專業(yè)群高水平實訓基地建設路徑探索

謝計紅

（武漢交通職業(yè)學院汽車學院 湖北·武漢 430065）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）第十一條提出需要加大政策引導，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地，并提高實訓基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐[1]。高水平實訓基地是學生技術技能形成、教科研和社會服務能力的重要載體，是高水平專業(yè)群建設的保障和支撐。

1 專業(yè)群實訓基地建設現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)群實訓基地建設體制機制不健全

實訓基地建設離不開產教融合、校企合作，實訓基地建設涉及的主體多，內容廣，投資大，是一個復雜的系統(tǒng)工程，光靠學校投資建設很難與產業(yè)發(fā)展需求相匹配。在實訓基地建設過程中，政策上缺乏系統(tǒng)性的實訓基地建設評價標準與規(guī)范，難以引導企業(yè)自覺加強與職業(yè)院校的合作交流，最終出現(xiàn)校企合作產教融合學校熱，企業(yè)冷的現(xiàn)況。究其原因，主要是目前實訓基地建設仍然以學校投資建設為主，企業(yè)參與度低，缺乏讓企業(yè)直接或短期內能看到收益的政策，加上合作過程中產生一些安全隱患，導致校企合作產教融合難以深入或長期進行[2]。

1.2 專業(yè)群課程體系與企業(yè)實際崗位需求不匹配

目前部分專業(yè)群“雙師型”教師短缺，教師疲于應付，5年內企業(yè)頂崗實踐難以達到6個月，導致教師缺乏生產實踐經(jīng)驗，難以跟上產業(yè)發(fā)展節(jié)奏，對企業(yè)人才實際需求不了解，制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系與實際企業(yè)人才需求標準存在較大脫節(jié)、實習實訓場所與實際工作場所存在較大差距、學生實習實訓內容與企業(yè)實際工作任務較大分離，導致學生所學知識和技能難以運用到實踐生產中。

1.3 實訓基地功能單一

實訓基地需要具備承擔學生實習實訓、社會技術技能服務、技能考證服務、實際生產等多方面功能。學校傳統(tǒng)的實訓基地主要以學生實習實訓為主，存在部分實訓基地設備老舊，功能單一，利用率不高等情況。隨著產業(yè)發(fā)展進步，傳統(tǒng)的實訓基地建設逐步跟不上產業(yè)發(fā)展節(jié)奏，導致學生知識與技能與市場脫節(jié)。

2 專業(yè)群高水平實訓基地建設路徑探索

2.1 推動產教融合實訓基地建設

2021年6月17日，國家發(fā)展改革委社會發(fā)展司、教育部職業(yè)教育與成人教育司聯(lián)合發(fā)布了《關于國家產教融合型企業(yè)名單的公示》，共公示了63家企業(yè)，為產教融合實訓基地建設提供標榜作用。對于學校而言，需要抓住產教融合建設實施政策紅利，與相關企業(yè)開展深度校企合作，共建人培方案，共建課程標準，共建實習實訓基地，共同培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復合型技術技能人才，實現(xiàn)合作共贏。

2.1.1 建立健全產教融合實訓基地體制機制

產教融合、校企合作是一個循序漸進的過程，產教融合實訓基地建設離不開企業(yè)支持。作為國家及地方行政部門，需要建立一套為企業(yè)支持承擔產教融合實訓基地建設的體制機制，提高企業(yè)參與建設產教融合實訓基地的熱衷度和忠誠度。一是通過稅務部門減少企業(yè)應征稅額。通過企業(yè)參與實訓基地建立的力度、接收實習實訓學生的人次、派出兼職教師數(shù)量多少等條件，建立一套稅費減免制度，提高企業(yè)參與產教融合實訓基地建設的積極性。二是進一步規(guī)范產教融合實訓基地運行體制機制。考慮企業(yè)接收學生實習實訓時導致的生產任務延誤、實習實訓過程中可能造成的安全生產事故等情況，統(tǒng)籌給予企業(yè)一定的生產補貼，解決安全生產后顧之憂。

