高職院校如何培養出從“三無”到“四有”的學生干部

路賀龍

（安徽商貿職業技術學院 安徽·蕪湖 241002）

2020年，突如其來的公共衛生事件像一顆石頭投入平靜的湖面般蕩起陣陣漣漪，打破了社會原有的生活秩序，停工、停產、停課、停學接踵而來。面對公共衛生事件，國家冷靜思考，沉著應對，把穩大局，先后提出停課不停教，停課不停學等振奮人心的口號。學生居家學習生活就成了常態，在那段漫長的日子里，學生除了要落實線上學習的任務之外，還要應公共衛生事件有關的各種表格填寫落實。在這個過程中，學生干部群體全程參與其中，積極協助配合輔導員時刻關注官方的信息渠道，及時準確地獲取相關信息并根據實際情況，及時傳導給班級同學，號召班里同學不信謠，不傳謠，不造謠，科學地做好防控，主動參與家庭所在地防控工作，帶動身邊人正確認識，科學防控，為共同打好公共衛生事件防控阻擊戰發揮了不可替代的作用。事后，一份關于安徽商貿職業技術學院學生干部滿意度問卷調查顯示，有85%的同學認為學生干部在此次防控工作中起到了很大的作用，是他們學習的榜樣。90%的學生干部也表達以后會更加的嚴于律己，時刻以黨員的身份要求自己，起到先鋒模范作用，為班級、為學校、為社會貢獻自己的力量。由此可見，學生干部群體及學生干部高素質的培養，有著更加重要的意義。

1 培養高素質學生干部的意義

當前國家要求高校輔導員帶學生的比例為1：200，也就是說，輔導員除了要完成分內的行政工作量之外，相對應配備比例學生的日常管理工作也要及時扎實的落實，這樣難免會出現力不從心，導致工作復雜化、倦怠化。從而對促使輔導員這一群體向更加職業化、專家化轉變形成了一定的阻礙。這時，抓好學生干部群體以及對干部團隊的指導培養就顯得尤為重要，如果說輔導員要做學生們的人生導師和知心朋友，那么學生干部就是輔導員與學生之間的“體溫計”和“傳感器”，在育人過程中，才能配合輔導員快速找出班級存在的“疑難雜癥”，使輔導員做到“對癥下藥”管理好班級。在三全育人過程中，培養高素質學生干部有著如下重要意義。

1.1 充實自身、歷練成長

首先，一名合格的學生干部從有信心競選班干時就已經成功了一半，因為他有著一顆為班級、為同學奉獻的真心，這是非常難能可貴的。其次，作為一名學生干部，在處理輔導員交代的任務和管理班級事務的同時，無形中加強了自身上傳下達語言組織力，加快了處理事物的效率從而也鍛煉自己全方位的能力。筆者曾經所帶的數字媒體應用技術專業的班長，家住在農村，家庭經濟情況比較困難，剛競選班干的時候連普通話都不會講，自信心缺乏的他競選班干時不僅思路混亂，也沒有闡述清楚接下來他會如何去管理班級，更沒有一個明確的班級活動規劃，但正是他的淳樸、真誠打動了班級的同學，最終競選成功，事后實踐檢驗證明，他是一名合格的班級學生干部。俗話說，窮人的孩子早當家，由于家庭經濟較為困難，從小就比較懂事能吃苦的他不僅將自己的本職工作做得有聲有色，成了輔導員和任課教師的得力助手，更是帶領著班級同學獲得“校級先進班集體”的榮譽稱號。人沒有無緣無故的成功，正是在這些煩瑣復雜又忙碌的工作當中，他學會如何根據事物的輕重緩急“彈鋼琴”，協調好學習和工作之間的關系，按部就班，胸有成竹，長期的蓄勢待發也使他連續兩年在班級綜合能力排名第一并榮獲國家獎學金。

1.2 甘當跳板、搭建橋梁

一方面，學生干部之所以稱之為“干部”，就要有干部的無畏、無私奉獻的精神，要時刻以一名干部的身份要求自己，要深知自己的一言一行都與班級集體利益相關聯，所以更應該以身作則來影響他人，帶動他人。另一方面，學生干部作為“二當家”，在班級里上傳下達屬于必不可少的角色，如學校通知的轉發、輔導員要求的傳達、任課教師課程重點的刻畫以及同學之間的矛盾調解，學生干部都是全員、全過程、全方位的跟進配合。同時，作為班級學生與輔導員之間的“體溫計”“傳感器”，班級偶遇突發事件或心理問題，學生干部也是第一時間發現并“自行診斷”，把好危機病情的第一脈，第一時間將情況反映至輔導員并陪同輔導員奔赴前線，在起到朋輩引導作用的同時，教師也可通過學生干部更好地了解學生群體思想狀況、實際困難，為創造先進班集體，構建和諧育人環境創造條件。

