“工學(xué)結(jié)合”模式下高職生思政教育需創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)

盧雅斯

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·清遠(yuǎn) 511500）

0 前言

工學(xué)結(jié)合模式存在多種形式，一年當(dāng)中兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期工作；一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作；一天半天學(xué)習(xí)半天工作等，這顯然給高職生思政教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，不管是教育場(chǎng)所、教育方法、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)都要積極創(chuàng)新，這樣才能保證思政教育發(fā)揮“家國(guó)情懷”“政治認(rèn)同”“人文素養(yǎng)”“法律意識(shí)”“道德情操”培養(yǎng)作用。

1 “工學(xué)結(jié)合”給予高職思政教育的機(jī)遇

（1）能夠給予高職生良好政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)思政教學(xué)偏向于理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中大多以死記硬背為主，缺乏變通能力。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生結(jié)合自身遇到的職業(yè)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題去咨詢(xún)教師，在獲得教師回答之后，能夠調(diào)動(dòng)自己的思想進(jìn)行分辨，有效地提高了高職生思辨力、建立了懷疑精神。

（2）實(shí)現(xiàn)了思政課程和實(shí)踐緊密結(jié)合。“工學(xué)結(jié)合”當(dāng)中，學(xué)生會(huì)動(dòng)態(tài)遭遇職場(chǎng)問(wèn)題，例如和同事合作問(wèn)題、職業(yè)道德規(guī)范問(wèn)題等。高校思政教師總結(jié)學(xué)生所遇到的問(wèn)題，通過(guò)思政教育為學(xué)生職場(chǎng)提供指導(dǎo)，保證讓學(xué)生建立就業(yè)信心，能夠勇敢提升自我能力，形成一定的應(yīng)變力。這也讓傳統(tǒng)書(shū)本化的思政教育變得更具象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（3）促進(jìn)了高職院校思政教師向雙師型轉(zhuǎn)變。“工學(xué)結(jié)合”模式改變了傳統(tǒng)集中教學(xué)模式，要求思政教師必須要了解學(xué)生所在的崗位，甚至于要了解行業(yè)發(fā)展情況，無(wú)形中加快了思政教師“雙師型”建設(shè)進(jìn)程。

2 “工學(xué)結(jié)合”模式下高職生思政教育存在的問(wèn)題

“工學(xué)結(jié)合”模式帶給高職思政機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。其中主要是因?yàn)椤肮W(xué)結(jié)合”打亂了過(guò)去集中學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致思政教學(xué)分散化，最終出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

（1）思政教師缺乏與“工學(xué)結(jié)合”模式匹配的教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合”模式，將在校時(shí)間、企業(yè)就職時(shí)間明顯地劃分出來(lái)，尤其是一天當(dāng)中半天理論課、半天工作形式，嚴(yán)重地打碎了傳統(tǒng)思政集中教學(xué)，需要思政教師建立靈活教學(xué)方法。而這對(duì)于目前高職院校的思政教師而言，有著一定的壓力。其一，創(chuàng)新壓力。思政教師不能短時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)模式，無(wú)法保證在對(duì)接學(xué)生政治學(xué)習(xí)需求、學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)知識(shí)輸送[2]。其二，教師信息技術(shù)水平低，難以滿(mǎn)足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，以自媒體不斷滲透思政內(nèi)容。其三，思政教師不能和企業(yè)師父形成完美配合，無(wú)法保證思政理論和企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。總的來(lái)說(shuō)，思政教師缺乏主動(dòng)變通能力，導(dǎo)致了思政教育模式的滯后性。

（2）缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍。“工學(xué)結(jié)合”模式要求思政教師擁有比較豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的社會(huì)閱歷，善于處理人情世故，具有職業(yè)規(guī)劃能力。從這些角度衡量現(xiàn)有高職思政教師，很顯然“雙師型”思政教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，思政教師難以承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、人生教導(dǎo)責(zé)任，原有的純正的政治理論無(wú)法和實(shí)際情況對(duì)接，讓教師處境十分尷尬，思政教學(xué)效率較低[3]。

（3）企業(yè)和高職間存在的目標(biāo)沖突。企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”模式當(dāng)中作為用人單位比較重視的是學(xué)生的工作能力，對(duì)學(xué)生道德重視度不足，或者認(rèn)為學(xué)生像一張白紙社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，而不會(huì)給予其足夠的勞動(dòng)報(bào)酬，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)的糾紛經(jīng)常發(fā)生，這本身會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀產(chǎn)生不良影響。另一方面高職院校堅(jiān)持的思政教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀為導(dǎo)向。很明顯地可以看到企業(yè)和高職二者間存在目標(biāo)沖突，這種沖突使思政教育低效化。或者說(shuō)高職院校沒(méi)有在思政教學(xué)當(dāng)中有效融入法律教育，沒(méi)有喚醒學(xué)生維權(quán)意識(shí)，會(huì)造成學(xué)生和企業(yè)的糾紛當(dāng)中處在被動(dòng)地位。

（4）學(xué)生不能處在思政教師的監(jiān)督之下。“工學(xué)結(jié)合”模式讓學(xué)生大部分時(shí)間處在企業(yè)當(dāng)中，這讓思政教師無(wú)法觀察學(xué)生思想行為，不能結(jié)合自身觀察結(jié)果來(lái)調(diào)整思政教學(xué)。雖然可以通過(guò)學(xué)習(xí)群交流，但很多時(shí)候?qū)W習(xí)群都處在安靜狀態(tài)，思政教師關(guān)于課程反饋的調(diào)查難以獲得回應(yīng)，這讓高職思政教學(xué)難以創(chuàng)新。

