幼兒繪本微課中個性化學(xué)具的作用與設(shè)計策略

呂穎君

摘 ?要：通過把繪本融入微距離活動希望是讓幼兒閱讀量和閱讀思維兩手抓，科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法會讓幼兒受益一生。在幼兒園微距離語言活動教學(xué)中，設(shè)計有針對性的個性化學(xué)具帶幼兒精讀繪本，讓幼兒愛閱讀也會閱讀。本文就語言繪本微課中對比在繪本精讀基礎(chǔ)上融入設(shè)計微距離課堂中的個性化教具后幼兒閱讀形式和質(zhì)量進行分析，并針對老師在設(shè)計繪本微課的個性化學(xué)具出了指導(dǎo)策略，進而提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本微課;個性化學(xué)具;閱讀思維;學(xué)具的設(shè)計

相關(guān)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是幼兒閱讀能力的關(guān)鍵發(fā)展期，但幼兒既沒有閱讀意識也不能進行自主閱讀。實際中也發(fā)現(xiàn)大部分家長在進行親子閱讀的時候都只能單方面注重幼兒的閱讀量，幼兒讀完書并沒有很好地理解和吸收書本的知識和內(nèi)容。家長對于學(xué)前語言活動的指導(dǎo)認知的片面導(dǎo)致幼兒閱讀思維培養(yǎng)一定的缺失。幼兒的閱讀能力培養(yǎng)的黃金時段中，讓幼兒在幼兒園活動中提升自己的閱讀思維顯得更加重要了。我園多年實踐讓個性化學(xué)具加入微距離繪本活動有什么樣的變化？又該如何設(shè)計繪本微課中的個性化教具？

一、繪本微課中個性化學(xué)具對幼兒閱讀思維的影響

（一）個性化學(xué)具有效培養(yǎng)幼兒的閱讀思維

在充滿趣味的個性化學(xué)具里幼兒的積極性能被充分調(diào)動。利用繪本《是誰的嗯嗯在我的頭上》開展繪本語言活動時，一開始老師就出示了一坨超級大嗯嗯的模型，這是個可以從一個個動物對應(yīng)的形體和幼兒已有的生活經(jīng)驗得知的嗯嗯，靈活且直觀。幼兒隨著一個個動物拉下嗯嗯的形態(tài)推理求真，在真實的情境中體驗故事。幼兒的趣味值就能瞬間拉滿，暢意表達。如在繪本《母雞蘿絲去散步》中，從封面開始觀察母雞和狐貍的畫面排序，作者想表達什么呢？動物之間有會發(fā)生什么？這時候通過個性化學(xué)具的設(shè)計讓幼兒在有效地精讀故事后完成一幅母雞蘿絲去散步的流程圖，對著圖去復(fù)述故事。設(shè)計這些個性化學(xué)具能更好地梳理了幼兒對故事的環(huán)節(jié)段落，幫助幼兒建立閱讀思維。幼兒只有真正理解了才會學(xué)得懂，懂得學(xué)。

（二）個性化學(xué)具是微距離繪本教學(xué)模式下的必然選擇

微距離繪本活動中，老師需要為每一個作品創(chuàng)設(shè)一定的互動環(huán)境，有利于幼兒思考問題，大膽詢問問題，用游戲貫穿活動這樣幼兒才能有更加直觀深刻的體驗感受。而繪本微課中通過對分層目標的預(yù)設(shè)，個性化學(xué)具的設(shè)計，讓教學(xué)更加貼近每一位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。減少教師的“說”與“教”，將更多的時間還給幼兒，通過與學(xué)具的互動自主學(xué)習。既然需要為每個活動定制對應(yīng)的分層目標，層層遞進的基礎(chǔ)學(xué)具、選擇性學(xué)具、整合性學(xué)具、延伸性學(xué)具自然就是實踐這些目標的好搭檔了。

