校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略

蔡克斌

摘 要：中職教育作為直接面向市場的特色教育，根據(jù)市場需求，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能的專業(yè)人才。在校企合作視域下，中職會計實踐教學(xué)應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作力度，通過建立完善的企業(yè)實習(xí)平臺，注重理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，促進學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。本文從校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，詳細(xì)論述校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)改進策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職會計;實踐教學(xué);改進策略

會計專業(yè)是企業(yè)財務(wù)管理的重點專業(yè)，具有較強的應(yīng)用型和實踐性。中職會計實踐教學(xué)，通常只注重理論忽略學(xué)生的實踐能力，在校企合作視域下，也沒有對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)崗位勝任工作。

會計專業(yè)是理論和實踐雙重并重的專業(yè)，在校企合作視域下，教師在教學(xué)過程中用理論指導(dǎo)實踐，用實踐促進對理論知識的理解，以提高學(xué)生實踐能力為核心，構(gòu)建理論實踐全面提升的全新教學(xué)模式，理實結(jié)合、校企共訓(xùn)，培養(yǎng)我國經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能的會計專業(yè)人才。

一、校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱理論式照本宣科，忽略了學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。雖然新課改一直在努進中，而中職院校在開展會計實踐教學(xué)中，依然是教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，課堂很少有互動環(huán)節(jié)和實踐操作環(huán)節(jié)?？荚嚂r，教師出卷，學(xué)生對課本知識死記硬背應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使中職學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力相對薄弱，在進入企業(yè)工作后，也難以獨立完成會計工作。

會計課程是實踐能力較強的學(xué)科，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生日后的就業(yè)，也不能滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)人才的需求。

2.教學(xué)機制不健全

中職院校的教學(xué)機制不健全，教學(xué)硬件較落后、教學(xué)經(jīng)費不足、應(yīng)用技術(shù)欠缺等問題，難以滿足會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對會計教學(xué)工作帶來很大程度的影響。

中職會計專業(yè)的教學(xué)場所需要完整的手工會計模擬教室，點鈔室、電算會計模擬室，以及模擬銀行等重要的教學(xué)設(shè)施。但在教學(xué)實踐中，由于教學(xué)機制不健全，不能合理建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)不能得到有效的實踐鍛煉，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了教學(xué)效率和實踐應(yīng)用效果。

3.實踐環(huán)境落后，校企合作流于形式

會計是理論與實踐高度結(jié)合的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生的實踐能力是校企合作的重點。中職教學(xué)大多以自身教學(xué)為主，由于校企合作不夠深入、過于形式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真正到企業(yè)的實踐機會，無法跟隨企業(yè)會計學(xué)習(xí)實踐。即使有機會進入企業(yè)，也因為企業(yè)會計工作繁忙，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，很少有時間和機會給學(xué)生傳授會計專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的實踐評價也流于形式，很難讓學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。

二、校企合作視域下中職會計實踐教學(xué)改進策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，重視實踐教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以往的會計專業(yè)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的需求和社會的需求，學(xué)生實踐能力的提升還需要教師的教學(xué)理念發(fā)生改變。在中職會計實踐教學(xué)中，教師需要通過創(chuàng)新改革的教學(xué)理念，在教授專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的教學(xué)內(nèi)容、大量的會計實例開展實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生從被動的接受專業(yè)理論知識到積極的提出問題，教師更有針對性的重點講解。采用學(xué)生小組討論、個人實踐結(jié)果多元化的評價等教學(xué)形式，使學(xué)生在實踐教學(xué)的過程中既能從被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。創(chuàng)新的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力、分析能力創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。

2.多元教學(xué)手段，增強實踐能力

校企合作的環(huán)境下，中職會計實踐教學(xué)更應(yīng)采取項目實訓(xùn)、情境教學(xué)、案例教學(xué)多元化的教學(xué)手段。課堂中通過會計實例，創(chuàng)立“虛擬公司”的實訓(xùn)項目，根據(jù)工作任務(wù)將崗位技能分解細(xì)化為：公司注冊實訓(xùn)、建賬實訓(xùn)、賬務(wù)處理實訓(xùn)、納稅申報實訓(xùn)、真賬流程實訓(xùn)等，以不同的模塊教學(xué)、列舉不同的案例，使學(xué)生由淺入深的掌握理論知識和切身感受實踐操作相結(jié)合，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

多元化的教學(xué)，還包括法學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)性知識的相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生更全面的知識體系，促進學(xué)生職業(yè)能力綜合素養(yǎng)的有效提升。

3.加深校企合作，拓展實踐視野

校企合作可以提升學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在會計教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的個人能力和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，分批次的組織學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)，為學(xué)生會計專業(yè)知識的實踐能力創(chuàng)造了良好的機會。教師可將學(xué)生分為兩組，一組在課堂學(xué)習(xí)理論知識，另一組進入企業(yè)實習(xí)，一段時間將兩組調(diào)換，這樣的實習(xí)方式，一方面可以使學(xué)生全面了解會計行業(yè)，通過企業(yè)經(jīng)驗豐富的會計指導(dǎo)，學(xué)生將自己所學(xué)知識綜合運用，一方面在企業(yè)實習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自身理論知識和實踐經(jīng)驗不足，回去學(xué)校再學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的動力和目的都會大大增加。通過分組實習(xí)實踐鍛煉，使學(xué)生積累了大量的工作經(jīng)驗和技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、敬業(yè)精神、綜合職業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進了中職會計專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，校企合作視域下，中職會計只有實踐教學(xué)的全新改革，才能滿足社會發(fā)展的需求。校企合作使會計實踐教學(xué)更貼近市場對人才的需求，應(yīng)充分發(fā)揮多元化實踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合，安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了符合社會企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

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