關于藥學類專業“藥物分析”課程思政相關內容的思考

胡 光 秦寧怡 王遠強

（[1]重慶理工大學藥學與生物工程學院 重慶 400054；[2]重慶醫藥集團華默生醫藥科技有限公司 重慶 400042）

1 背景

1.1 “藥物分析”課程簡介

“藥物分析”課程作為藥學專業的四大核心課程之一，在國內開設以有很多年的歷史。該門課程以《中國藥典》為研究標準，研究常見上市藥物的鑒別、雜質檢查和質量控制等方面的內容；同時，強調了藥物的研發、生產、流通等每一個環節中嚴格的質量把關。其課程教學的目的是使學生樹立強烈的藥物質量觀念，同時掌握“藥物分析”的基本原理、基本知識，基本技能和控制藥品質量的一般規律。

1.2 課程思政的基本概念

“課程思政”指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”的概念自2014年被較為系統的提出以來，經過探索與實踐，2016年由習總書記正式在全國高校思想政治工作會議上進行了全面的闡述。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，文中提道：“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源,健全高校課堂教學管理辦法。”2020年6月5日，教育部正式印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，將該項工作正式推向高校等一線單位。

1.3 “藥物分析”課程思政研究的現狀

以往的傳統課程教育過程中，學習《中國藥典》、嚴格執行其規定的標準是重要的教學內容，然而與具體上升到課程思政的水平還有一定的距離：大量的教學時間被用于講解和記憶各種物質鑒定、雜質檢查、含量測定的方法，而對于質量標準的由來、發展趨勢以及質量標準對社會、國家發展的意義缺少相應的思考與教育。

2020年上半年的一場全球范圍的疫情，讓人們看到了很多東西。這里有醫藥科技的較量，有國家行政能力的比拼，有民族的凝聚力的展現，也有大國間關系的暗流涌動。在國家科技水平與國民經濟快速發展，及中國和世界其他大國矛盾日益加深的大背景下，加強學生思政教育、提高人民群眾的家國意識就具有相當的緊迫性。因此，作為高校一線教師的一員，充分利用“藥物分析”課程這一良好載體，激發學生科技報國的家國情懷，以及敬畏生命、救死扶傷的精神，具有非常重要的現實意義。

2 “藥物分析”課程內涵思政元素的挖掘

《高等學校課程思政建設指導綱要》中除了具體開展的內容、要求等，更是在第五點中提出“結合專業特點分類推進課程思政建設”這一實際工作方式，這就要求我們在對專業有著良好把握的基礎上，深入發掘課程內包含的思想政治元素。

“標準化”是“藥物分析”課程最重要的關鍵詞，“質量控制”貫穿整個的教學過程。該門課程的學習，是讓學生從有一定理論知識的人，變為具有嚴謹科學態度的專業技術人員、學者的重要實現途徑之一。以這兩個關鍵詞為基礎探索新的思政元素是我們響應新時代思政課程體系開發的手段之一。“綱要”中對于“理工類課程”與“醫學類課程”都有相關重要的表述，“工匠精神”與“敬佑生命”分別作為首要培養目標被提出。與之對應的是，“藥物分析”課程正是結合了理學、醫學、生命科學等關鍵的學科，就是課程思政建設中“工匠精神”與“敬佑生命”的良好載體。

3 “藥物分析”教材對應的新思政元素內容

對于思政元素的內容，我們將從“政治認同”“家國意識”“文化自信”“人文精神”“科學精神”“公民人格”和“職業素養”幾個方面，與“藥物分析”課程內容進行對接。

3.1 藥品質量研究內容與藥典概況

該部分是課程思政的第一個重點，通過對藥品標準制定的基礎、原則、內容、分類、與國外先進標準對比，解決怎樣“科學建立標準”這一問題。同時，可以從我國“藥物分析”學科在藥品研發、生產、經營、流通過程的全面監督作用以及與世界接軌的程度角度，增強學生對國家發展速度、程度的認可，體現“政治認同”這一思想政治教育元素的認識。

3.2 藥品的鑒別、檢查與含量測定

該內容也屬于總論部分，通過介紹通用的方法，來綜述各類藥物的鑒別、檢查、含量測定的共有規律以及發展趨勢，讓學生認識到“科學發展的快速性與長期性”這一問題。這部分內容可以對應兩個思想政治教育元素：

（1）首先，“雜質檢查專題”可以使學生了解客觀世界和藥物一樣，是多元、復雜的體系，而不是絕對的單一、純凈。每個人可以有自己的特點、缺點，但要控制好“底線”，正如藥物有“雜質限量”一般。這正是“公民人格、職業素養”等思政教育元素的體現。

