高校理科學生人文素養提升意義淺析與途徑探索

楊德旭 楊立波

（1.南京工業大學 江蘇·南京 211816；2.淮陰工學院 江蘇·淮陰 223001）

當代大學生的人文素養普遍有待提高，已經受到社會各界的廣泛關注與重視，當然這也成為中國高等教育迫切需要解決的問題。由于理科專業學生所呈現出的思維方式往往是收斂、確定、必然的，而人文社會科學的學習更加注重培養發散性、多元性思維[1]。基于此種差別，就促使理科大學生在治學過程中形成了邏輯清晰、嚴謹務實的品格，但另一方面也就預示著因理科大學生在人文素質知識方面涉獵不足而導致的人文知識匱乏，人文素養偏低等現象。這一問題看似無關緊要，實則關系到我們培養什么人、如何培養、為誰培養人這一教育根本問題。因此越來越多的人注意到在對理科大學生進行素質教育的過程中一定要加強其人文素養，從而促使理科大學生全面成長成才。

1 人文素質教育對理科大學生的幾種功能

人文素質是人眾多素質中的一種基本素質，它是人通過后天漫長的所受教育和逐漸的所受影響而形成并日趨完善的，主要體現在人的內在精神和價值意識，是一種比較穩定的內在品質，其可以影響和指導人的行為表現。人文素質的提升離不開人文素質教育的實施，人文素質教育是加強大學生“立德樹人”教育培養必不可少的組成部分[2]，人文素質教育對理科大學生成長成才具有以下幾項功能：

1.1 人文素質教育的價值引領功能

當今世界經濟全球化大環境所帶來的思想多元化、文化多元化，給我們在培養新時代大學生時帶來了新的挑戰，面對新挑戰，重中之重是牢牢把握意識形態工作主陣地，習近平總書記曾指出：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”意識形態工作，說到底是做人的思想、觀念、價值等的引領工作。通過人文素質教育，充分發揮社會主義核心價值觀引領作用，大力推動“四史”學習教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升大學生集體榮譽感、社會責任感和歷史使命感，進而幫助大學生切實做到明大德、守公德、嚴私德。

1.2 人文素質教育的陶冶升華功能

通常來講，理科大學生普遍具有思維嚴謹，善于邏輯推演等特點，而對于內在表達、情感抒發等方面顯得很欠缺。通過人文素質教育，促使人文知識的學習和積累，是增強文化底蘊和氣質修養的重要途徑。腹有詩書氣自華，人文知識的水平影響著人文素養的水平[3]。通過這一途徑可以有力補充理科大學生在這一領域的空白，使得他們的情感得以陶冶，心靈得以升華，感情得以豐富，內心得以豐盈，從而使得理科大學生視野更加開闊，胸懷更加博大，性情更加寬厚，意志更加堅定。這將有助于理科大學生更好的從枯燥繁雜的專業學習中解放出來，以備以更加健康的心態、更加豐富的頭腦面對科學研究所帶來的階段性迷茫和困擾。為此，無論對于其本學科的科學研究抑或是人格獨立完整都大有裨益。

1.3 人文素質教育的審美同化功能

習慣于單一推理邏輯思維方式的理科大學生，相對于多元發散思維方式的文科生來講，理科大學生的審美能力及想象力略顯遜色。通過人文素質教育，可以使得理科大學生在潛移默化中受到感染，美化其心靈、語言及行為，無形之中豐富自己的想象力，提升自己的審美能力。縱觀國內外名師大家，多數皆是涉獵廣泛，文理兼修的通才形象。正如愛因斯坦所講的那樣：“文學家給我的啟示比任何科學家都多”，這足以說明美的文學、美的作品對于理科治學研究的有力助推作用。理科講究邏輯美，文科講究語言美、意境美，無論是精神世界還是物質世界都離不開美的存在。因此，要充分發揮人文素質有利于理科大學生發現美、感悟美、創造美的強大功能。

1.4 人文素質教育的益智增慧功能

中華文明博大精深，源遠流長，在此過程中沉淀下來的人文知識繽彩紛呈、蘊意深刻，這就使得沉浸其中的大學生受到潤物無聲的智力啟迪及知識結構的日趨完善，從而增加其研究高深學問和處理社會問題所必備的豐富智慧，進而提升學生的綜合素質和各方面道德品質。例如，文學作品、經典曲目等對學生的熏陶可以開拓其各方面的潛能和志趣，促進其智力的進一步開發；中國古典哲學中所蘊含的中庸之道以及和而不同等深刻哲理為學生提供了為人處世的理論思維和智慧方法。新時代，國家和社會對于人才數量的需求更加龐大，對于人才質量的要求也推向了新的高度，通過人文素質教育使得原本具有嚴謹務實、邏輯清晰的理科生更賦人文視野、哲理深刻的精神內在，從而成為新時代知識結構更加完善的復合型人才。

