論書法藝術教育對學生審美素養的提升

路華

摘 要：現代教育強調培養學生在“德、智、體、美、勞”方面的全面發展。書法教育不僅能夠讓學生掌握書法技能，還能夠提升學生的審美能力。教師在書法教學的過程中，要從視覺、想象、感受等多個方面培養學生的審美素養，并使其逐漸形成自己的書法風格。從書法藝術的教育意義入手，分析書法藝術教育現狀，指出其中存在的問題，并提出加強書法藝術教育、提升學生審美素養的策略，以加深學生對優秀書法作品的了解，實現學生與創作者的思想共鳴，使學生在感受書法作品魅力和內涵的同時，全面提升審美能力。

關鍵詞：書法教育;教學模式;審美素養

基金項目：本文系貴州省社科聯理論創新聯合課題“提升高職院校書法課程德育成效的實踐策略研究——以銅仁幼兒師專為例”（GZLCLH-2021-328）研究成果。

中國傳統藝術最早起源于新石器時代，主要代表性藝術有書法、音樂、剪紙、繪畫和戲曲等。其中具有深厚文化內涵的書法，體現出了不可估量的文化價值，展現了中華民族自強不息的精神。如今，在新時代全面深化改革的教育形勢下，教師在教書育人的過程中更注重提升學生的文化和審美素養。為了能更好地提升學生的審美素養，教師需要轉變傳統的教學理念，創新教學思路，通過培養學生良好的學習習慣和優秀品質，激發學生的審美潛能。教師要引導學生正確理解書法的內涵，而并非只是讓學生學習字體結構、書寫姿勢等。教師要回歸書法藝術教育的初衷，培養學生的審美能力，營造良好的學習氛圍，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、書法藝術的教育意義

（一）有助于弘揚中國的傳統文化

在信息時代，人們大多用電腦或手機打字而不是手寫，這對人們的字體識別能力和書寫能力都產生了影響。例如各種會議紀要、文件等，人們都可以通過電腦進行編輯并打印，無須手寫。但是，人們如果長時間不寫字，可能會提筆忘字，從而出現“漢字危機”。漢字是中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。書法教師要在課堂上吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養他們的藝術審美能力。漢字的形成經歷了很長一段歷史時期，而書法是隨著歷史的演變遺留下來的寶貴財富。例如隸書、草書、行書、楷書等，均展現了不同時期創作者的精神風貌，有的豪放灑脫，有的嚴謹內斂，具有獨特的魅力。因此，教師應重視對學生的書法教育，讓學生深入了解并傳承中國傳統文化。

（二）有助于培養學生迎難而上的意志

如今的學生大多為獨生子女，從小生活條件優越，也正是因為如此，出現了不少“公主”“少爺”，他們遇到困難時，第一時間想的不是如何解決，而是求助于父母、老師。學校重視對學生的書法教育，不僅能讓他們接觸到課堂以外的知識，還能夠磨煉學生的意志，引導學生在面對困難時迎難而上，提升其心理承受能力。在學生學習書法的過程中，教師可以帶領其了解優秀書法家的故事，通過故事激發學生學習的積極性，使學生靜下心來。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，書法的學習也是如此，學生只有日復一日地練習、不斷摸索，才能領悟書法的要點。同時，教師要鼓勵學生克服困難，找出自身的不足并不斷完善，從而獲得進步。

（三）有助于提升學生的審美能力

書法通過抽象的線條來展現獨特的美感。隨著書法藝術的不斷發展，其線條的表現手法也越來越豐富和多元化，涵蓋的內容也更加耐人尋味。例如，2008年北京奧運會中設計師所設計的“京”字，就是通過線條來展現奧運會獨有的運動之美。設計師將“京”演化為舞動的人體，在揮毫間體現出“新奧運” 的理念，讓人們感受到書法的魅力。教師在教學的過程中，可以引導學生從生活出發，觀察周圍的事物，并結合所學內容進行分析，提高學生的審美能力，加深學生對于美的認識和理解。此外，教師還可以帶領學生了解不同時期的字體，并為學生講解其發展歷史。例如字體方正的金文、結構嚴謹的小篆、氣勢磅礴的草書等。每種字體在不同書法家的筆下又有所不同，但又有相似之處，一筆一畫、縱橫交錯，呈現出不一樣的美。

二、書法藝術教育現狀

書法是富有民族特色的傳統藝術 ，是中華民族優秀傳統文化的一部分。但是，如今部分學校的書法課堂卻暴露出了許多問題。例如教師的專業能力和教學能力不強，學生學習書法的積極性不高，學校對書法不夠重視。

（一）教師的專業素養有待提高

雖然部分學校將書法教育加入美術課程之后，但其書法教師自身的書法水平并不高。因此，教師在教學過程中，大多以理論講解為主，且過于注重形式，不能為學生傳授書法的精髓，達不到教學目標。還有的學校雖然開設了書法課，但學校對于教師的管理、考核并不規范，且沒有實質性的教學方案，甚至很多書法教師是由美術教師兼任。因此，這些學校在實際的書法教學的過程中出現了一系列問題，不能切實提高學生書法水平。

