國際學校的教學模式研究

于翼

摘要：21世紀是充滿競爭與合作的信息時代。人才的競爭需求使人們越來越重視教育的發展。教育國際化已成為社會關注的熱點。國際學校是教育國際化的必然結果。在教育全球化的背景下，國際學校的發展給中國教育提出了新的挑戰。國際學校教育的特點是其獨特的教育需求，體系和內容。在實踐中，探索國際學校發展實踐的愿望也非常迫切和強烈。對于基礎教育的改革和發展而言，國際學校的發展也是非常重要的組成部分。

關鍵詞：國際學校;教學模式;探究

21世紀以來，教育全球化已經演變成教育發展的必經之路，我國教育也向著現代化、全球化的目標不斷發展。國際學校在經濟全球化的作用之下，已經變成了國家開放教育的必然結果，全球教育正向著教育國家化的目標進發。對于現代社會而言，教育水平的高低決定著社會發展的進程。圍繞著國際教學模式進行研究，能夠真實的反饋出教育發展道路上的基本需求，有利于我國教育和國家教育的良好交流。目前，人們都身處于一個多樣化、充滿各式各樣矛盾且不斷變動的世界之中。教育的根本目的就是要讓人們能夠更好的適應未來的發展，教育不僅要面向一個國家，還需要面向全球。所以我國的基礎教育需要建立在國家教育的基礎之上，不能局限于傳統的辦學觀念，需要順應時代的變化，從而讓人們能夠更好的適應未來的發展。從這個層面來看，國際學校定然是教育發展的產物。

1教學要素分析

教育要素是經過人們長時間的教育摸索和教育改良之中積累而來，它是從教育實踐當中逐漸形成，并且反作用于教育實踐。教育要素可以在一定程度上左右教學質量。所以圍繞著教學要素實施深入地研究，對教學質量有著積極影響。

1.1教學思想

教學模式是建立在教學思量或是理論知識的基礎之上，教學思想和教學理論能夠給教學模式提供專業的理論依據，讓人們能夠對教育模式有一個更深層次的認知。無論是哪種教學模式都需要將教學思想、教學理論以及教管觀念詮釋出來，并且作用到教學模式的流程之中。教學思想或理論是影響教學模式發展的重要因素。

1.2 教學目標

教學模式存在的意義就是為了實現既定的教學目標，教學目標則等同于教學的結果，就是提前評估教學活動對學生形成的效用。所以不論是何種教學模式都需要制定出相應的教學目標，教學目標的制定需要根據教學模式的不同而不同。教學模式的要素具有多樣性，主要包含操作順序、評估標準以及教學目標等等，其中最重要的要素就是教學目標，它左右著其他要素的發展進程。毋庸置疑，教學模式的目標是建立在教學環節共同需求的基礎之上，但是重點還是要凸顯教學的中心思想以及教學過程中的一些目標需求。

1.3教學程序

教育程序泛指的是老師在某一階段教學活動中，各個環節的主要步驟。每一種教育模式都需要配備一套專屬的程序和環節，確定還先后順序。教育程度本質上是要圍繞著師生的教育內容以及方式在時間上按照既定的順序實施處理。在實際教學時，不僅要規定好教材內容的先后順序、教育的方式，還需要對心理活動做好時間上的安排。所以教學活動的基礎流程以及邏輯順序應當結合多個不同的角度進行研究。一般情況下，需要依照教學活動的差異實施改進。

1.4 教學策略

教學策略實質上就是要實現某種預先制定好的效用而展開一系列教學方案，教學過程中需要嚴格按照教學策略實施，在既定的教學條件、內容基礎上，選取出最行之有效的教學方式，使得教學模式的各個環節趨于規范化，從而確保教學模式能夠切實落實下去。因此建立教學模式之前，就需要明確各個環節的重點。教學策略是由教學的中心思想、模式以及技術手段所構成，其存在的意義就是為了達成某種預先制定好的教學目標，并在此基礎上實施的一系列教學方案。教學策略主要包含了科學安排教育的各個環節、選取恰當的教學方式、規范好師生都需要嚴格遵循的教學行為。

2 國際學校教學模式特點

2.1開放的教學目標

教育的對象并不是本質問題所在，而是教學的方式。不一樣的教育價值觀念會產生不一樣的教學方法和目標。國際學校是中西方思想交匯之后的產物。所以國際學校的教學目標呈現出了開放性的特征，崇尚傳統教學觀念和西方教育觀念的融合。

國際學校不僅要求學生傳承國家的優良傳統、學習理論知識、規范自己的行為等多個方面，還可以讓學生們學會自我管理，營造出自由發展的空間。不僅如此，國際學校好致力于培養學生們的興趣愛好，將學生們的潛力盡可能的發揮出來，一切活動都需要建立在學生意愿的基礎之上。在這樣的學習氛圍之中，可以提升自我管理的能力、加強自身的社會責任感，成為一位有責任心的好公民。

2.2 多樣的教學內容

國際學校的教學內容呈現出多樣性的特征。教學內容具體包含如下幾方面：一是基礎類的教學課程，也就是國家指定的必修科目;二是拓展類教學課程，一般情況下泛指的是國家或是院校指定的選修科目;三是綜合類的教學課程，該課程覆蓋面較廣，涉及多個不同的領域，有利于培養學生們的興趣愛好;四則是特色化的教學課程，也就是雙語教育的課程。國家學校注重教課課程多樣性的同時，還能夠促進學生的全方位發展。

2.3綜合的教學方法

接受過國家學校教育的學生，他們的邏輯思維十分活躍，并且具備較強的獨立性和互動能力。國家學校的教育課程在多元文化的作用下呈現出多樣化的特征，因此他們的教學方式同樣趨于多樣化，能夠讓教學活動更好的落實下去。西方國家更加崇尚發現式教學法、案例教學以及我國傳統的講授教學法等多種方法相融合的方式。

2.4;多元的教學評價

國際學校為了確保教學目標可以高效完成，凸顯特色辦學的優勢，學校制定了多元化的教育評價制度。國際學校每隔一段時間都需要對學生、家長以及老師以問卷的形式進行調研，并在結合多方建議對目前的教學、課程進行反思和改進。國際學校對學生進行評價的方法很多，但是需要重點關注評價的過程和方法。國家學校一直以來都致力于構建一套全面的教學評價體系。

3結束語

在教育全球化的背景下，越來越多的人開始關注和研究國際學校的教學模式，讓我們通過去了解國際學校的概念，讓更多人性化的教學融合在一起，形成全新的教學模式。在對國際學校以及教學模式深入了解的基礎上，分析國際學校特有的教學模式，可以幫助我們更好地了解未來教育的發展方向。

參考文獻：

[1]趙晶晶.國際化民辦學校初中班級自主管理研究[D].廣州：廣州大學，2019.

[2]徐敏.國際學校歷史課堂教學模式研究[D].昆明：云南師范大學，2019.

[3]吉曉莉.國際文憑學校的管理過程探究[D].蘇州：蘇州大學，2018.