翻轉課堂在高校羽毛球教學中的應用研究

何苓瑩

中圖分類號：G847 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-043-01

摘 ?要 ?隨著教育現代化的深入推進，傳統教學模式日益展現出一定的局限性。為了實現科學技術與教育教學的深度融合，我國逐漸對教學方式進行改革。翻轉課堂正是通過改革促生的現代信息技術產物，這一模式打破了傳統教學模式中原有的師生關系，實現了師生角色互換，有效提升了課堂教學效果。本研究深入分析翻轉課堂應用于體育術科課程，并設計適合羽毛球項目的翻轉課堂教學模式，旨在改善高校羽毛球教學質量，為翻轉課堂教學模式在今后羽毛球教學中的應用提供實踐經驗。本文以成都體育學院羽毛球普修班的60名學生作為研究對象，進行為期16周的教學實驗，并采用文獻資料法、對比實驗法、問卷調查法、數理統計法對翻轉課堂教學模式在高校羽毛球教學中的應用效果進行實驗研究。實驗班采用翻轉課堂教學模式進行教學，對照班采用傳統課堂教學模式進行教學。實驗前分別對兩個班級的學生進行身體素質、羽毛球技術的測試以及羽毛球學習動機的調查。

關鍵詞 ?翻轉課堂 ?高校 ?羽毛球 ?教學

一、前言

伴隨著互聯網技術的飛速發展，人們的生活和學習方式不斷被改變，互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂教學模式變得可行和現實。近年來，翻轉課堂作為國內外教育界信息化教學模式的熱門話題，不僅反映了課程教學方式與信息化的深度融合，還打破了以教師為中心、書本為中心、課堂為中心的傳統教學模式。現如今，翻轉課堂大多用于其他學科的教學中，極少涉及體育類術科。因此，文章將通過翻轉課堂這一模式在其他學科中的應用來研究在體育術科中的作用，從而提高學生的羽毛球技術以及高校羽毛球教學質量。

二、翻轉課堂概述

翻轉課堂起源于美國，指學生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學習，教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，使傳統教學模式轉變為“課前在家里看視頻，課堂上指導做作業”的“翻轉課堂”教學模式，讓學生在課中通過討論、交流來實現知識內化、促進學生深度學習、激發學生學習興趣。將傳統的學習方式進行顛倒，課前主張學生觀看視頻自主學習，課中注重合作探究。該教學模式打破了現有的體育教學環境及授課方式，順應了現代教育信息化的發展要求。

而這種模式區別與傳統教學模式最大的特征就是教師和學生的角色發生了變化，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心，將不局限于“灌輸式”、“填鴨式”學習，更多是通過交流、詢問完成對知識的理解。這將會有利于學生充分調動思維進行學習，不再“死讀書”或“讀死書”。因此，翻轉課堂將會成為提高學生學習積極性和建立師生新關系的新型教學模式。

三、研究目的及意義

（一）研究目的

在翻轉課堂教學模式下，通過對羽毛球技術視頻的制作，讓學生能夠更為直接地進行羽毛球技術的學習，通過選取成都體育學院羽毛球普修班的60名學生作為研究對象進行對比實驗，探討兩種教學目標模式對學生身體素質、羽毛球技術的測試以及羽毛球學習動機的差異影響。

（二）研究意義

1.理論意義。通過在高校羽毛球課堂教學中實施翻轉課堂的教學模式，討論該教學模式是否有助于學生更好的掌握技術，是否有助于提高體育課堂的教學質量，以便為體育學科中普及翻轉課堂教學模式提供良好的理論基礎。

2.實踐意義。通過在高校羽毛球課堂教學中實施翻轉課堂教學模式，激發學生對學習羽毛球運動的興趣，使學生真正喜歡上羽毛球運動，從而有利于學生提升羽毛球技術，提高教學效果。

四、研究結果

1.有助于提高學生身體素質。將翻轉課堂教學模式運用在高校羽毛球教學中發現，實驗后兩個班學生的身體素質水平均有所提高，其中翻轉課堂教學模式的實驗班教學效果最顯著。該教學模式更能夠讓學生去理解身體素質各項動作要領，故在實驗后翻轉課堂和傳統課堂教學模式下的學生的身體素質情況差異不大相差不大。

2.有助于提高學生羽毛球技戰術應用水平。實驗后實驗班的羽毛球技戰術應用能力水平提升的最明顯，而對照班的羽毛球技戰術應用能力水平在經過一學期的傳統教學之后，僅僅是個別同學真正提升了羽毛球技戰術應用能力水平。

3.有助于提高學生學習動機水平。將現代化多媒體技術和多種教學手段相結合，上課形式較為新穎，能帶給學生不一樣的學習體驗，有益于學生學習動機的提高。通過實驗后，實驗班的學生大部分停留在深度學習的水平，并且有一定的知識內化現象。對照班的學生大部分停留在淺層學習水平上，這說明翻轉課堂教學模式更有利于學生們進行深度學習，但是不能進入更深層次的學習狀態，而傳統教學模式只能讓學生學習到知識的淺表內容，對知識及技能的理解停留淺層學習不能夠深度學習。