新媒體時代小學語文“悅讀”課堂的構建策略

鄭 利

（山東省泰安市岱岳區徂徠鎮許家莊小學，山東 泰安271029）

引言

教師在教學的過程中要善于發現對教學有用的工具，合理利用新媒體技術和網絡技術改進教學方法。新媒體時代下的小學語文閱讀教學迫切需要與計算機科學相結合，為學生營造出一個新穎的教學模式，使小學生對于閱讀學習保持濃厚的興趣。在新媒體環境下，構建小學語文“悅讀”課堂符合素質教育的要求和新課改的要求。

一、 新媒體環境下的小學語文閱讀課堂特點

（一） 更加豐富的趣味性

在新媒體環境下，文章內容可以以多種形式存在，如音頻、視頻、圖片等，這些形式的信息更能激發小學生對于閱讀的樂趣，達到寓教于樂的效果。由于小學生有著愛玩的天性，所以對于傳統的語文閱讀教育有一定的排斥，在閱讀時經常會注意力不集中。新課改要求教師的教學方式通過創新而改變，結合當下的時代特色，把信息技術融合到教學工作當中，通過新媒體技術的使用，可以將一些枯燥的文字內容變為趣味性十足的圖片內容、視頻內容，小學生通過觀看視頻或者圖片資料不僅可以獲得相應的知識，提升語文素養，還能在輕松愉快的環境中體會到學習的樂趣。

（二）學習更加高效

在新媒體環境下，教師可以通過互聯網技術獲取更多先進的教學理念，也能同其他從業人員一起交流教學心得。同時，通過多媒體技術，教學方法可以向著更加高效的方向去演進。在小學語文閱讀課堂的學習中，教師將多媒體運用于教學，可以對學生的閱讀情況實時掌握，也能給學生提供一個全新的閱讀環境。通過多媒體技術，小學生可以根據自己的需要選擇適合自己的閱讀方式， 一邊培養自己的閱讀興趣一邊積累知識，真正做到“悅讀”。

（三） 信息共享更加高效

新課改強調了師生互動教學和信息共享的重要性。在新課改中，小學語文閱讀教學的目標是學生與文本之間的互動，通過學生閱讀文本來提升小學生的核心素養，達到身心全面發展的目的。在新媒體環境中，師生之間、學生與學生之間互動會更加頻繁，除此之外，教師與學生家長之間的交流也會增多。想要培養學生的全面發展，觀察和了解是必不可少的。對于小學生來說，其生活的環境無外乎家庭與學校兩個地方，在家庭中學生父母主要擔任教育孩子的角色，而在學校中則由老師教授知識和做人的道理。通過新媒體技術，學生家長與教師可以更好地交流學生的教育工作，及時發現他們成長過程中出現的問題，也可以及時地就學生的閱讀愛好交換信息。

二、新媒體時代對小學語文閱讀提出的新要求

（一） 對教師的新要求

首先，不管是在何種情況下，教學都是要“以人為本”，只有在這種教育理念之下，教學方式才不會出現偏差。其次，教師要深入了解學生的需求，仔細研究當代小學生的興趣愛好，通過將教學迎合興趣的方式來實現更高效的教學模式。這就要求教師拋棄傳統的教學觀念，合理設計教學內容，特別是對于小學語文閱讀教學來說，既是語文作文教學的基礎，也是培養小學生閱讀能力、思維能力和理解能力的重要手段。通過新媒體技術的結合，教師可以運用多種新式教學方式讓閱讀課堂更加充滿趣味性，使小學生樂于閱讀、喜歡閱讀。

想要達到這一目的，首先教師要熟練掌握新媒體教學手段的實際應用，通過對于新媒體的學習和研究將其融合到閱讀教學之中。其次還要多與學生進行交流，充分了解他們的性格特點和閱讀需要。最后要通過合理的教學評價來提升小學語文閱讀教學的質量，評價應該是多元化、綜合性的。

（二）對學生家長的新要求

第一，學生要具備一定的信息技術和網絡技術知識，能夠熟練利用互聯網，練就搜索、瀏覽、發件、發帖等技能，順利進行網絡媒體閱讀。第二，必須聆聽教師的閱讀指導，形成良好的網絡鑒別能力，明確自己的閱讀目的，善于從海量的網絡素材中捕捉有價值的閱讀信息，學會理性閱讀、科學閱讀。

