學科競賽中的大學生創新創業能力培育研究

王楚揚 王園園 齊唯嵐 張 犁

（河海大學能源與電氣學院 江蘇·南京 210098）

學科競賽是大學期間培養學生創新、創業能力的重要環節。但是，目前學科競賽在學院對學生考核體系中所占比重不高，學生參加競賽不積極，學院對學科競賽的支撐力度有待提高，特別是在經費支撐、場地使用和技術支持等方面不充分。此外，目前我院課程的開設以理論課程和被動教學為主，缺乏主動的、以創新創業為目的、以學科競賽為導向的相關系統性訓練，不利于學生創新創業能力的培育。更為嚴重的是，我院學生在學習中側重于考試等理論環節，參加學科競賽的積極性一般，大部分學生對學科競賽的內容不知情、不了解，解決實踐問題的能力需要提高，克服實際困難的能力有待培養。此外，學科競賽在各學科各領域都有涉足，得到廣大高校學生的關注，但是高校學生的學習任務重，不能很好的平衡好學習和競賽的關系，比如時間分配不科學、跨學科知識不熟悉、導師不能充分指導等現實問題。首先，參加學科競賽作品多數是高校人才利用業余時間根據自己的個人興趣完成的。高校學生在學習期間有明確的課程學習任務，高校學生在完成一個項目時往往需要保證有充足的時間來打磨，而且還需要更廣闊的知識面和綜合能力，例如：跨學科的知識、相關的寫作能力等。參賽作品在創作過程中出現與課程學習任務、導師科研任務等時間沖突的問題，出現多學科知識儲備不足等問題，使得高校人才參賽團隊作品的創新性、實用性不強。

為提升學生合理增設學科競賽相關的選修課程，提高學生對學科競賽的認知程度，激發學生積極參加學科競賽的興趣，提升學生參加學科競賽的基本素質，使學科競賽不再是少數“精英學生”的專屬。引導和鼓勵大學生積極參加各類學科競賽，在競賽中培養創新和創業的能力，提升敢于應對競賽中遇到的各類挑戰的勇氣，樹立主動學習、積極進取的主人翁意識，將學科競賽這一模式與創新創業的方向有機融合。使學院積極推進和完善學科競賽的相關工作，形成一套和學科競賽相關的、科學合理的規章與制度，使學科競賽能夠制度化、科學化、規范化，也使我院形成一股積極參加學科競賽、培育創新創業精神的良好風氣。

學科競賽是鍛煉人智力的，是超出課本范圍的一種特殊的考試和競賽，不再局限于課堂教學，而是在課堂教學的基礎上又進行了進一步的拓展，是提升大學生創新創業能力、動手實踐能力的實踐平臺，學科競賽有基礎教育階段的學科競賽，也有高等教育階段的高校學科競賽。對于高校來說，學科競賽作為高校培養大學生創新能力和綜合素質的有效手段，對于培養學生的創新精神、合作精神和實踐能力，激發學生學習興趣以及推進高校的學風建設有十分重要的作用。針對“學科競賽中的大學生創新創業能力培育研究”，我們提出了以下幾點研究內容：

（1）基于大學生創新創業的要求，需要研究在本科階段設置基于學科競賽的選修課程方法，該方法圍繞學科競賽這一目的，突出競賽中的創新要素、創業機制，并在課程內容中剖析不同學科競賽的特點，有針對性的幫助學生理解不同學科競賽間的差異，以及針對性的培養學生多維度創新創業能力。

（2）探討將創新、創業和學科競賽進行有機結合的方法，在競賽中培養學生的創新與創業能力，鍛煉學生主動進取、積極向上的精神與勇氣，在創新與創業的氛圍中激發學生參與學科競賽的熱情，進而在學院內形成一種學科競賽與創新創業互相促進的良性循環。

（3）進一步研究學院內針對學科競賽的評估機制與獎罰機制，該機制將從多個維度提升學科競賽在教學中地位，不僅將學科競賽上升到與一般課程相當的高度，在學生的學分、績點、保研加分中給予一定的政策性傾斜，而且為參與競賽的學生提供一定的名譽與物質獎勵，激發學生參與學科競賽的熱情，提高學生在課余時間參加競賽的積極性。