2 學生干部群體中存在的問題

2.1 無完善選拔制度

當前大部分班級存在選拔班干部前期指定臨時負責人，這樣就會導致班集體自然而然的默認其成為最終班干指定人選，輔導員也不想推翻原有的權威選擇新的重要班干，導致選舉不公。另一方面，有的同學目的性太明顯，為了班干而做班干，導致前期競選言辭和后期班級日常管理所表現出的工作熱情和工作方法不相匹配，可以說是沒有責任，沒有擔當的表現。還有就是輔導員為了班級維穩工作，本著能不動就不動的原則，考慮到重新選舉會對自己的工作造成新的困擾，而選擇將就，這樣就會誤導有些學生干部自認為他的這套方式方法沒有問題，在錯誤意識的引導下得罪同學于無形，從而得不到班級其他同學的支持，管理過程中矛盾也越積越深，敵對勢力會越來越多，阻力也會越來越大，對班級建設、學生成長造成不好的影響。

2.2 無正確角色定位

“角色不明”“定位不準”，學生干部說到底既是“干部”，更是學生，第一要義是要在掌握自己學習任務的同時，運用好時間管理，將學習和工作有效協調落實。但部分學生干部反而出現了為了工作放棄學業，導致出現自己帶頭掛科的現象，這與以身作則、先鋒模范帶頭作用“領頭羊”的身份極不相符，這也不是我們培養高素質學生干部的初衷。還有就是一部分學生干部出現的工作懈怠，導致把心思完全放在了學習和其他瑣事上面，班級工作不聞不問，沒有起到學生干部思想引領、行為示范的作用。更為甚者網絡上經常會發生一些學生干部體罰新生的現象，這種“立官威”“戴官帽”“見物不見人”的行為極其惡劣，絲毫沒有將自己的定位找準，完全忘記自己是一名學生，從而也忘記了學生干部本來就是從學生中來，到學生中去的初衷。這不僅在學生工作為同學服務過程中得不到鍛煉，更重要的是會給同學、老師甚至是社會造成嚴重的輿論影響，終將害人害己。

2.3 無相應責任擔當

缺少責任擔當，自我責任意識薄弱，當代大學生很多都存在著自我責任意識薄弱現象。主要表現在：第一，不珍惜生命與個人健康。近年來，大學生自殺或是他殺事件經常會在新聞網絡上報道，這直接說明了大學生不敬畏自己的生命甚至還漠視他人的生命與健康。第二，對自己的生活、學習不負責任。很多大學生不珍惜當下，身在班級坐，思維在外游離的現象普遍存在。考試作弊現象也尤為突出，易受外在因素影響，沉溺于網絡世界與其他誘惑無法自拔，嚴重缺乏積極進取精神。第三，大學生家庭責任意識欠缺，感恩意識淡薄。作為新時代的大學生，尊老愛幼、孝順父母是做人最基本的禮儀規范，也是中華文化的優良傳統，然而在現實生活中，父母的關愛與付出他們早已習慣，他們也很少對父母噓寒問暖，也很少主動幫助父母做家務，反而是將自己的一片癡心、愛意給了那些毫不相干的人，更不要說步入社會后如何待人接物處理人際關系了。

3 怎樣培養有奉獻精神、有執行能力、有抗壓品質、有統籌思維的“四有”學生干部

3.1 有奉獻精神

通過暑期三下鄉愛心支教、社會實踐等活動，為大學生思想政治教育提供各種渠道，為學生理想信念，愛國主義教育提供有效載體，對于幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀起到了很大作用。當代大學生作為社會主義建設者和接班人，更應身負重任。因此，加強大學生尤其是學生干部奉獻精神教育顯得尤為重要。學生們應該在提高專業技能同時培養自身全方位能力，形成奉獻意識，踐行奉獻精神，傳承奉獻傳統。如利用每年的雷鋒月開展一系列“學雷鋒，做好事”的活動，結合大學生思想政治主題實踐性活動項目向在校大學生宣傳雷鋒精神，鼓勵他們在日常生活中多做好事、實事，為需要幫助的人伸出援助之手，“贈人玫瑰，手留余香”，夯實大學生思想這一主陣地工作，以實際行動緬懷雷鋒同志，弘揚雷鋒精神。

