新課改下小學語文課堂有效實施策略

李布浩

摘 要：新課標下的小學語文教學改革，一個突出的特點就是追求課堂的高效。結合這一特點，老師的教學活動不再是一味地填鴨式、一言堂，學生的學習活動也不再是課上機械式被動接受，課后死記硬背，題海戰術。而是以教師為主導，學生主體，把課堂還給學生，尊重學生的個性化情感體驗，結合師生的互動，激發學生的學生興趣，營造良好的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率，突出課堂的實效、高效和有效。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

引言：小學語文教學是小學作為基礎的教學活動內容，其教學方法的科學性和教學理念的先進性直接關系到教學質量的提高，素質教育的開展和新課改各項政策的落實。小學語文教學內容要緊跟時代的要求，從培養學生個性發展的角度出發，引導學生對語言文字的認知與應用，傳承優秀文化，培養人文情懷，提高分析問題和解決問題的能力，培養創新意識。

一、小學語文教學課堂現狀分析

1.注重教學，忽視學習習慣培養

大家知道小學生天性活潑，可塑性強。他們的潛能、思想、創造性等，都需要老師在教學中去挖掘、培養。尤其是要培養他們良好的學習習慣，這也是切實提高小學語文課堂教學質量的關鍵?？墒俏覀儾浑y發現小學語文的教學中，老師大多讓學生跟著自己的思路，按照自己的習慣來學習，甚至是掌握學習的節奏。這非但沒有培養學生良好的學習習慣，還磨滅了他們的天性，使學生像個學習的機器，缺乏思想，缺少創造[1]。違背了素質教育發揮學生主動性、主體性的要求，也背離了新課程的教學理念和要求，不利于小學語文教學和小學生的全面健康發展。

2.面面俱到，不分重難點

在教學中，好多語文老師可謂用心良苦，什么都想傳授給學生，這就會導致重點不分，難點不清，教學效果難以高效。比如，《珍珠鳥》是部編版五年級上冊第一單元的一篇略讀課文，這個學段學生已經有了一定的誦讀和感知能力，教師應放手讓學生抓住關鍵詞句，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化，進而思考珍珠鳥發生這些變化的原因，最后聯系生活實際，體會“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。而不是讓學生熟記生字以后，把文章割裂開來再分析段落大意，理清思想感情，體會寫作手法，甚至看它的細節描寫等，看似老師教學設計非常全面、完美，有理有據，事實都是占用課時太多不說，也剝奪了學生自學發展權利，個性化閱讀的體驗，使教學反而沒有多大的意義，效率也不高，也無法在規定的課時內完成任務。

二、小學語文教學課堂質量提升的有效思路和對策

1.重視小學生學習習慣的培養，促進教學效率的提升

小學語文老師要想提高語文課堂教學質量，要從以下幾點培養學生的學習習慣，提高學生的學習效率。首先，讓學生學會記筆記。記得我有一個學生趙××，他剛到我們班時學習普通，成績中等，但是一學期下來，他的成績排在了全班前4名，后來研究他進步的原因時，我發現這個學生的課堂筆記很值得傳閱，每頁書上空白處都密密麻麻記著一些關鍵的內容，所有的重點、難點都在他的筆記中。由此可見，要想提高學習成績，讓學生學會記課堂筆記是重要的途徑。其次，讓學生學會聽講。不要看有些學生整天在座位上，貌似聽講、學習，實則頭腦里不知在想什么。好多學生不會聽講，導致學習效率不高。還是拿上面這個學生為例，他不但會記筆記，而且在課堂上除了記筆記，目光幾乎不離開老師的嘴，老師走到哪里他的目光就跟在哪里，老師講過的所有重點、難點、疑點，他都巧妙地抓住了，甚至還捕捉到了老師的言外之意，他的課堂40分鐘間時相當充實，所以課下他雖然和別的同學一樣玩、一樣鬧，可是學習成績直線上升。最后，讓學生學會提問。大多數學生也不知道是因為膽子小還是根本沒學懂，很少在課堂上主動提問。這不但影響課堂教學氣氛，而且還影響學生原有的學習質量。故而，作為小學代課老師，我們要在語文教學中教會學生提問，讓學生帶著問題思考，帶著問題學習，這些對他們的學習有極大的推動作用。

2.以生為本，從學生實際出發

以生為本是新課改下基本的課堂教學理念，也是實現有效教學的基礎。在小學語文的課堂教學中，教師要從學生的學習實際情況出發，為學生設計合適的教學情境與教學內容，使其在濃厚的學習氛圍中進行高效學習，進而提高教學質量。? 例如，在教學《畫楊桃》時，我就拿了一個楊桃的模型去上課，并先讓學生把自己看到的楊桃的形狀畫下來，有的學生畫出了一個橢圓形，有的學生畫出了一顆星星，還有的學生畫出來的是兩個三角形并到一起。學生看到同一個東西卻畫出了不同的形狀，他們都很興奮，課堂上的氛圍十分熱烈而活躍。在這樣輕松而愉快的課堂情境中，我讓學生自主閱讀課文，他們都十分認真，接下來的課堂教學也開展得異常順利。最后，我給學生布置了一個作業題：回家后畫一個蘋果，也可以是半個或者一小塊，只要是自己親眼觀察到的就可以。在下一節語文課上學生交上來的作業五花八門，有的學生畫出了一個三角形，有的學生畫的像是月亮，還有的學生畫出了星星……這樣的練習使學生的思維更加發散，在實踐操作中他們也更加明白了課文所要講述的道理，不僅提高了學習效率，還提高了學生對語文學習的興趣，使其認識到了語文學習的重要意義。

3.重視反饋和反思，促進課堂教學質量的提高

教師在教學中要加強反饋，以提高課堂教學的有效性。通過反饋可以使學生正確的認知得到不斷強化，不正確的結論得到及時改正，所以教師要注意觀察學生在課堂上的學習狀態，對教學方法進行調整，這樣可以使教師更好地設計課下作業，避免機械重復，有利于提高教學效果[2]。

結束語：在新課改下實現小學語文課堂的有效教學是提高學生能力、促進學生發展的基本途徑。教師要在以生為本的基本教學理念下，從學生的學習實際出發，積極構建學生展示與交流的平臺，充分發散學生的思維，讓學生在感悟中收獲知識，在交流中提高認識，使學生在愉悅的課堂氛圍中進行高效學習，進而提高學生的學習能力，提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]郭毅峰.新課改下小學語文課堂教學中德育的有效策略[J].吉林教育，2019（30）：53-54.

[2]季菊娥.新課改下語文信息化教學策略探討[J].當代家庭教育，2019（06）：32.