（2）其次，“含量測定”章節的標準使學生體會“質量標準”的重要性，牢記科學技術發展要堅持實事求是的原則，潛心幾十年如一日的打磨技術與本領，將“工匠精神”發揚光大。這一部分正是“科學精神”這一思政元素的良好體現。

3.3 體內藥物、生物制品分析

該部分主要研究藥物在體內吸收、分布、代謝、排泄階段的分析方法，以及生物制品特定的分析方法，著重強調體內、體外“藥物分析”的不同之處。通過體內“藥物分析”與生物制品分析的復雜性、取樣的科學性的教學，探索怎樣讓學生認識到在復雜、嚴謹的科學研究中依舊要考慮體內用藥安全與“人文關懷”這一思政目標。

3.4 中藥材及其制劑分析

該部分在有限的課時量中常不作為重點介紹，但在國家大力倡導中醫藥開發及利用，以及新冠疫情中，中醫藥學科體現出的獨到特點的情況下，可利用1到2課時對該章節進行講述。在教學過程中，使學生了解傳統中醫藥文化、理論的精髓和哲學思想高度，主要解決怎樣讓學生“提高對民族傳統文化的熱愛”以及“科學發展中醫藥”的問題，進而增強學生的文化自信程度，這正是思政元素中“文化自信、人文精神”內涵的體現。

3.5 藥品質量控制中現代分析方法的進展

該部分以往主要屬于學生自學內容，或在《儀器分析》課程中主要介紹。但在目前國際形勢日益嚴峻、大國間矛盾不斷凸顯的今天，有必要強調以大型儀器為主的現代分析方法，以及儀器設備的制造中，中國還處于相當落后的狀態；主流的高效液相色譜儀、質譜儀、核磁共振等大型精密分析設備制造上，我國還基本處于空白水平。一旦被完全卡脖子，我們在藥品分析檢驗這一部分將基本退回到改革開放前的水平，每五年更新一次的中國藥典（目前正在使用2015版，即將應用2020版）可能要重新回到以1990年版為基礎進行更新。在對以上基本情況有了一定了解的情況下，在這一章節的教學過程中，將主要解決讓學生在對祖國的輝煌過去的認可，和堅定未來會更好的基礎之上，認識到“現階段基礎科學研究水平的落后”，并在將來即使不能投身于基礎科研事業，也要“重視科學研究”“尊敬一線教學、科研人員”，并有機會呼吁國家加強基礎研究的建設的問題。該部分還需注意避免學生認識到基礎科研落后之后，對科學研究產生自暴自棄的態度。

4 “藥物分析”課程思政教學手段的選擇

4.1 課堂教學與線上教學結合法

針對“藥物分析”課程，可采用在線教育課程（如慕課等）與線下課程結合的方法。在課堂教學之前，預習用的線上教學以知識點為主，每10-15分鐘一個知識點，力求講解生動、清楚。線下教學以討論、答疑以及思政教育為主，將學生的問題用教師個人豐富的科研、工廠、政府等單位的一線經驗進行全方位解答，并適當從微觀的知識點上升到國家、社會的宏觀高度，引導學生的科學、全面考慮問題的能力。

4.2 翻轉課堂的適當應用

“藥物分析”課程中大部分內容緊扣“質量標準”，現有的質控方法都記載在藥典上。而對于藥物的研究背景，學生能獲得信息比較有限，同時由于西藥信息量太大，搜集時需要大量的時間。因此翻轉課堂的方法可適度的用于例如“中藥材及其制劑的分析”等部分，嘗試讓學生以小組為單位自行推演建立質量標準的思路，這也是早期中藥質量現代化研究的常見碩士、博士課題。通過該項內容提高學生自主學習意識，同時加強對祖國傳統醫藥知識的了解，減少對中醫藥的負面的刻板印象，無形中引導學生的愛國熱情。

4.3 實驗儀器的手動拆卸與拼裝

“藥物分析”是一門對實驗技能要求較高的學科。除了基本的實驗操作外，給學生提供報廢的大型精密儀器進行簡單的拆卸和組裝，一方面讓學生了解儀器設備的工作原理和結構，另一方面讓學生認識到所用儀器的零件來源基本依賴于進口。對于簡單的儀器設備，比較進口設備和國產設備的差異之處，認識到我們的優勢和劣勢，從而很全面的看待基礎研究以及制造業的現狀與差距，激發學生的追趕意識。

以上是對思政元素融入“藥物分析”課程教學的內容與手段思考，實際效果還需在實踐中進行評價。