”文化、真實古樸的“農耕”文化，還是順應時代的“品牌”文化都無不彰顯了國人骨子里的文化自信，只有熱愛生活，活出中國人的精彩與自信，才更有文化輸出的自信力、號召力、影響力。通過李子柒的勵志故事，引導學生培養文化自信。

五、采用活動視頻回放，進行學習激勵

政治課重在引導學生通過親歷某種情境或事件，獲得直接的認知和情感經驗，更好地理解和掌握抽象的理論知識，加深學生對社會、職業的認識與理解，培養學生的實踐能力和創新精神……

然而，親歷并不代表認知、理解和學會。而我們將某些親歷事件、情境用視頻記錄下來，在教學時進行回放和討論，卻能獲得認知，起到很好的激勵效果。

本案例在“建設美麗中國”內容教學中。通過拍攝正反面素材，如：環保志愿者行動，亂扔垃圾行為，亂倒剩飯菜行為，學生自覺進行垃圾分類行為……課堂上對視頻進行點評、討論，獲得認知，受到正面行為的激勵，進而開展節約資源和保護環境，踐行綠色行動，建設美麗中國的教育，效果較好。

在案例“優先發展教育”內容的學習中，針對電商專業的學生，我們選取了化繭成蝶當上職業主播——我們學校電商專業的畢業生曾某某同學因職業教育改變命運的故事。曾某某同學家境貧寒，身有殘疾，在國家助學金等各項優惠政策的幫扶下，完成學業，并頑強拼搏，走上創業道路，多個媒體報道過他的事跡。我們回放了曾某某同學在學校刻苦實踐的活動視頻。引導學生充分認識到勞動沒有高低貴賤之分，樹立崇尚、尊重勞動的意識，弘揚勞動精神，從而熱愛所學專業。

總之，隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術與思政課深度融合勢在必行。教無定法，貴在得法。因地制宜，思政課教學中合理選擇信息化策略，必將提高中職育人的實效。