3.2 有執行能力

一名優秀的學生干部不只是將自己的專業掌握好就可以，更重要的是能夠有效處理輔導員及任課教師交代的任務，甚至是班級管理、學風建設、活動開展都能安排準時到位，通過開展大學生思想政治主題實踐性活動，根據每個活動性質特點、受歡迎程度逐項開展落實，這里的執行能力指的不止是執行上傳，而更重要的是如何下達，讓活動方案或者相關通知，用大家喜聞樂見的方式傳達到同學們的耳朵里，能讓大家在每天接收到各種煩瑣的消息中耳目一新，印象深刻。另外，針對假期或者節假日方面，學生干部應根據離校不離崗的原則，將被動變為主動，時刻準備接收工作任務，協助輔導員牢固樹立以班級同學為中心，思想采取堅決有力的舉措，積極配合輔導員，定期通過電話微信、QQ等社交軟件密切關注大家的動態，全面掌握學生假期安全情況，然后把同學們的健康情況和學習情況以各種報表上報或撰寫相關公眾號進行推送，詳細掌握班級同學的狀況，為班級學生校外安全工作保駕護航。

3.3 有抗壓品質

高素質的學生干部群體不僅要求學習能力好，辦事能力強，筆者認為，他們更應該有一個頑強的心靈和強大的心理承受能力，不能遇事就打退堂鼓，別人一句打擊就徹底喪失自信心，唯唯諾諾，毫無魄力，面對困難解決的辦法就是要直面困難，行得正，做得穩。作為輔導員、同學們的知心人，要平靜地接受日常事務管理帶來的沖擊，面對當下，理性思考，充實自我。學生干部不僅要面對來自學業的壓力，還要面對自身心理的重大挑戰，比如學生干部班級管理時難免會面對出現為集體利益而犧牲小部分學生利益的情況，如果解決不好就會出現班級同學不配合、不積極、凝聚力不強、班級內部幫派矛盾較多等一系列不良反應，難免會有畏難情緒及想不通的狀況出現。面對此類情況如何做到不發聲或冷靜發聲，如何曉之以理、動之以情的解決好，這對班干無疑是一個極大的挑戰。所以一名高素質的學生干部還要具備學會“忍氣吞聲”自我調節的能力，做到班級大事小情心中記，煩惱憂愁化肚里。另外，輔導員要加強對學生干部的心理關懷和輔導，幫助學生正視問題，調節好學生自身的情緒，用樂觀積極的態度，做出自己的努力，引導他們樹立信心。與此同時，班級更應該積極通過525等心理健康月活動滋養其心靈，也可利用興趣小組泄躁氣，比如通過羽毛球、籃球等運動項目，將自己的煩惱情緒隨汗水釋放，讓自己“動”起來，通過繪畫、書法，讓自己“靜”下來，做到科學預防診病果，合理疏導出療效。

3.4 有統籌思維

學生干部作為班級的“領頭羊”，要占位高，思維活躍，注重細節，想同學之所想，做同學之所望，得同學之所認。不管是班級活動還是日常管理，都能有獨特的見解和試著用長遠的目光看待問題的習慣。面對班級日常事務管理，不能簡單地等待上級通知，不能靠輔導員和老師安排，不能延后班級工作的節奏，要很好地利用已有的學生干部經驗，主動且全面的開展各項活動與匯總工作，做到人無我有，人有我精，人精我特。這樣高素質的學生干部才會使活動辦得有聲有色，才會用自己個人魅力使班級同學向自己靠攏，才會成為老師的得力助手，才會使自己的班級凝聚力更強，向心力更高，榮譽成果更多。

4 結束語

培養從“三無”到“四有”學生干部，是當前高職院校學生管理的重要舉措，需要學校、班級、教師、課程在嚴格落實三全育人過程中，將培養優秀學生干部融入到日常工作教學中，引導優秀學生干部以身作則，創先爭優，從而激勵廣大學生珍惜時光、擔負使命，在擔當中歷練，在盡責中成長，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。