（二）教學方式較為枯燥

隨著時代的發展，毛筆逐漸被圓珠筆、鋼筆等所取代。在文化、信息大融合的社會背景下，大多數人在處理事務時都采用打字的方式。在這樣的大環境下，學生學習書法的興趣也逐漸降低，并且部分書法水平較高的教師，受到傳統教學模式的影響，教學方式單一且枯燥，導致不少學生對書法失去興趣。此外，如今人們使用毛筆的頻率不高，甚至有人從來沒有接觸過毛筆。長此以往，書法將失去應有的群眾基礎。

（三）學生的學習熱情不高

互聯網時代，由于受到外界的影響，學生對掌握一門技能的興趣并不高，而對短視頻、游戲等更感興趣。書法能夠培養學生的審美能力，但是作為一門傳統藝術，書法并沒有受到教師、家長、學生的重視，且在應試教育的影響下，學生對書法學習的興趣較低，并不會主動去了解和學習書法。

三、加強書法藝術教育、提升學生審美素養的策略

（一）提高書法教師的專業能力

要想提高學生學習書法的興趣，并培養其審美能力，首先要從提高書法教師的專業能力入手。書法教師只有具備專業素養，才能言傳身教，提升學生的審美能力。對于教師而言，專業素養是基礎，如何教學、如何營造良好的課堂氛圍是關鍵。合適的教學模式和良好的課堂氛圍能夠保證教學任務高效完成。此外，教師在教學的過程中，要提高自己的書法水平，經常練習書法。學校也可以定期組織教師參加培訓活動，提升其書法水平，讓教師能夠在豐富理論知識的同時提升自身的審美能力，從而在教學的過程中激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識。

（二）借助多媒體設備定期組織課外活動，開闊學生視野

書法教學不應僅局限于課堂，教師還可以組織一些課外活動，豐富教學形式，從而提高學生的書法水平。在課堂上，教師可以利用多媒體設備，通過展示經典的書法作品、播放文字演變的視頻等開展教學，讓學生對知識的學習不再局限于課本。教師可以讓學生欣賞名家的碑帖，并觀察其中的章法美與氣韻美。如研究書法作品中字體書寫的力度，分析作品中的虛實結合、錯落有致是如何使作品達到和諧統一的。由于每個書法家的個性、感情經歷存在差異，因此，不同的書法作品展現出來的氣韻美也是不一樣的，有的端莊，有的優雅，有的沉穩。教師要帶領學生多看、多鉆研、多臨摹，讓學生逐漸與書法家產生共鳴，進而領會其中不一樣的美。

受到學生所處環境因素的影響，學生的審美素養存在差異。教師可以利用課外時間，組織學生去美術館、書法展覽館參觀，或邀請書法家到學校進行現場書畫展示并進行講解，讓學生能夠真正看到書法家在書寫過程中對于書寫力度的把握，開闊學生的視野，讓學生身臨其境學習書法知識，全面提升其審美素養。

（三）培養學生自主學習的能力，激發學生的學習潛能

提升學生的審美素養是一個長期的過程，學生首先要能夠接受書法這門藝術，并且在學習的過程中學會獨立思考，只有這樣才能更深刻地領悟書法的魅力。書法并非在短時間內就能夠完全掌握，學生在學習的過程中可能會覺得枯燥無味，并且在前期可能會遇到重重困難。因此，這個階段需要家長、教師通力合作，引導學生形成正確的學習態度，樹立正確的學習榜樣，從而讓學生感受到書法藝術的魅力。合理的課程安排和良好的學習氛圍能夠激發學生的學習潛能，進而使其對書法產生興趣。教師在教學的過程中，可以創新教學模式，將理論講解與課堂實踐相結合，鼓勵書法有進步的學生，激發其學習的積極性，為全面提升學生的審美素養打下堅實的基礎。此外，教師在課堂教學的過程中，也可以運用多媒體設備展示字體在不同歷史時期的形態，讓學生對漢字有更深刻的認識。在課下，學生可以臨摹一些名言、古詩句等，將所學的知識融會貫通，從而更深刻地感受中華民族的優秀文化。如此一來，學生在練習書法的過程中，不僅文化素養能夠有所提高，審美素養也能得到一定程度的提升。

綜上所述，書法教育是學校提升學生審美素養的重要措施。教師要想通過課堂教學提高學生的書法水平，首先要提升自身的專業素養和教學能力，讓學生對書法產生濃厚的興趣，進而激發其學習的積極性，使學生能夠利用有限的時間學習一門藝術，并通過長期的學習和積累，提升自身的審美素養。此外，書法是中國傳統文化的重要組成部分，教師要讓學生明白書法的重要價值與意義，引導學生自主學習并弘揚書法藝術，使學生的心靈能夠得到書法的洗禮，從而促進學生的全面發展。

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作者單位：

銅仁幼兒師范高等專科學校