淺談小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育的融合

周磊

摘要：眾所周知，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度越來越快，并且，尤其注重孩子們德智體美勞全方面的發(fā)展，具體的來看：越來越多小學(xué)學(xué)校開始重視體育課程的開設(shè)和重視。更重要的是，優(yōu)化體育教學(xué)與心理教學(xué)工作的聯(lián)合，體育教學(xué)與心理健康教育的融合能夠使孩子們在活動中收獲健康教育，總得來講：在提升孩子們心理健康受教水平的基礎(chǔ)上，為孩子們以后的成長發(fā)展鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);心理健康;教學(xué)融合

1引言

小學(xué)階段的體育教學(xué)內(nèi)容雖然較少，但是近幾年來，體育教學(xué)水平的質(zhì)量在下降，當(dāng)下各小學(xué)更開展了心理健康教育與體育教學(xué)內(nèi)容的融合，通過對多個學(xué)校的走訪調(diào)查來看：當(dāng)下展開教學(xué)融合的學(xué)校少之又少，并且，大部分學(xué)校的融合質(zhì)量也較低。當(dāng)前，我們需要盡快探析出存在于教學(xué)融合中的障礙化問題，探究體育教學(xué)與心理健康融合的有效途徑，從領(lǐng)導(dǎo)者到體育老師各個層面都創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施，并借助這些措施的共同作用，推進(jìn)小學(xué)階段孩子們體育學(xué)習(xí)品質(zhì)以及自身心理健康等的正常發(fā)展。

2 當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合的現(xiàn)狀概括

小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生心理健康教育的融合教育，展開起來具有一定的難度，并且存在著很多我們所需要遵循的原則，因此，當(dāng)下我們需要盡快對小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合，通過我對幾所公立小學(xué)的走訪調(diào)查來看：這兩種教學(xué)工作的融合僅存在于小部分的學(xué)校中，并且，有幾個小學(xué)，由于其體育老師專業(yè)能力的有限，導(dǎo)致了兩種教學(xué)融合的質(zhì)量低下。大多數(shù)小學(xué)體育的教學(xué)，不是只涵蓋體育內(nèi)容的教授，就是只有心理健康教育，而不能很好的將兩項融合起來。

3影響小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合的障礙化問題

3.1體育老師專業(yè)水平能力低下

當(dāng)下，體育課程雖然已經(jīng)成為了小學(xué)階段開設(shè)的必修課程，但是，大多數(shù)體育老師在展開該課程的內(nèi)容講授時，仍然只帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行自由活動，并且，對于體育教學(xué)以及心理健康教育融合工作來講，其專業(yè)水平更是不達(dá)標(biāo)。具體的來看：在展開學(xué)生正確競爭意識的培養(yǎng)時，體育老師不能夠選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，體育老師作為課堂的主導(dǎo)人之一，其大部分決定對孩子們課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)有著直接效應(yīng)的影響，因而，體育老師專業(yè)能力水平的有限嚴(yán)重制約了體育課堂活動的有效展開，更阻礙了體育課程教學(xué)與孩子們心理健康教育的融合。因此，當(dāng)下我們需要快速優(yōu)化小學(xué)體育老師的專業(yè)能力，優(yōu)化其對體育教學(xué)活動的深入了解，使每一名體育老師都能夠做到：每一種心理健康教育思想都能夠充分與體育活動融合起來，進(jìn)而孩子們能夠在活動中就輕輕松松學(xué)習(xí)到心理健康教育的知識。

3.2 體育老師對教學(xué)融合工作的不清楚認(rèn)知

體育教學(xué)工作與孩子們心理健康教育融合工作的開展，首先需要小學(xué)體育老師擁有正確的思想觀念，能夠正確對待兩種教學(xué)工作都融合，不固執(zhí)自身體育教學(xué)的重要性，積極響應(yīng)兩種教學(xué)融合，有目標(biāo)、有目的的將兩種教學(xué)內(nèi)容融合起來。當(dāng)下我總結(jié)出來的問題主要如下，大多數(shù)體育老師認(rèn)為，這是我的體育課程，為什么心理健康教育不放到其他學(xué)科內(nèi)容的講授上，不贊成其在課堂中展開融合，然而，就是體育老師的這種觀念意識，嚴(yán)重影響到了體育教學(xué)與心理健康教育工作的融合，并且嚴(yán)重阻礙了孩子們的高質(zhì)量發(fā)展。

4 優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)與心理健康教育融合的措施化探尋

4.1加快轉(zhuǎn)化教師對教學(xué)融合工作的認(rèn)識

從上文中我們知到：當(dāng)前小學(xué)體育老師錯誤的教學(xué)融合認(rèn)知嚴(yán)重阻礙到教學(xué)融合工作的開展，是所需要解決問題中的重中之重，然而，這種思想認(rèn)識類的轉(zhuǎn)化，又要從何入手呢？其一，帶領(lǐng)體育老師認(rèn)知到開展兩種教學(xué)融合的便利化以及對孩子們成長發(fā)展的重要意義，例如：在展開孩子們團(tuán)隊協(xié)作健康心理教育工作時，體育老師可以借助“我們是最好的團(tuán)隊”這個團(tuán)隊協(xié)作運(yùn)動項目，在該運(yùn)動項目中，通過孩子們逐漸的訓(xùn)練加速，其能夠越來越快的完成該語句的朗讀以及手部作業(yè)，更在運(yùn)動的過程中，真切體會到了團(tuán)隊合作的意義，進(jìn)而這種觀念意識在孩子們都頭腦中建設(shè)起來，其自身也培養(yǎng)了良好的合作心理，最終為孩子們以后在班里內(nèi)的發(fā)光發(fā)熱鋪墊下了良好的基礎(chǔ)。

4.2 提升體育老師的專業(yè)技能水平

小學(xué)體育老師作為兩種教學(xué)工作融合的主要引導(dǎo)者，其對教學(xué)融合工作能夠產(chǎn)生直接效應(yīng)的影響，因此，當(dāng)下我們需要盡快提升眾多體育老師的專業(yè)技能，具體來講就是：能夠針對于每一項心理健康教育工作甄選出所匹配的體育教學(xué)活動。就好比：孩子們競爭意識的培養(yǎng)，展開短跑比賽的競賽，在競賽以前，明確眾多競爭規(guī)則，不搶跑，不棄跑，長此以往，孩子們在不同種類的活動開展中，都能嚴(yán)格遵循比賽規(guī)則，尊重隊友，其正確競爭觀念被良好培養(yǎng)起來。

5結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，我們可以清楚了解到：小學(xué)階段體育教學(xué)工作以及心理健康教學(xué)的融合對孩子們之后的成長發(fā)展有著直接效應(yīng)的影響，當(dāng)下，快速探尋出存在于教學(xué)融合中的障礙化問題，并且，轉(zhuǎn)變體育老師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化老師的專業(yè)技能水平，多組織展開學(xué)術(shù)交流，最終推進(jìn)孩子們體育學(xué)習(xí)品質(zhì)以及心理健康水平的快速發(fā)展。

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