鄉村中學學校文化建設問題及對策研究

鄧玉玲

（長江大學教育與體育學院 湖北·荊州 434023）

1 學校文化建設的理論基礎

1.1 以人為本的文化觀

在馬克思主義文化觀中對文化的內容闡釋是非常豐富的，馬克思主義文化觀的中心是現實的人，因為人的存在，文化才有其存在的根基與必要，那么文化建設也應當以人為中心，立足于現實，通過人的實踐而進行文化建設。在本質上馬克思主義所倡導的文化是以人為本的文化，它認為認識文化發展的起點、發展的動力。這也與當今學校文化建設的核心“以人為本”也不謀而合。“人化的自然”是馬克思主義對文化的本質定義，它把焦點回歸到人自身。在文化的產生中，人是主體，大自然是客體，文化產生于人類的生產勞動中。學校文化是文化的一部分，通過馬克思主義對文化理論的深刻闡述可以發現，在學校文化建設中，要秉持以人為本的建設理念，通過教學活動與教學實踐，共同創造出適合學校發展的、全體師生信仰的學校文化，以人的全面發展為最終目的。

1.2 社會學中的文化適應觀

在文化社會學中主要研究文化的產生、發展與現行社會之間所存在的聯系和規律，它給文化限定了一個范圍，就是在當下的社會，具有發展性、歷史性。它更注重社會生活對文化形成、發展等方面的作用。從進化史的角度來開，當人類的基本生存需要得到滿足后就會尋找更高的價值追求，即精神理念。所以構建良好的文化體系不僅決定人的行為準則，也決定人的價值觀念。社會學中的文化構建具有相對性與可塑造性，無論是在創造文化還是評價文化，都需要根據文化自身的標準，不僅要滿足社會需要，更要符合文化自身價值性。從文化社會學來看學校文化建設，最重要的就是要符合學校需要，根據學校師生對價值理念的追求來構建學校文化，其實就是要尋找最適合的文化。

2 鄉村中學學校文化建設存在的問題及原因分析

2.1 鄉村中學學校文化建設存在的問題

第一，硬件設施落后。在對鄉村中學的學校文化建設研究中發現，鄉村學校在發展的過程中受到的阻力之一就是硬件設施落后。雖然近些年來國家政策在向西部傾斜，但長期的落后與發展不平衡造成的差距依然很大，與城市學校相比鄉村中學在政策扶持、教學設施、教學資源等方面都還比較弱，嚴重地限制了教師教學，相應地影響了教學質量。這都對學校的文化建設是一種重大阻力。第二，辦學理念的錯位。可以說一個學校的辦學理念與辦學方向是一所學校發展的核心，在很多農村學校中，升學率被當成評判一個學校優秀與否的首要指標。在應試教育的沖擊下，很多鄉村中學雖然表面上打著素質教育的旗號，但實際上卻把本校的升學率放在首位，以提高學校知名度、提高學校升學率為重點。同時也出現了重物質、輕人文的價值取向，學校將辦學重點放在了物質建設上而忽略了人文情懷。第三，缺乏個性特色，俗話說世界上沒有兩片完全相同的葉子，學校文化作為教育理念的靈魂，要提煉出自身特色，塑造具有個性的教育文化品牌。文化與特色是相互聯系、相互依存的，如果盲目的去模仿城市學校文化建設的成果而沒有結合自身的實際情況，那么效果只會大打折扣甚至是反噬。

2.2 鄉村中學學校文化建設問題的原因分析

2.2.1 文化傳統慣性

首先就其地理位置與人文環境來說，由于鄉村學校地處偏遠，各種硬件設施落后，自文化發展之初就受到限制，形成了學校幾十年的文化傳統慣性。一是對學校文化建設的重視程度不夠高，正如先有生存，才有生活，鄉村學校更多是以增長知識為目標。學校的辦學目標、辦學理念更帶有功利性，“學而優則仕”的思想深深的扎根在讀書人的心中。所以學校建設的重點在教學質量與升學率，從而導致鄉村中學辦學理念的錯位。再者大部分鄉村的經濟發展相對滯后，人們思想觀念固化，對文化建設的理解存在偏差。