現今社會的小學生接觸到智能設備和計算機的機會較多，但是大部分小學生都是對游戲等娛樂性的內容感興趣。由于小學生的自制能力比較差，容易被外界過于娛樂化的事物所吸引，所以想要讓小學生來嚴格要求自己近乎不可能，而這份責任自然而然地就落到了教師和家長的身上。新媒體教學的應用在為學生學習方式帶來新機遇的同時也帶來了不少的挑戰，如何讓小學生更多地從網絡中接觸有益的信息是每個家長首要思考的問題。所以，對于家長來說，要做到對孩子的時刻關心，應及時發現孩子在學習中遇到的問題，在成長過程中出現的問題等，讓網絡技術成為孩子學習的輔助工具而不是干擾因素。

（三）對教學環境的新要求

新媒體教育需要有一定的硬件設施支撐。對于學校來說，完善的硬件設施系統是實現“悅讀”課堂的先決條件，如果沒有配套的教學環境，那么構建小學語文“悅讀”課堂的理念便無從談起。在新媒體背景下，教學環境的完善是基礎性的，學校方面不僅要向老師傳達新媒體教學的理念，還要完善相應的配套設施，讓老師在實行新媒體教學時更加得心應手，讓學生在閱讀學習時更加舒適。

三、新媒體環境下小學語文“悅讀”課堂的實施策略

（一） 通過多樣導讀來增加閱讀樂趣

導讀的主要作用是引導學生進行閱讀，在構建“悅讀”課堂時，教師應將導讀內容與新媒體手段相結合，在導讀階段就吸引學生的注意力，以便能讓學生更加全身心地投入到閱讀學習之中。多樣導讀是增加導讀吸引力的基礎條件，如果導讀方式過于單一，那么就無法很好地吸引學生，也就無法達到良好的效果。比如在導讀時，可以通過動畫短片的形式引導出今天將要閱讀的文章主題，讓學生通過導讀就可以發現將要閱讀文章的趣味性，從而使閱讀課堂更加高效，學生由被動式學習變為主動式學習。如本節課堂的閱讀主題是“父愛”，教師在進行導讀時，分別通過視頻、音樂等方式播放有關父愛話題的素材，然后讓同學們發表自己的看法和感受，對于回答較好的同學及時給予鼓勵，接下來再引出今天將要閱讀的內容。

（二）創建閱讀平臺，豐富閱讀體驗

隨著多媒體教室和智慧教室的應用，學生的學習環境發生了很大的變化，新媒體教學的理念逐漸被廣大師生、家長所接受。多媒體技術的應用主要是將“讀”和“看”相結合，通過多樣化的教學方式讓小學生樂于閱讀、愛上閱讀。在傳統的閱讀課中，老師是教學者和組織者，在每一節開始之時由老師來布置閱讀任務，學生在每一節課堂中需要閱讀相應的文本內容來完成老師布置的任務。在這種教學模式下，學生對于閱讀內容的理解情況教師很難把握，導致了閱讀教學的評價很難開展，只能通過作業的形式對學生的閱讀進行驗收。這種評價方式不僅無法激起學生對于閱讀的興趣，還會讓其產生厭煩情緒。所以，閱讀平臺的建立就顯得十分重要，通過閱讀平臺學生可以根據自己的興趣找到適合自己閱讀的內容，閱讀平臺與多媒體技術的結合使得閱讀平臺的內容更加豐富，更加符合現階段小學生的閱讀需求。

（三）通過多媒體閱讀的方式來提升綜合能力

多媒體閱讀有利于學生對讀物的理解，這都得益于多媒體閱讀有著很好的便捷性和拓展性，通過其他媒體形式對文字內容進行拓展，可以鍛煉小學生的思維能力和想象能力。比如在閱讀古詩《江雪》時，通過多媒體技術可以向學生呈現出千山鳥飛絕那種空曠孤寂的畫面，讓學生在真實的畫面中去體會作者想要表達的意境。再比如，教學過程中可以將課堂視角向課外發散，引入一些趣味性、個性化的閱讀文本，拓展學生視野的同時也培養其對于文字情境的想象力。除此之外，新媒體時代下的小學語文閱讀課堂也可以與教學游戲或者教學戲劇相結合，增加師生之間的互動，更好地調動學生對于閱讀的興趣，讓新時代的閱讀教學可以促進學生的全面發展。

四、結束語

閱讀教學是小學語文的基礎，通過閱讀教學可以讓學生積累更多的語文知識，對培養學生的寫作能力和交流能力都大有益處。在新媒體環境下，教師必須正視新媒體技術帶給小學語文閱讀教學的正面作用，針對新課改和素質教育提出的要求，讓興趣與閱讀教學相結合，讓學生在閱讀中體會到快樂。綜合來說，“悅讀”課堂的構建對培養小學生的閱讀興趣十分重要，教師要充分利用新媒體技術來達到閱讀課堂“寓教于樂”的目的。