“六步導學法”在初中道德與法治教學中的應用

董長艷

摘 要：初中道德與法治在中學教育中占有重要地位，在提高學生的探究能力方面起著重要作用。因此，初中道德與法治教師需要在教學過程中不斷豐富教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，同時改變教學模式，加強課程教學的信息化建設。另外，道德與法治課的高效教學依賴于特定的教育和實踐方法及活動來實現(xiàn)。本文主要探討“六步導學法”在初中道德與法治教學中的應用。

關鍵詞：初中道德與法治;“六步導學法”;探究能力;學習興趣;高效教學

課堂教學活動的有效開展需要師生雙方的共同參與。因此，要想提高初中道德與法治課的教學效率，教師應充分發(fā)揮自身在教學活動中的指導作用。具體來說，教師可以應用六步導學法激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、道德與法治課中應用六步導學法的教學價值

六步導學法能夠幫助教師在道德與法治課程教學中更好地落實新課程改革的教學精神，幫助教師更快地達成課堂教學目標。在道德與法治課中應用六步導學法，能夠真正打造符合新課程改革要求的高品質(zhì)教學，有效提升課堂教學的效率，優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量。同時，六步導學法的運用不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還能帶動學困生學習，滿足尖子生的學習需求，實現(xiàn)班級學生的個性發(fā)展及班級整體的進步。

二、道德與法治課中應用六步導學法的途徑

筆者以布盧姆的掌握學習理論及目標教學理論為基礎，以學生的實際認知規(guī)律為導向，與道德與法治課程教學內(nèi)容相結(jié)合，提出了適用于初中階段道德與法治課程教學的“六步導學法”的應用程序。

1.課前教學階段

課前教學階段為六步導學法的導入環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的設置是為了幫助教師更好地完成教學目標，讓學生能夠更快地接受課前教學內(nèi)容，因此導入環(huán)節(jié)主要由課前評測補償及課堂教學目標展示兩部分組成。

課前評測補償環(huán)節(jié)主要是測評學生在學習新課內(nèi)容中具備的認知能力和情感特性，并根據(jù)測評的結(jié)果來選取相應的教學方法以消除學生在學習過程中產(chǎn)生的情感缺陷和知識缺陷，繼而為新課程的教學導入奠定基礎。

2.課中教學階段

（1）導讀環(huán)節(jié)

導讀環(huán)節(jié)是六步導學法的第二步，即在教師的引導下，學生自主閱讀課本中的內(nèi)容。因此，教師需要圍繞課堂教學目標列出學生的自學提綱，以閱讀指導為基礎，指導學生進行自主閱讀。

導讀環(huán)節(jié)的階段目標主要分為以下四個方面。

第一，教師要引導學生從整體的角度了解本節(jié)課堂教學中需要學習的基本內(nèi)容，讓學生初步感知本節(jié)課的知識要點，初步理解課程中的知識要點。

第二，讓學生在自讀過程中發(fā)現(xiàn)無法自行解決的問題，從而激發(fā)學生進一步探究的欲望。

第三，讓學生在自讀過程中進行自我鼓勵，通過體會成功的喜悅樹立學習自信心。

第四，讓學生在教師的指導下進行自讀，能夠以自己的思維方式總結(jié)閱讀方法，逐漸習得抓住重點、借助輔助材料綜合分析文本內(nèi)容的能力，讓學生能夠合理分配自讀時間，繼而有效提升其自主學習能力。

（2）導講環(huán)節(jié)

目標導學的第二階段。導講就是教師緊緊圍繞教學目標， 結(jié)合自學思考題， 抓住教學重點、難點啟發(fā)提問， 點撥導向， 引導學生分析問題、解決問題， 明確道理， 學懂自學階段未學懂的知識， 進一步理解和掌握知識點。導講階段的主要目標：一是引導學生分析問題， 進一步弄清和理解知識點;二是通過引導分析， 教會學生分析問題的方法， 培養(yǎng)分析問題的習慣和能力;三是通過積極回答課堂提問， 培養(yǎng)學生的講說能力。

（3） 導議

目標導學的第三階段。導議就是教師把材料重難點或?qū)W生容易混淆的問題， 編成討論題或分析說明題， 讓學生運用老師教給的分析問題的方法， 在獨立思考的基礎上， 充分展開議論 （或小組討論， 或大組議論） ， 進行合作探究， 最終解決問題。導議階段的主要目標：一是讓學生學會思考， 培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力;二是注重開發(fā)潛能， 促使學生智力因素和非智力因素產(chǎn)生最佳組合;三是培養(yǎng)合作意識和探究精神。

（4） 導練

目標導學的第四階段。導練就是教師出示根據(jù)課時教學目標精心設計的課堂練習題， 指導學生當堂完成練習。導練階段的主要目標：一是培養(yǎng)學生運用所掌握的知識和技能解決實際問題的能力;二是通過導練， 助力學生鞏固所學知識和技能， 進一步達成教學目標。

（5） 導評

目標導學的第五階段。導評就是老師出示根據(jù)教學目標的要求精心設計的課堂目標測評題讓學生檢測， 教師指導學生及時對檢測結(jié)果進行自我評價和判斷。導評階段的主要目標：一是教師及時了解教學目標的達成度和未達成的原因;二是教師根據(jù)導評獲得反饋信息， 及時調(diào)整自己的教學行為， 及時對學生進行補救矯正;三是讓學生嘗試成功的樂趣;四是教會學生對檢測結(jié)果進行科學合理的自我評價和判斷方法， 培養(yǎng)判斷力。

（6） 導結(jié)

目標導學的最后階段。導結(jié)就是教師根據(jù)教學目標和前六階段的教學情況， 引導學生對知識點和能力訓練等情況進行科學歸納和系統(tǒng)小結(jié)。導結(jié)階段的主要目標是為了更系統(tǒng)更完整地達成教學目標。

三、采用道德與法治課六步導學法的體會

通過反復實踐， 我們采用道德與法治課六步導學法， 獲得了如下體會：

有利于落實新課標教學， 體現(xiàn)“自主、合作、探究”學習的新課標精神， 更好達成教學目標， 真正打造高品質(zhì)課堂， 切實提高課堂效率， 優(yōu)化課堂效果。

有利于班級學生整體發(fā)展。既有利于照顧和帶動學困生學習， 又有利于滿足尖子生的求知欲， 適應學生個性發(fā)展和整體發(fā)展需要， 充分激發(fā)他們的學習熱情， 尤其是學習積極性、主動性和創(chuàng)造性， 促進學生主動發(fā)展、樂于發(fā)展、勇于發(fā)展， 為大面積提高教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。

總之，在道德與法治課程教學中應用六步導學法，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力、問題分析思維能力及問題解決能力，這是因為六步導學法符合初中階段學生的認知規(guī)律，并且能夠有效體現(xiàn)道德與法治課程的教學特點，不僅可以促進道德與法治課堂的教學改革發(fā)展，還能促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李前程.談談當前初中道德與法治教學中存在的問題及對策[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

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