2.2.2 學校管理層的脫節

學校管理層與學校文化建設有著密切的聯系，在學校文化建設過程中，學校管理層起著引領與規劃的作用。學校領導要根據學校的歷史文化傳統，結合本校自身發展目標進行文化建設規劃，而在目前鄉村中學學校文化建設中學校管理層出現嚴重脫節現象，主要表現在兩個方面：一是與本校實際情況脫節，在文化建設過程中，有領導忽視學校實際情況，以盲目追求高標準學校文化，結果就導致了文化內涵不深，理論膚淺；二是與學校師生脫節，學校文化建設是學校發展的重要組成部分，它不是某個人的任務，而是要全體師生共同參與、共同建設的。而在鄉村中學的學校文化建設過程中可以發現學校管理層與師生嚴重脫節，沒有充分考慮到師生對文化的需求，同時也忽略了師生對文化建設的促進作用。

3 鄉村中學學校文化建設的對策

3.1 內化以人為本的學校辦學理念

學校文化建設的核心與重點就是學校精神文化建設，通過培養全體師生正確的核心價值觀，凝心聚力，團結全體師生共同推動學校健康持久發展。所以在進行學校文化建設時最重要的就是要內化以人為本的學校辦學理念，在新課程改革和深化素質教育的背景下學校越來越重視學生的綜合素養，如果學校把提高教學質量、提高升學率作為學校發展目標，學校文化建設就必然會偏離正確的軌道，從而導致了重知輕能、應付考試的風氣。近些年來，國家深入推進義務教育改革，各鄉村中學也逐步的轉型，以“立德樹人、育才興邦”為發展理念，不斷深化以人為本、以學生為本的教育理念。將關愛理解的人文精神滲透于學校的精神文化建設中，為學校的持久發展構筑精神動力。

3.2 營造鄉村學校發展的環境氛圍

營造學校的發展氛圍其實就是要建設學校的物質文化系統，它是一種顯性文化，學校文化的象征。首要任務就是環境建設，一個學校的環境如同一個人的臉面，是學校文化最直接的體現。學校的標志圖案、標志色彩、文化長廊、文明標語等都體現出一個學校的文化底蘊，尤其是鄉村中學，有著自己獨特的文化色彩，通過學校的建筑設計、環境的美化等充分展現出了學校的形象與風采。在建筑命名方面，雖然只是寥寥數字，但表現出的是文化內涵與教育期望。例如有的學校將教學樓命名為厚德樓，便是取自于《周易》中經典名句：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”將其學校立德樹人、育才興邦的理念充分體現在建筑命名之中。

3.3 突出個性，打造特色學校文化

特色建設是鄉村學校文化建設的重要內容，不同的學校有著不同的辦學背景、辦學歷史，其文化理念也不盡相同。任何學校的文化建設成果都有自己學校的適應性和創生性，如果只是機械的模仿其他學校，甚至改變自身來迎合外校文化，結果只能是東施效顰。鄉村有著獨特的鄉土文化，由鄉土文化成長起來的學校文化必定有著自身特色，學校需要在建設過程中充分發掘特色文化，突出自己的個性，走出一條適合學校恒久發展的道路。

但需要注意的是以鄉土文化為基礎的學校文化，不能盲目的全部照搬，有些適合學校發展有些并不適合，所以在發掘特色文化過程中要做到去粗取精、去偽存真，吸收那些適合學生成長，能夠擴展學生知識面，打造特色的學校文化。

4 結語

一所學校的靈魂與精神支柱就是其學校文化，它是在學校長期發展中形成的全體師生共同的思維方式、價值理念、行為習慣。文化是一種精神期待，學校文化更是一種持續的教育力量。猶如生命之源、成林之木，有了健康和諧的學校文化，鄉村中學就有了可持續發展的后勁。在新課改的與城鄉教育一體化的背景下，鄉村中學要想成功轉型，學校文化建設是關鍵，要立足于本土文化，發掘文化特色，突出文化個性，真正實現文化建設的時效性，從而實現學校的持久健康發展。