二、繪本微課中個性化學(xué)具的設(shè)計策略

（一）帶著目標去設(shè)計

繪本活動首要任務(wù)肯定便是理解感受作品，那么幫助幼兒更好地梳理提煉，閱讀理解作品一下子就變得容易了。比如繪本里出現(xiàn)兩種對比事物就利用維恩圖設(shè)計，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同點和更直接地看見相同之處。梳理繪本故事脈絡(luò)思路的時候就可以沿用樹狀圖、流程圖來進行設(shè)計，幫助幼兒逐步建立閱讀思維邏輯。如何讓幼兒學(xué)會利用思維導(dǎo)圖進行作品梳理和發(fā)散就是個性化教具一個很好的切入點了。在低幼階段中教師備課的時候先判斷繪本作品需要利用那種思維導(dǎo)圖進行梳理就可以把作品的思維導(dǎo)圖做成一份半成品，讓幼兒嘗試跟著老師準備好的基礎(chǔ)線索完完成自己的流程圖。設(shè)計提供作品線索的個性化學(xué)具更好地幫助幼兒有邏輯有條理地看圖說話。

（二）讓個性化學(xué)具成為游戲

抓住幼兒心理特征一游戲精神，說明幼兒是需要能玩起來的書。所以只有真正了解幼兒的心理，微距離繪本活動中的個性化學(xué)具的設(shè)計才能算成功。教師對繪本研究、挖掘，有意識地提煉包含著游戲的元素，運用游戲的方式來幫助幼兒理解繪本，展現(xiàn)繪本的主題。繪本中的游戲帶給幼兒情節(jié)體驗與無限的快樂。在游戲中，幼兒熱情高漲，積極參與，學(xué)會合作，學(xué)會溝通，語言能力得到訓(xùn)練，對幼兒的成長起著重要作用。丁海東在《學(xué)前游戲論》一書中指出，游戲不僅滿足學(xué)前兒童在身心發(fā)展過程中的各種需要， 而且對學(xué)前兒童身體、智力、社會性和情感等各方面發(fā)展具有積極而全面的促進作用。

通過個性化學(xué)具的設(shè)計實踐到活動游戲中去能最先滿足幼兒熱衷的帶有“假裝”性質(zhì)的游戲行為的心理需要，在活動中使用一些設(shè)計的學(xué)具來模擬繪本中的環(huán)境和情節(jié)， 游戲中，幼兒不受實際環(huán)境的具體條件以及時間的限制，通過想象，創(chuàng)造新情景，舉個例子：《海馬先生》里幼兒可以通過老師利用提供輕黏土和魚卵寶寶的手工圖片鼓勵幼兒在延伸學(xué)具中制作個性化學(xué)具“我的魚寶寶”，制作后又馬上可以進入利用現(xiàn)有材料標識虛構(gòu)創(chuàng)作的海洋扮演各種魚爸爸的生活場景不亦樂乎地進行一遍遍的演繹。

三、總結(jié)

經(jīng)過上述的論述，基本整理了在微距離繪本活動中關(guān)于個性化學(xué)具設(shè)計的一些探索和設(shè)計體會。文章從幼兒心理特點;幼兒成長需要;培養(yǎng)良好的閱讀思維等各方面分析了個性化教具在微距離繪本活動上的影響，作為園本課程活動模式已經(jīng)比較成熟，也總結(jié)了一些設(shè)計策略。我園在微距離教學(xué)模式中，針對傳統(tǒng)的教育模式做出了一些改良和努力，提出了一點點新的思考。生而向上，我們愿意因為熱愛奔赴山海。

【本文系江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《幼兒微課教學(xué)中個性化學(xué)具的設(shè)計與使用》的科研成果（課題編號：JME20031）】

參考文獻：

[1]丁海東.學(xué)前游戲論 [M]. 濟南：山東人民出版社，2016.

[2]丁海東.論兒童的游戲精神[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2006，51（1）.

[3]趙芳妮. 幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)化策略—— 繪本游戲 [J]. 濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（5 ）.

（作者單位：鶴山市碧桂園幼兒園，廣東 ? 江門 ? 529700）