（4）為在學科競賽的過程中培養一支責任心強、專業技能高、樂于奉獻的指導教師隊伍，還將探討在教師的考評機制中引入學科競賽因素的方法，例如根據具體情況安排相應的考核標準和工作量，成績突出者可作為職稱晉升的傾斜條件等。

（5）在創新創業的過程中，跨學科、多角度的知識與人才的聯合是必不可少。同樣的，在培養創新創業能力的學科競賽中，需要探索建立跨院系、跨學科、跨專業的知識交叉、學生和指導老師合作的新機制，該機制不僅能夠進一步提升學生的綜合能力，而且能夠滿足內容越來越復雜、技術維度越來越廣闊的學科競賽新要求。

基于這些研究內容，我們需要重點制定適合我院不同學科的學科競賽參賽方案，在充分理解每個學科特點的基礎上，結合不同學科對創新創業能力要求，針對性地為不同學科的學生提供詳細而具體的學科競賽指導。建立高效的學生反饋機制和渠道，定期征詢學生關于學科競賽以及創新創業的意見，在此基礎上，進一步完善學科競賽管理制度，并建立相應的激勵方法，形成正反饋的競賽—創新—創業機制。此外，還需探索多學科、跨校聯合的學科競賽方法，充分吸收各個學科與各個學校在學科競賽與創新創業中的特長，并在學科競賽校內選拔期間引入跨校、跨學科評審機制，防止競賽項目內部近親繁殖、外部不堪一戰的局面。最后，建議設立歷屆學科競賽展覽室，陳列歷屆學科競賽的獎項、成果以及相關實際，并在展覽室中設立相關檔案收錄所有參與學生與指導的老師的照片與簡歷，提高學生和老師參加學科競賽的榮譽感。此外，我們將在今后的實踐中做出以下工作：

（1）基于大學生創新創業的要求，需要研究在本科階段設置基于學科競賽的選修課程方法，該方法圍繞學科競賽這一目的，突出競賽中的創新要素、創業機制，并在課程內容中剖析不同學科競賽的特點，有針對性的幫助學生理解不同學科競賽間的差異，以及針對性的培養學生多維度創新創業能力。

（2）探討將創新、創業和學科競賽進行有機結合的方法，在競賽中培養學生的創新與創業能力，鍛煉學生主動進取、積極向上的精神與勇氣，在創新與創業的氛圍中激發學生參與學科競賽的熱情，進而在學院內形成一種學科競賽與創新創業互相促進的良性循環。

（3）進一步研究學院內針對學科競賽的評估機制與獎罰機制，該機制將從多個維度提升學科競賽在教學中地位，不僅將學科競賽上升到與一般課程相當的高度，在學生的學分、績點、保研加分中給予一定的政策性傾斜，而且為參與競賽的學生提供一定的名譽與物質獎勵，激發學生參與學科競賽的熱情，提高學生在課余時間參加競賽的積極性。

最后，我們深知：參與學科競賽對于提高大學生創新創業能力具有重要作用。在大學生創新創業能力愈來愈重要的大背景下，學科競賽作為培養能力的有效手段，對于加強優良學風建設，培養學生的創新意識與實踐能力，激發學生學習興趣和潛能，提高組織協調能力，培養和增強團隊意識具有重要作用。而開展“學科競賽中的大學生創新創業能力培育”研究，可以推進學院及學校學科競賽相關工作，如增設學科競賽相關課程，加強專業知識學科教育，在課程和競賽中培養學生創新創業能力，培育新時代人才。開展“學科競賽中的大學生創新創業能力培育”研究，可以推進學院構建和發展與競賽相關的科學合理的規章與制度，讓學科競賽制度更規范、完善、更科學可行，構建競賽成果的有效轉化體系，為學生參加學科競賽，鍛煉創新創業能力提供有力支撐。