利用鄉土游戲開展陽光體育的理論研究

馬建國

【摘要】鄉土游戲具有地方特色，是學生極為喜愛的游戲活動。結合鄉土游戲進行體育鍛煉，不僅能激發學生進行體育鍛煉的興趣，還能傳承中華優秀的傳統文化。因此，研究利用鄉土游戲開展陽光體育活動是教師需要思考的重要課題。基于此，文章分析了小學生體育核心素養的內涵以及傳統體育教學中存在的問題和不足，討論了利用鄉土游戲開展陽光體育活動提升學生體育核心素養的策略。

【關鍵詞】小學；陽光體育；鄉土游戲；特點；問題；開展策略

【中圖分類號】G623.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0026—03

利用鄉土游戲開展陽光體育活動，能夠給學生帶來不一樣的學習體驗，也能實現傳統文化的有效傳承，進而激發他們的體育興趣，培養他們的體育精神，提升他們的身體素質[1]。下面，筆者結合教學實踐，就利用鄉土游戲有效開展陽光體育活動的策略，談談自己的體會和看法。

一、鄉土游戲的特點

1.具有傳承性。鄉土游戲具有地方特色，匯聚了勞動人民祖祖輩輩的智慧，更蘊含著鮮明的地方文化和精神。千百年來，隨著時代的變化和社會的發展，這些游戲不斷改進，更有利于促進人們的身心健康，并一代代流傳下去。因此，鄉土游戲具有傳承性的特點。

2.具有易學性。鄉土游戲是勞動人民在生產勞動的過程中自創的游戲形式，故而一般器材和組織形式都較為簡單，涉及的內容、規則易懂、易學。這些特點正符合小學生的年齡特點，是其融入陽光體育活動的前提。

3.具有娛樂性。勞動人民在生產勞動的過程中自創游戲的目的之一，就是為了解乏、娛樂。雖然在流傳的過程中，這些游戲的小細節或者規則隨著時代的變化而變化，但其本質屬性依然是強身健體、愉悅心情[2]。

4.成本較低，能夠就地取材。鄉土游戲能夠有效利用鄉土資源，增加游戲的內容和形式，使體育活動不再受形式和材料的局限。

二、傳統體育教學中存在的問題

1.忽視對學生體育興趣的激發，體育精神的傳遞未得到重視。“興趣是最好的老師”，而長期以來，在小學體育教學中，教師更多關注體育活動的方便可行、省時省事，以及活動的安全性、便利性和可操作性的需求。正因為如此，教師設計的教學目標僅僅體現對體育技能的考查，設計的活動異化為單純的教學外殼。這一做法，完全忽視了學生的需求和興趣，不利于學生積極性的調動。由于學生為參與活動而參與活動，更談不上體會其中的內涵精神，因而不利于體育精神的傳遞。

2.教學形式單一，忽視其他活動與體育活動的融合。傳統體育教學中，教師更多關注體育技能的訓練，忽視了學生參與活動的興趣。因此，在內容的選擇和形式的設計上，忽視了其他活動形式和傳統體育活動的融合，導致設計的活動不能完全遵循小學生的身心特點，也不利于調動學生參與的積極性，教學效果事倍功半。

3.教學內容陳舊，不符合時代特點。在傳統體育教學中，由于體育屬于非考試項目，故而學校和教師都不夠重視[3]。這一點在教學內容的選擇上較為明顯和突出，主要表現為教學內容陳舊，不符合新時代背景下成長起來的學生，不易引發學生參與的興趣。

4.教學器材短缺，活動開展受限。很多鄉村學校，師資力量薄弱，教學設備簡陋、陳舊，導致一些體育活動的開展提前“流產”。加之，學校的不重視，對體育器材的補給、更新不到位，致使教學活動無法順利開展。這些因素，直接影響學生影響身體素質、體育技能和體育精神的全面協調發展[4]。

三、巧用鄉土游戲開展陽光體育活動的有效策略

在自然環境中開展鄉土游戲，學生能享受充足的陽光和新鮮的空氣，不僅愉悅身心，還能健康體魄，更重要的是能鍛煉學生的協調能力、合作能力，使他們形成積極樂觀的心態。針對傳統體育教學中存在的問題，如何高效地利用鄉土游戲開展好陽光體育活動呢？筆者在實踐中進行了記錄、檢驗和反思，提出以下對策：

1.整合鄉土游戲和陽光體育資源，激發學生的運動興趣。要教師要做好周邊鄉土游戲資源的挖掘工作。要深入民間，和勞動人民溝通交流，了解流傳下來的鄉土游戲，并記錄好游戲的內容以及規則。其次，要在互聯網上搜索相關的資料，了解該項游戲的起源以及能培養人的哪些素質。最后，要結合學生的年齡特點以及身體素質，對鄉土游戲適當調整和改變，使其更加符合小學生參與，更有利于激發學生的運動興趣，逐步形成體育鍛煉的意識[4]。比如，常見的鄉土游戲有跳繩、投沙包、跳房子、角色扮演游戲等等，教師要根據學生的年段以及身體發育程度，進行有效篩選和改編，確保設計的陽光體育活動體現創新性、豐富性、有趣性和高效性。

