高中英語教學中的德育滲透

【摘要】隨著我國教育改革的全面深化，人們的教育觀念發生了較大的變化，同時，對于高中英語教學的要求也在不斷提升。尤其是在新一輪課程改革背景下，要求將學生思想道德培養放置在學校教育的重要位置。這就要求高中英語教師必須要樹立全新的教育觀念，將英語教學與德育相結合，充分發揮英語學習的教育優勢，促進學生思想道德水平的提升。為此，本文主要對高中英語教學中如何進行德育滲透進行了簡要分析，希望能夠給相關人員帶來啟示。

【關鍵詞】高中英語;德育;滲透方法

【作者簡介】余馨，甘肅省慶陽地區合水縣第一中學。

引言

英語是一門語言類學科，具有加強的思想性和工具性。在高中英語教材中，很多內容與學生的日常生活息息相關，在對這些內容進行學習時，學生不僅可以掌握到相應的英語知識和技能，而且還可以學習到一些人生道理，進而促進學生思想道德水平的提升。在新課程改革背景下，要求高中英語教師將學生思想道德培養作為重要教學目標，讓學生獲得更為全面的發展。因此，高中英語教師在教學實踐中，應立足與學生德育發展的需求，充分挖掘英語教材中的德育內容，并借助多樣化的教學手段，將德育內容滲透到教學當中，讓學生在真實的語言情境中，獲得知識技能和情感態度等方面的全面提升。可見，加強對高中英語教學中德育滲透的研究是非常具有現實意義的。

一、高中英語中滲透德育的必要性

高中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的價值觀和世界觀已經初步建立，但對于是非辨別的能力存在卻不足，這也使得部分學生極易受到外界環境的影響，出現思想或行為上的偏差，進而影響到正常學習和生活。另外，高中生正處于青春期，叛逆心理嚴重，做事情容易沖動，不愿聽從他人的意見，這也會使得他們經常做出一些錯誤的決定。為了幫助高中生形成正確的思想觀念，在高中教育階段開展德育教育是非常必要的。高中英語作為高中教育階段的一門重要課程，其不僅是提升學生英語語言能力的有效途徑，而且也是落實德育教育的重要渠道。這就要求高中英語教師應在教學中合理滲透德育教育，將積極、正面的思想觀念和價值觀取向傳輸給學生，進而提升學生的思想道德水平，促進學生健康成長。

二、高中英語德育教育現狀

1.教師德育滲透理論知識缺乏。在新課程改革背景下，越來越多的高中英語教師開始意識到德育教育的重要性，因而紛紛在教學實踐中開展德育教育工作，并取得了一定的成效。但也有部分高中英語教師關于德育教育理論知識相對匱乏，在德育滲透的過程中，容易出現一些誤區，影響到德育教育的實效性。而出現這一現象的原因主要為以下兩個方面：一是由于學科德育滲透是德育研究的一個新方向，關于這方面的理論研究相對較少，教師可以參考的資料相對匱乏;二是高中英語教學任務重，多數一線教師都忙于日常教學工作，難以抽出時間用于英語教學相關理論的學習。

2.教學功利化嚴重。由于受到傳統應試教育觀念的影響，再加上在高考的指揮棒下，導致多數高中英語教師的教學都存在嚴重的功利性，即他們的教學都是圍繞如何提升學生的英語考試而展開的。教育功利化也給高中英語教學帶來了一系列的不良后果，具體表現為以下幾點：一是在升學重壓下，高中英語教師的教學主要以語言知識和考試技巧的傳授為主，對于英語學科的人文性和工具性相對忽視，導致學生的社會道德情感和實際交際能力難以得到發展;二是教師教學功利化思想也會對學生的學習目的和學習態度產生直接影響，根據調查表明，大多數高中生學習英語的目的是為了在高考中取得高分，然后順利進入到大學。很少會有學生將英語學習作為實現自我價值的必由之路。由于在功利化的學習思想下，導致很多學生都會采取死記硬背、題海戰術等機械式的學習方法進行英語知識的學習，很少會主動對英語知識背后蘊藏的內涵進行思考和探究，這也使得學生難以從英語學習中汲取思想道德方面的養分。

3.教學方法單一。英語是一門語言類學科，這也使得多數高中英語教師在教學過程中只關注英語學科的“工具性”，而對于英語學科的“人文性”卻很少關注，他們認為英語教學的主要目的是將英語語言知識傳授給學生，讓學生能夠用于日常交流和應付考試，德育教育與英語教學的關系不大。在這種教學思想的影響下，導致教師所使用的教學方法會比較單一。英語教學的方法有很多，如情境教學法、聽說發、翻譯法、任務驅動法等，但在目前高中英語的教學中，多數教師對翻譯法情有獨鐘，即拿到一篇英語文章后，就帶領學生逐詞逐句地進行翻譯，并讓學生通過死記硬背的方式記憶和理解其中的重點詞句。在這樣的教學方式下，學生只能淪為英語知識的被動接受者，很少會對英語知識進行主動思考和探究，進而影響到學生英語學習和思想道德水平的提升。

