高職院校開展老年教育的優勢、挑戰與路徑

韋雪豫 劉茂平

（1.廣西國際商務職業技術學院 廣西·南寧 530007；2.廣西區黨委老干局文化建設處 廣西·南寧 530012）

1 兩個困境

1.1 高職院校的生源困境

高職院校所面臨生源困境主要包括生源不足以及生源質量問題。

1.1.1 生源不足

生源不足的主要原因無怪乎一是生育率持續走低，二是高職院校社會認知度較低，三是高校的普遍擴招導致人才分流的影響。

（1）生育率走低。近年來，我國人口生育率持續呈下降趨勢，專家分析主要有以下幾個方面原因：生育、養育成本高；不孕不育的人數持續增加；相關的育兒服務人力資源短缺；女性生育在職場中存在歧視等因素影響。盡管二孩政策于2016年全面實施，但人口拉動成效并不明顯。因此國家又于2021年出臺了全面開放三孩政策。

（2）職業教育在國內社會認知度低。國外發達國家如德國，超過七成以上的初中畢業生沒有選擇進入高中學習，而是選擇職業學校學習，或者是接受企業的職業技能培訓，又如瑞士，85%的學生進入企業進行學徒培訓或進入職業學校，[1]在最大程度節省和利用教育資源的前提下，職業教育體系為這些國家培養了大量高素質的勞動力資源。而我國對職業教育歷來存在偏見，只有無法就讀普通高中的孩子才會進入中職學校，只有無法考入本科院校的學生才會選擇高職院校。近年來，我國逐步實施50%的初中學生升學進入職高的政策，已經在社會上引起軒然大波，目前進入高職院校的比例尚不足50%。或正因社會認同度不足所造成的。

（3）本科院校擴招以及出國留學分流。正如前文所述說，由于高職院校的社會認同度不高，因此，如果考生如果能夠進入到普通高校的一、二本，即使是民辦三本也不愿意進入高職院校就讀。加之近年來，我國本科院校不斷擴招，“分流”了高職院校一部分生源。另外，根據國家教育部公布的信息，從1978年到2019年，我國出國留學人數都一直呈增長態勢，雖然2020年以來受突發公共衛生事件影響，出國留學人數有一定的影響，但這個影響只是暫時的，從長遠來看出國留學依然還將部分分流高職院校的生源。

1.1.2 生源質量不高

高職院校近年來普遍反映生源質量下降。前文所述，由于本科院校不斷擴招，因此即意味著原本屬于高職院校中學習能力較強的學生流失，使得許多高職院校已經沒有從高中升學的生源，此外，高職院校目前主要通過與中職學校對接畢業生來獲得生源，也加劇了此現象的發生。

老師們經常抱怨學生上課積極性不強，注意力都在手機游戲和追劇上；學生也存由于原來在中職所選擇的專業和上了高職后所選專業相同或相近，出現一些學生抱怨原來在中職就學過的知識，現在在高職階段又重新學習，因而造成學習興趣不濃的現象。

1.2 老年群體的求學需求與老年大學“僧多粥少”的困境

與此同時，盡管中國的每個省市，甚至連鄉鎮都開辦起了老年大學，老年大學“一座難求”的情況依然非常普遍。

中國目前已經進入老齡化階段，老齡化形勢將越來越嚴峻。現如今，老年群體的需求早已不僅僅是滿足于吃飽穿暖，其學習需求也在不斷增加，老齡化的發展，使得老年人的精神需求與社會供給方面的矛盾愈發突出。要解決這個問題，希望通過政府加大對老年教育的投入，在短期內大量的創建和擴建老年大學，達到老年教育資源充足完備之路顯然是行不通的。

2 高職院校辦老年教育——理想目標模式探索

如果單純從高職院校與老年大學的教學對象上來看，似乎完全是兩條不可能重合的“平行線”，然而這兩條看似不可能相交的“平行線”能否有交織的可能，從而探索出一個新的辦學模式呢？答案自然是肯定的。