3 創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式高職生思政教育的策略

在“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思政教學(xué)需要的創(chuàng)新意識(shí)包括：創(chuàng)新教學(xué)模式意識(shí)、信息化教學(xué)意識(shí)、“雙師型”思政教師隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)、多元教學(xué)模式融合意識(shí)等。（1）創(chuàng)新教學(xué)模式意識(shí)指的是，思政教師根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式能夠靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，以信息化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政滲透，保證和學(xué)生動(dòng)態(tài)溝通，掌握學(xué)生思想狀態(tài)，提高本身對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)能力、對(duì)學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃能力等。（2）信息化教學(xué)意識(shí)，“工學(xué)結(jié)合”模式因?yàn)榻虒W(xué)模式發(fā)生明顯改變，需要思政教學(xué)結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》向多學(xué)科思政轉(zhuǎn)變，力求思政教育能夠滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。這需要思政教師擁有信息化教學(xué)意識(shí)，能夠通過(guò)自媒體靈活灌輸思政知識(shí)。（3）“雙師型”思政教師隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)，即在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校要提高思政教師水平，需要教師具有充分社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、崗位勝任力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃。（4）多元教學(xué)模式融合意識(shí)，在“工學(xué)結(jié)合”模式下，在思政教學(xué)里能夠融入信息化教學(xué)（微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)講座）、一體化教學(xué)（結(jié)合職業(yè)道德需求授課）、實(shí)體教學(xué)等教學(xué)方法，保證能夠滿(mǎn)足學(xué)生心理咨詢(xún)、職業(yè)咨詢(xún)需求。

只有充分實(shí)現(xiàn)以上思政教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)之后，才能有效解決以下問(wèn)題：

（1）通過(guò)學(xué)研活動(dòng)給予思政教師教學(xué)模式創(chuàng)新能力。①為了更好結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式深入開(kāi)展思政教學(xué)，高職院校必須要發(fā)動(dòng)思政教師形成學(xué)研項(xiàng)目，積極地面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)展開(kāi)研究，能夠針對(duì)不同形式的“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生提供優(yōu)良的思政內(nèi)容，能夠在充分了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題基礎(chǔ)上，給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，保證教學(xué)的實(shí)效性。②積極研討信息化教學(xué)方法，能夠以學(xué)習(xí)群、在線講座等方式靈活地滲透思政內(nèi)容。為了提高學(xué)生的興趣度，可以融入職場(chǎng)案例[4]。③高職院校將校企聯(lián)合和“工學(xué)結(jié)合”融合起來(lái)，拉近用人單位關(guān)系，確保思政教師和企業(yè)師傅形成緊密對(duì)接，完成思政教學(xué)體系。

（2）積極培養(yǎng)“雙師型”思政教師隊(duì)伍。①積極從社會(huì)各行業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)高超、專(zhuān)業(yè)精湛且精通思政的人員擔(dān)任思政教師。該類(lèi)教師破解了傳統(tǒng)思政教師理論扎實(shí)但缺乏社會(huì)實(shí)踐的短板。②高職管理層需要為“雙師型”思政教師提供較有吸引力的薪酬，務(wù)必保證“雙師型”思政教師的穩(wěn)定性。③可以將心理學(xué)教師囊括進(jìn)來(lái)，發(fā)揮心理學(xué)教師對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下高職生心理展開(kāi)疏導(dǎo)、扶助，幫助他們建立學(xué)習(xí)以及就業(yè)信心[5]。

（3）實(shí)現(xiàn)高職院校和用人單位目標(biāo)統(tǒng)一化。①耐心篩選合作企業(yè)。當(dāng)為學(xué)生選擇工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的就業(yè)企業(yè)時(shí)，院校必須要抱著審慎態(tài)度，需要經(jīng)過(guò)細(xì)心篩選，將那些口碑好、信譽(yù)好、尊重人的企業(yè)放入名單。②若是可能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，高職院校可以與多個(gè)企業(yè)建立合作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，力爭(zhēng)憑借自身優(yōu)勢(shì)讓合作企業(yè)愿意為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”提供助力，甚至于可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。③高職院校需要進(jìn)一步豐富思政教學(xué)內(nèi)容，將《勞動(dòng)法》《合同法》融入進(jìn)來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，要教會(huì)學(xué)生利用正規(guī)途徑解決糾紛。

（4）利用信息手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的監(jiān)控。思政教師要善于利用自媒體與學(xué)生互動(dòng)，也能夠積極地前往用人單位對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的思政教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖爭(zhēng)取學(xué)生的認(rèn)可，也只有這樣才能保證學(xué)生將思政教師的經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)誡等吸收并加以利用。

4 總結(jié)

“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職生思政教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要集中在教學(xué)模式創(chuàng)新意識(shí)、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)意識(shí)、信息化教學(xué)意識(shí)以及多元教學(xué)方法融合意識(shí)，這些意識(shí)都是以高職院校決策層為核心，只有決策層認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要意義，感受到思政教學(xué)模式改變帶來(lái)的影響，才會(huì)真正地鼓勵(lì)思政教師去創(chuàng)新、去改變。但目前“工學(xué)結(jié)合”模式尚需完善，故而文中所言的思政教學(xué)創(chuàng)新也是理論上的創(chuàng)新，還需要進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際。