三、高中英語教學中德育滲透的方法

1.在語法教學中滲透德育。語法教學是高中英語教學中的重要組成部分，是學生學習和理解英語知識的關鍵。在以往的高中英語語法教學中，教師往往會先向學生出示一些例句，然后引導學生歸納總結出語法規則，接著在設置一些針對性的練習，讓學生理解和掌握相關的語法知識，最后教師在借助歷年的高考習題對這類語法知識進行專項訓練和講評。在這種機械式的語法教學中，雖然能夠讓學生在短時間內容掌握大量的語法知識，但總覺得缺少點什么。實際上，高中英語中的語法知識，不僅包含大量的語言內容，而且還蘊藏著深厚的思想文化底蘊，需要教師充分挖掘，拓展出德育素材，滲透德育教育，這樣一來，既可以強化學生對語法知識的理解，同時，也可以使得學生的情感態度和價值觀獲得全面發展。

例如，在對“虛擬語氣”這一語法知識進行授課時，在課堂導入環節，教師就可以將海倫·凱勒的Three Days to See一文引入到課堂中，并借助多媒體設備向學生展示使用虛擬語氣的節選片段。然后，教師可以讓學生對片段進行閱讀，對作者的寫作意圖進行猜測。由于高中階段的學生都讀過《假如給我三天光明》的詩歌，并對海倫·凱勒的事跡有著大致的了解，他們會很容易說出答案。在此基礎上，教師再引導學生去找一找這些句子有哪些相似之處，讓學生歸納總結出虛擬語氣的句型結構，以此來深化學生對于虛擬語氣的理解和掌握。接著，在語法強化練習環節，教師可以設置句型轉換、中譯英搶答等活動，以此來調動學生的學習積極性。當學生對虛擬語氣的相關語法知識進行理解和掌握后，教師則可以引導學生重新回到原文本身，讓學生去思考“如果自己只剩下三天光明，最想做哪些事？”并讓學生模仿節選片段的句型結構，進行寫作練習。通過這樣的方式，既可以提升學生的英語學習能力，同時，也可以讓學生從作者身上學習到堅強、勇敢的優秀品質，促進學生思想道德水平的提升。

2.立足于單元主題，滲透德育。人教版高中英語教材中每個單元都有固定的主題，這些主題所涉及的范圍相對較廣，又與學生的日常生活息息相關，也有歷史文化、生存與發展等方面相關的內容。在高中英語教學中，教師就可以立足于單元主題，深挖其中的德育內容，開展德育教育，讓學生在學習英語知識的同時，思想道德水平也能獲得全面提升。

例如，在對人教版高中英語選修六Unit5 “The power of nature”這一單元進行授課時，教師就可以以本單元的主題“大自然的力量”為切入點，充分挖掘其中所蘊藏的德育教育內容，如環境保護、人與自然的和諧共處等。然后在教學過程中，教師再對這些內容進行重組，將本單元的主題定為“Nature conservation（自然保護）”，并分為“Human destruction of nature”和“How to protect nature”兩個部分。接著教師再讓學生圍繞這兩個問題，由淺入深地進行探究，讓學生對人與自然的關系形成初步認知，并增強學生的環境保護意識。

3.在英語文化活動中滲透德育。在英語課堂中，教師應意識到德育教育的重要性，并積極抓變教學觀念，創新教學模式，將德育教育滲透到英語教學的各個環節當中。在以往的高中英語課堂中，教師需要在有限的時間內完成教學任務，因而，多數教師都會采取“灌輸式”的教學模式，將課本知識一股腦地傳授給學生，很少會與學生進行課堂互動，在課后也很少會主動與學生交際。在這樣的英語教學中，不僅不利于學生英語自主學習能力的提升，而且也不利于德育教育的滲透。這就要求高中英語教師不僅需要把握住課堂教學，還應積極組織學生開展英語文化活動，引導學生在活動中，更好地體會到英語文化的內涵，并從中汲取思想道德方面的養分。比如，教師可以組織學生開展英語主題辯論賽、英語詩歌朗誦比賽、中西方文化交流等活動。在這些活動中，學生不僅需要運用英語進行交流，而且，在對英語文化進行深入了解的過程中，也可以學習到英語國家的價值觀，如自由、和平等等，以此來促進學生價值觀的完善。

4.發揮榜樣的力量，滲透德育。高中階段的學生正處于價值觀、世界觀形成的關鍵時期，他們的思想觀念極易受到外界環境的影響。這就要求高中英語教師應充分發揮榜樣的力量，在學生中起到模范學習的效用。首先，為了幫助學生養成良好的英語學習習慣和端正學生的英語學習態度，高中英語教師應端正自己的教學態度，當學生在英語學習中遇到困難時，教師應耐心指導，幫助學生克服困難，消除學生對于英語學習的畏難情緒，幫助學生養成永不言棄的學習精神;其次，高中英語教師應為學生樹立起良好的學習榜樣，并將正確的學習方法傳授給學生，提升學生的英語學習水平。比如，對于難度較大的知識點，教師則可以引導學生通過小組合作的方式完成，發揮群體的力量，提升學習效率。同時，在這一過程中，教師需要發揮著自身的引導作用，讓通過學生相互合作和幫助，逐漸意識到集體的重要性，認識到個人與集體的關系，進而為學生今后的發展奠定良好的思想基礎。

結語

綜上所述，在高中英語教學中落實德育教育，對于提升高中英語教學水平，促進學生全面發展具有重大意義。這就要求高中英語教師加強對德育教育的重視，并結合英語學科教學特征和學生德育發展的需求，合理將德育教育內容滲透到教學實踐中，以此來實現對高中英語教學的優化和創新，將英語教學的價值充分體現出來，讓學生在學習英語知識的同時，也能獲得道德素養的全面提升。

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