2.1 國家相關政策扶持

國家對職業院校辦老年教育寄予厚望。早在2015年的《國務院辦公廳關于印發老年教育發展規劃（2016—2020年）的通知》中指出：“推動職業院校面向老年人提供課程資源，特別是開設有養生保健、文化藝術、信息技術、家政服務、園藝花卉、傳統工藝等專業的職業院校，應結合學校特色開發老年教育課程，為社區、老年教育機構及養老服務機構等積極提供支持服務，共享課程與教學資源。”2020年黨的十九屆五中全會《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》又再次提出：“相關部門更加努力地辦好老年教育，進一步提高老年大學的辦學質量，不斷擴大老年教育成果。”這就意味著，國家期望能合理利用社會現有的教育資源來發展老年教育，以滿足老年人終身學習的需要。基于此，本文將重點分析高職院校開展老年教育所具備的辦學優勢以及面臨的挑戰，探索其發展的路徑，以期為高職院校服務國家老年教育提供新的思路和建議。

2.2 高職院校的社會職能

在各種社會力量開辦老年教育模式中，高職院校應發揮自身優勢，擔當起服務社會的主要職能。因此在國家頂層設計下高職院校開展老年教育，為拓寬老年教育提供服務渠道，不但可以解決自身生源瓶頸困境，激活自身辦學活力，還可以助力建設學習型社會的建設。

2.3 職業教育辦老年教育的優勢

2.3.1 科研壓力較輕和升學壓力較小轉化出豐富的教育資源

高職院校相較于本科院校，科研壓力相對較小，教育資源再利用和擴大開發利用的機會更大。高職還在社區實踐服務能力方面則較為突出。高職院校在課程開設方面普遍開設有藝術表演、數字化技術、財會金融、烹飪、外語、服裝設計、旅游休閑、園藝花卉、工藝設計等相應課程，因此天然的具有為老年人提供教學資源的優勢。

2.3.2 龐大的高職院校規模和廣泛的地域，為建立新的教育模式提供落地實踐的巨大優勢

目前高職院校遍布全國各地的城市，主要分布在各大、中、小城市。老年群體出行不便，而高職學校點多面廣，每個市都至少有一所職業院校，有的城市甚至數十所，使得老年群體能夠實現在家門口上學的目標。因此，可以利用高職院校分布廣的特點，為老年人提供社區就近學習的機會。高職共同支撐起老年教育這個龐大體系，如果能夠合理整合資源為老年教育新模型提供了便利的教學條件，為教學模式的落地實踐提供了巨大的優勢，必將極大地滿足各地城市中老年人的學習需求。

在老年教育的極大需求面前，高院校充分利自己的辦學優勢，承擔起資源共享的社會服務內容，探索實踐新教育模型。

2.3.3 提升高職院校學生的學習熱情進而改變學生質量

目前筆者在自己所在的高職院校開展了老年插班到年輕學生班級學習的活動，成效顯著。老年人和年輕人一起學習，一方面可以增加接觸社會新事物渠道，老年人可以向年輕人學習生活中的新技能、熟悉新的語言環境，感染年輕人的青春活力，可以帶動老年人保持對新生事物的敏感度；另一方面，老年人與年輕人結伴學習，老年人的豐富人生閱歷可以影響著年輕人，特別是可以學習老年人的豁達的心態，所以多和老年同學交流，也可以獲取一些面對困難的從容。一些同學表示，看到同班的老年人都那么認真的學習，認真的完成作業，自己都不好意思玩手機了。同時，高職院校的老師也可以從老年人身上獲取更多的工作和生活經驗。既是老師也是學生。相信這類的相互鼓勵會給大家都帶來意想不到的思想碰撞。

3 高職學校辦老年教育所面臨的困難與挑戰

老年教育與高職院校結合的新的辦學模型，雖然有政策的支持，也有社會的實際需求，但在實際探索中，也面臨著不少困難和挑戰。

3.1 高職院校不愿意承擔風險

一些高職院校在被了解是否愿意接收老年學生的時候，常常出現擔心老年人在學校學習的過程中，老年學生出現人身意外，學校難以承擔責任。一些學校對參加學習的老年人提出了簽署意外風險免責承諾書的要求，并且要求參加學習的老人購買意外保險，并且到教務處申請，經過審核后才能獲得聽課的機會。