例如，在大課間活動中，教師可以將學生分為不同的小組，開展投擲沙包的游戲活動。這一游戲活動所用器材簡單、易學，且對場地要求不高，同時有利于發展學生的投擲能力，提高靈敏素質，養成團結協作的集體意識。但是投擲沙包具有一定的危險性，很容易誤傷。因此，在小組之間的比賽競爭過程中，可以適宜縮短投擲的距離，同時選用谷物制作的沙包，確定不會對學生造成傷害。教師也要積極參加游戲活動，用自己對體育鍛煉的熱情感染學生，進而調動學生參與的積極性和熱情，實現陽光體育的培養目標。

2.創新鄉土游戲融入陽光體育的形式，培養學生的體育技能。教師要深入分析鄉土游戲的各種形式、內容和規則，并結合當下小學生的特點，創新游戲內容，使其更適合學生參與。

例如，跳繩游戲既是鄉土游戲，同時也是常見的一種體育活動。若以簡單的方式日復一日地重復開展，很難讓學生保持長久的興趣。此時，教師在引用這一鄉土游戲時，就可以學習一些花樣跳繩，并重新擬定跳繩的規則，然后為學生展示，以激發小學生的學習興趣。在體育課堂中開展花樣跳繩活動，要允許學生自行訓練或者自主尋找搭檔進行訓練。經過一段時間后，教師可帶領學生編排花樣跳繩的節目，為全校學生展示近段時間他們的鍛煉效果。在這一過程中，學生不僅掌握了一定的體育技能，同時又產生了參與體育鍛煉的興趣，更鍛煉了身體，提升了體育核心素養。

3.拓展鄉土游戲，鍛煉學生的身體素質。在利用鄉土游戲開展陽光體育的過程中，教師可以對鄉土游戲進行拓展。比如，將傳統的鄉土游戲與新游戲相結合，強化鄉土游戲中的體育鍛煉功能，并鼓勵學生積極參與其中，使其身心獲得更多的鍛煉。

例如，“老狼老狼幾點了”是一個喜聞樂見的鄉土游戲，伴隨了很多學生的童年。教師在這一游戲中可將學生分成兩組，一組代表老狼，另一組代表小羊。在游戲的過程中，“小羊”被抓或者“老狼”被定住，其他組員可以選擇足球、毽子、跳繩、投球等體育活動中的一項，按照之前的規定，通過完成幾分鐘的體育游戲來“解救”自己的組員。這一游戲改變了傳統游戲的規則，加入了更多的體育游戲活動，使整個活動更加豐富多彩。在這個過程中，學生的身體素質得到充分鍛煉，同時體會到了體育鍛煉的豐富多彩。

4.利用鄉土游戲，培養學生的體育精神。通過鄉土游戲開展陽光體育活動，不應僅僅停留于體育技能提升的層面，而應重視學生體育精神的培養，促進學生關鍵能力的可持續發展，融德育、智育、美育和勞動教育于體育之中[5]。

例如，騎馬打仗游戲，就需要“人馬合一”的高度合作精神；放風箏是一個藝術創作與力學原理相結合的項目；竹竿舞是一項團隊協作與個體表現密切結合的游戲……這都說明，在輕松愉悅的體育活動中，完全可以潛移默化地實現以德化人、以智立人、以美養人和以勞健人的最終目的。

綜上所述，新時期國家十分重視陽光體育活動的開展，以此來培養學生的核心素養，促進學生的健康發展[6]。將鄉土游戲融入其中，豐富了陽光體育活動的內容，也實現了陽光體育的有效創新，更能激發小學生的運動興趣，促使學生掌握更多的體育知識和體育技能，提高身體素質。同時，還能強化他們的心理素質，疏解心理問題，涵養體育精神，進一步實現核心素養的培養目標。因此，體育教師應當注重鄉土游戲資源的挖掘，對其進行適宜地開發和創新，使其更加適應小學生的身心發展規律，為其終身發展奠定堅實的基礎[7]。

參考文獻

[1]張東風.淺析中小學在開展“陽光體育”過程中存在的問題[J].田徑，2021（03）：76-77.

[2]張超.鄉土游戲與小學體育教學的融合[J].當代體育科技，2019，9（31）：134-135.

[3]王德明.略論基于核心素養提升的陽光課程體系建構[J].中國現代教育裝備，2017（14）：51-52.

[4]教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知[R].2006（12）.

[5]中共中央國務院.關于加強青少年體育增強青少年體質的意見[S].中發[2007]7號.

[6]錢慶紅.鄉土資源——農村孩子自主游戲的瑰寶[J].教育科研論壇，2009（01）：47-48.

[7]教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[Z].2014（04）.

編輯：王金梅