2 提升理科大學生人文素養的幾種途徑

2.1 充分發揮課程思政大環境優勢

課程思政理念要求大學中所有課程都需要結合相應的思想政治元素進行呈現，在這一理念下，給予了我們廣闊平臺將思想政治教育嵌入各個學科之中，而思想政治教育本身就是一種人文主義理念的滲透。授課過程中老師們可以將中華優秀傳統文化巧妙地融入理科教學，從而讓理科生在學習掌握理科知識的同時，體會到人文精神的博大與語言文字的溫度，從而在其一貫的嚴謹務實、邏輯清晰的品格下，進一步充盈內心，豐富情感，進而達到陶冶情操，完善人格的目的。

非常值得提起的是要大力倡導將人文素質教育元素完美嵌入專業課教學之中，這就要求理科專業教師自身具備深厚的文化底蘊和人文素養，并結合課程實際在專業教學時，有機的將理科課程當中所蘊含的深刻邏輯思維與嚴謹治學的科學精神結合起來，并通過自身的理解與感悟呈現給學生，從而指導學生學會運用哲學的方法論、認識論從事自然科學的學習和研究，這也是課程思政所需要的新模式。基于此種模式，讓學生在掌握專業課程知識的同時，感受到治學精神的崇高與嚴謹，從而在潛移默化中培養學生敢于懷疑，勇于探索，勤于思考的，樂于創新的精神品格。

2.2 發揮課堂教學主渠道作用

首先，應充分發揮馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育等有關人文課程的主渠道作用。通過以上課程中的多元文化呈現，使得學生在習得該門課程的主要內容的同時開拓人文知識眼界。其次，可以通過舉辦各類內容豐富，形式多樣的系列人文講座。據筆者調研發現，很多理科大學生中學時期本身對人文素養還是比較關注的，但進入高校后，學習目的非常明確，就是為了求職就業，或者更優化的職業生涯規劃，所以技能化的學習更受歡迎，而無法在短期內體現出明顯效果的人文教育自然不受歡迎[4]。鑒于此種情況，如果學校充分發揮馬克思主義學院，文學院等文科學院的教師資源及平臺優勢，積極鼓勵教師開設相關人文系列講座，并在此基礎上進行大力宣傳，在不影響本專業學習的基礎上積極引導理科生參加人文系列講座，相信一定會提升整體人文素養。

2.3 充分發揮校園文化的浸潤作用

主要通過線上線下相結合的模式大力加強校園文化建設，多維立體營造良好校園人文環境，讓高尚的校園行為處處彰顯，文明的校園氛圍蔚然成風。良好的人文環境能夠使處于其中的大學生切身感受到文化的氣息，并使得自己在受熏陶的過程中不斷豐富自己的人文知識，提升自己的人文素養，完善自己的內在品格。線下可通過開展形式多樣、內容豐富的校園藝術文化活動，例如舉辦辯論賽、演講、征文、文藝演出以及體育競賽等各種形式活動，以此豐富校園文化生活，大力促進校園文化建設[5]。線上可充分發揮多媒體平臺的輿論宣傳優勢，打通地域壁壘，進一步開拓校園人文素養教育陣地。例如，創建人文素養教育主題網站、微信公眾號、微博等傳媒方式，大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義核心價值觀教育等。為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人創造有力人文環境。

2.4 充分發揮社會實踐作用

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部分,學校要鼓勵理科大學生，走出課堂，走進社會，積極參加社會實踐活動，為真正將課堂所學與書本所學轉化為實際解決問題的本領提供廣闊平臺，從而培養他們的空談誤國實干興邦的家國意識和歷史使命感，社會責任感以及積極向上的精神風貌。與此同時，社會實踐又是大學生將人文素養轉化為高尚行為的有力載體，對于理科生而言，社會實踐最重要的一點在于其具有的轉化作用，通過社會實踐使得人文素養內化于心，外化于行。更重要的是通過社會實踐環節的歷練，人文素養可以從中得到更加具有張力的鞏固和升華。