3.2 通過普通高考等應試教育渠道進入學校困難重重

我國雖然在2001年開放了高校招生的年齡限制。因此一些勇敢的老年人積極地報名參加高考，但是至今被錄取者寥寥無幾，可見對于基礎知識已經薄弱或者落后的老年人，想與應屆高中生一同通過高考的應試渠道進入高職院校就讀，這條路幾乎是行不通的。

3.3 學歷層次體系不健全

一些老年人在年輕的時候由于各種原因，未能完成高等教育，后來又因為工作和家庭的負擔，使得無法完成學業。退休后渴望能夠進入到正規高校，參加學習，獲得畢業證書或學位證書。職業院校目前尚未為老年人在修滿學分的情況下頒發證書的先例。

3.4 財政支持不足

目前的情況來看，高職院校開展老年教育在教學經費上缺乏財政支持，國家參與高職院校舉辦老年教育模式的支持力度不大，因此，導致高職院校自身的資源優勢無法得以充分利用。

4 為高職院校開展老年教育新模型的發展清除路障

既然新的辦學模型可以讓老年教育與高職院校學生能使“平行線”產生相交的機遇，同樣也面臨著困難和挑戰。那么，我們各個社會主體，能否在政策允許范圍內，為高職院校開展老年教育新模型的發展清除路障呢？

這個利國利民的事情，顯然是可行的。

4.1 政府層面

首先，鑒于當前發展老年教育的重要性和迫切性要求，結合高職院校可以開展老年教育優勢，政府給予相關的政策支持。

其次，公益性是老年教育的基礎，因此，政府應承擔保障高職院校開展老年教育經費的扶持。高職院校的老年教育經費應納入政府教育經費預算，在政府主導下參照全日制生撥款標準進行經費核定與劃撥，并由政府牽頭，通過市場運作，解決教育經費不足的問題。由高職院校制定老年教育招生計劃，明確老年教育學員數量以及具體教學內容，努力做到高職院校的老年教育有政策支持，有經費支持，有章可循，有教學指導。

4.2 高職院校層面

4.2.1 開設相關課程

在高職院校掛牌老年教育機構，實現“老年大學”在高職院校中落戶。高職院校教學資源全面向社會老年人群體開放，在校園內開設“銀發班”，面向老年人提供更加全面系統的課程資源，除可以開設養生保健、文化藝術、信息技術、家政服務、社會工作、醫療護理、家庭插花等課程外，還可開設時事新聞、智能生活、金融常識、臨終關懷等多元課程。為修滿學分的老年人授予學歷證書。

4.2.2 高職院校創建“穿越式”特色教學，讓老少共學成為可能

高職院校可以嘗試著讓老年人超越年齡界限，“穿越”到先有的教育課程體系，插班進入課堂，以“旁聽生”的身份和年輕人一起學習。老少共學，相互促進。由于老年教育是一場飽含情感注入的事業，除了學習外，老年人有著社交的需求，網絡課程雖然能夠解決一定的學習需求，但是老年人上課，不僅僅是為了學習，更要滿足融入社會的需求。

4.2.3 完善老年教育課程

目前老年大學雖然被稱作為大學，但是普遍開設的課程是音樂、戲劇、舞蹈類、書畫、文學欣賞類、健身類、數碼、攝影等文學和藝術類課程。對于豐富老年人的老年生活至關重要，然而如果我們進一步深入思考，在被稱為“大學”的老年大學里，基本沒有普通高校中開設的思政課程，如今經常有新聞報道老年人犯罪事件，不禁讓人唏噓，是不是“老人變壞了，還是壞人變老了”。近年來，日本老年化嚴重，60歲以上老人犯罪人數不斷增多，且以“慣犯”居多，除了因為養老金不足外，正是因老年教育中缺乏討論道德修養、公民權利義務等方面的課程，缺乏改善民族傳統、提高人文精神的課程。缺乏對人的教化。再如近些年出現的“城市難民”，很多人抱怨是電子產品對老年人“不友好”，部分原因也是因為老年人的學習環境與社會脫節所造成的。老年教育中有關現代科技、道德素養課程的不足，隨之而來的是老年人群體的社會邊緣化，從而出現社會的不和諧旋律。