2.1.2 構建產教融合實踐教學體系

構建產教融合實踐教學體系，一是需要結合區(qū)域產業(yè)對學生技術技能能力要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化實踐教學模式，引導學生實習實訓中自己動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實現(xiàn)“專業(yè)群設置與產業(yè)需求對接”“課程標準與職業(yè)標準對接”“課程定位與崗位需求對接”“實踐過程與生產過程對接”[5]“職業(yè)技能與職業(yè)精神對接”“企業(yè)文化與實訓場所環(huán)境對接”。二是深化產教融合過程中“協(xié)同辦學、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人”的合作力度，共制人才培養(yǎng)方案，共制課程體系，共建雙師型教學團隊，共同實施培養(yǎng)過程，推動人才培養(yǎng)模式變革，拓展產教融合的廣度和深度[3]。三是校企融合共建生產性實訓基地，共建信息化教學平臺，共同開發(fā)符合企業(yè)生產實踐的雙元教材。實訓基地既具備生產實訓能力，又具備技術研發(fā)與應用能力。信息化教學平臺既可作為學生了解新技術、新工藝、新手段的咨詢平臺，也可作為企業(yè)信息發(fā)布、應用反饋平臺。雙元教材既可作為學生的實踐學習資料，也可作為企業(yè)員工進修、考取相關證書的“培訓包”。

2.2 打造高水平校內科教協(xié)同實訓基地

專業(yè)群高水平校內科教協(xié)同實訓基地是學生實踐教學、工匠精神培育、職業(yè)素養(yǎng)形成的重要教學場所。在此基礎上，需要深化校企融合，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式，積極吸引企業(yè)和社會力量共同打造高水平科教協(xié)同實訓基地，實現(xiàn)共建、共享、共培。

2.2.1 充分優(yōu)化實訓場所資源配置

在學校實訓場所資源配置有限的情況下，需要充分挖掘、合理規(guī)劃。一是做好實訓場所的頂層設計，提高人員專業(yè)素養(yǎng)，建設一支數(shù)量充足、結構合理、素質優(yōu)良、思想穩(wěn)定的技能人才師資隊伍。二是打破原來實訓場所以學院為單位，以專業(yè)為基礎的場所固化理念，以行業(yè)技能培訓需要投建設施設備，以專業(yè)群概念進行劃分實訓場所類型。三是在職業(yè)院校實訓室資金和場所整體吃緊的情況下，建立實訓設備統(tǒng)一調度制度，對于某些設備移動方便的技能實訓，開展按技能訓練任務不同而配置不同的實訓設備，提高實訓場所的綜合利用率。三是適當引入企業(yè)加入實訓場地建立校內工廠，生產實訓同時進行，拓展實訓場所的實習實訓功能[4]。

2.2.2 適時推行校內實訓資源績效考核

如何評定實訓室的績效，既有專業(yè)特色又高效利用，是專業(yè)群實訓室建設的重中之重。職業(yè)院校需要根據(jù)校內實訓資源建設狀況，適時開發(fā)建設校內實訓資源績效考核系統(tǒng)，統(tǒng)籌考慮實訓室使用情況、實踐教學成果、實訓室綜合管理、科研技術開發(fā)及社會服務等情況，實現(xiàn)對校內實訓資源的績效考核，為實現(xiàn)實訓室科學化建設與精細化管理、提高實訓資源利用效率、實現(xiàn)科研和社會服務提供強有力的驅動力[5]。

2.2.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，專業(yè)群需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有利條件。一是多方舉措充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，包括但不限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實踐教育基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地。二是加大財政支持力度，夯實基礎，建立符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要、軟硬件設施一流，理念領先的基地，吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊加入平臺進行成果孵化。三是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建立成果轉化綠色通道，在團隊成果研發(fā)、轉化等方面提供必要的政策支持和人力支持。

2.2.4 建設“云物大智”大型共享實訓中心

目前，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術廣泛滲透于各個領域，專業(yè)群需要建設“云物大智”大型共享實訓中心，實現(xiàn)優(yōu)質專業(yè)與云物大智技術跨界、滲透、融合，實現(xiàn)實訓中心的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，有利于培養(yǎng)更多既熟悉“云物大智”技術又有創(chuàng)新精神的復合型技術技能人才。同時，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術服務、文化傳承等方面提供一些技術支持。