4.2.4 建設老年教育專業群

針對老年人學習的需求，將高職院校中原有的保健與營養、心理學、人際溝通、休閑娛樂服務等專業群。

對于一些希望能夠再就業的老年人，還可以開發出一些比如說咨詢服務、酒店管理、手工藝加工、家政服務等課程模塊化、分層分級建設，根據老年人原有的不同的學歷層次和專業選擇相關模塊教學。發展注重實用、富有特色的技能教育課程。對于一些希望從事技能類職業進行再就業的老年人開發“一技之長”的單科結業課程，如理發、配餐、心理輔導等，讓低齡老人通過技能培訓、綜合素質教育提升老年人自我服務及為高齡老人服務的能力。不斷擴大生源和教育影響力，以服務社會為宗旨，全方位、多渠道為老年人提供老年教育機會。

4.2.5 以學分銀行完善老年教育學歷體系

學分銀行是一種對不同類型學習成果通過學分進行認證、累積、轉換的新型學習制度和教育管理制度[2]。高職院校可以以學分銀行為依托，完善老年教育學歷教育。建立各類成果認證、積累和轉換制度，盤活學習成果。對各級學習成果出規定，使大眾化學習成果轉換有規可依。

職業院校專業群內的“學分”，以“課程模塊”為單位，制定統一的認證標準，進行老年教育課程的學分認定以及職業技能培訓方面學習成果的評價、認證和轉換。職業培訓的學分，經過評估論證可轉換為學歷教育學分，避免重復學習，這樣不但可以激發老年學習者的熱情和信心，還為曾經參加過職業技能培訓的老年學員接讀學歷教育創造了條件。

并開放跨校“學分”，鼓勵跨校學習。一些老年人因為和子女團聚或其他原因，經常要在不同城市生活，可以開通各職業院校的合作，為老年人接受教育提供方便。

4.3 社會層面

4.3.1 理論研究

現階段，我國老年教育理論研究較為薄弱，特別是高職院校舉辦老年教育的相關研究更是鳳毛麟角。因此，充分利用高職院校的教研平臺，深入開展高職院校開展老年教育的理論研究、制定研究計劃、研究方向和實際教學，提供指導，將會是這項實踐的落地和成功開展，提供了理論的保障。

4.3.2 實踐探索

一方面，高職院校“生源戰”每年都在上演，需要拓寬生源，所以高職院校舉辦老年教育是適應社會發展的客觀要求；另一方面，當前高職院校中教育資源在不同程度上存在閑置、浪費情況。因此，高職院校開展老年教育，是資源整合再利用的表現。也是節約國家資金投入，縮短建設周期，節省辦學成本和精力的表現。

因此高職院校向老年教育拋出橄欖枝，是順應時代要求。積極發揮高職院校服務社會的功能，把老年教育納入終身教育體系，一方面實現了老年人接受教育、實現文化養老的夢想，另一方面也提高了高職院校的影響力和美譽度。

4.3.3 加強宣傳

影響老年人參與教育活動意愿的因素很多，比如年齡、文化程度、學習預期、身體狀況等。其中，學習預期影響力大小對老年人參與愿望產生顯著影響。讓老年人知道老年教育是老年人擁有的權利，同時參與老年教育活動能為老年人帶來更多福祉，吸引老年人參與到高職院校所承辦的教育活動中，幫助老年人實現文化養老的精神目標。

5 結語

在老年教育與高職院校學生年齡上的兩條“平行線”中尋找幾乎“不可能”的相交，從而探索出一個新的辦學模式。這種新的辦學模型為高職院校拓展出教育的第三空間，是緩減老年教育資源緊缺的重要途徑，開展老年教育也是高職適應新時代職業教育發展，必將成為促進全民終身學習和構建和諧社會的必然的趨勢。

高職院校利用自身優勢開展老年教育的路徑和方法，不但解決了自己的辦學困境，而且滿足了社會老年教育資源的匱乏問題，完善了全民終身學習的服務體系，此舉意義深遠。