專業(yè)學位研究生聯(lián)培企業(yè)導師角色翻轉(zhuǎn)改革

楊慶俊 李 瀟 劉榮強 姜生元 于 淼 柳雅文

（[1]哈爾濱工業(yè)大學機電工程學院 黑龍江·哈爾濱 150001；[2]中國空間技術(shù)研究院 北京 100094）

1 專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)學位論文傳統(tǒng)模式與存在的問題

1.1 以學校導師為主的傳統(tǒng)聯(lián)培模式

學位論文工作是研究生培養(yǎng)的重點工作。根據(jù)調(diào)研，用人單位對研究生培養(yǎng)過程最為關(guān)注的是學位論文工作。因此學位論文工作的質(zhì)量高低是聯(lián)合培養(yǎng)的重中之重。目前我國研究生聯(lián)合培養(yǎng)中，研究生學位論文工作是以學校導師為主進行的。學生論文的選題由導師根據(jù)所承擔的科研任務(wù)或個人對學科有關(guān)理論和技術(shù)問題的研究規(guī)劃而制定。這些課題一般與企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)沒有關(guān)系，但是與企業(yè)導師的技術(shù)專長相吻合。企業(yè)導師在學生論文工作中主要充當兩個作用。第一是充當技術(shù)顧問，在涉及方案選擇、樣機設(shè)計與制造等方面提供一些參考意見，使學生所做的工作更具有可實施性。如筆者曾經(jīng)聘請過中國北方車輛研究所、華德液壓集團等單位的技術(shù)人員參與學生論文工作指導，即起到這樣的作用。第二是在企業(yè)為學生提供一定的實驗條件。這方面往往需要企業(yè)導師在企業(yè)有較強的話語權(quán)和資源調(diào)配能力，且與學校導師有良好的個人關(guān)系。

1.2 存在的問題

傳統(tǒng)聯(lián)培模式的效果有限，能真正對聯(lián)培學生的論文起到重要促進作用的不多。主要原因在于以下幾個原因。

（1）學生課題與企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)或未來規(guī)劃發(fā)展方向很難吻合，企業(yè)對于學生聯(lián)合培養(yǎng)的投入動力不足。這是由企業(yè)首先要求生存重效益的實際訴求決定的。因此企業(yè)的管理層很難對企業(yè)導師參與學生聯(lián)合培養(yǎng)提供時間和物質(zhì)條件上的保障。

（2）企業(yè)導師因聯(lián)合培養(yǎng)對個人的收益很低而對學生學位論文工作指導不足。企業(yè)導師對學生進行實際指導時，審查方案、審查圖紙等環(huán)節(jié)需要耗費較大的時間和精力。當與其在企業(yè)的本職工作相沖突時，往往因得不到企業(yè)管理層的支持而無法提供指導。即便企業(yè)導師有一定時間，也因本人從中難以獲益而主觀上投入意愿不足，致使實際指導不細。

（3）企業(yè)提供實驗條件支持尤其困難。聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計的出發(fā)點之一是能利用企業(yè)較為強大的設(shè)備能力為學生提供較強的實驗條件支撐。但是企業(yè)以及企業(yè)導師的收益低，使企業(yè)以及企業(yè)導師都難以實際安排相關(guān)實驗條件對學生論文進行支持。一言以蔽之，企業(yè)方因無利而不起早。

2 企業(yè)導師翻轉(zhuǎn)角色的主要改革措施

解決以上困境的核心問題是變企業(yè)導師為主導，調(diào)動企業(yè)和企業(yè)導師的積極性。為此，從學生課題設(shè)定到論文過程指導進行改革，使企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用。

2.1 企業(yè)主導的學位論文選題

聯(lián)合培養(yǎng)學生的學位論文選題，改由企業(yè)導師主導。由企業(yè)導師根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)或者發(fā)展規(guī)劃，制定學位論文選題。企業(yè)導師申報課題，形成課題譜，由企業(yè)組織專家組對所申報課題進行審核。由此，所提交的課題譜反映了企業(yè)在實際生產(chǎn)任務(wù)中遇到的技術(shù)難題或面向企業(yè)未來發(fā)展所需要進行的預先研發(fā)和技術(shù)儲備。這是企業(yè)和企業(yè)導師積極性的源泉。

2.2 企業(yè)導師主導的論文指導與評價

因課題來源于企業(yè)，課題目標達成與否主要應(yīng)由企業(yè)來進行評判。指導過程自然也由企業(yè)導師主導完成。課題采納的主要技術(shù)路線和實施方案，主要由研究生在企業(yè)導師的指導下，根據(jù)企業(yè)所具有的實際經(jīng)費條件和軟硬件設(shè)施條件制定與實施；實施過程中所需進行的調(diào)整，也由企業(yè)導師指導進行。

論文的評價，主要由企業(yè)導師進行，即是否完成立題之初企業(yè)所期望的結(jié)果。與高校導師為主導進行的評價不同，企業(yè)導師的評價更偏重于是否解決了實際生產(chǎn)任務(wù)中的技術(shù)難題，所產(chǎn)生的研究成果是否能應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)改進等。即成果的實用性會成為主導性評價指標。而高校導師主導的評價指標則一般會偏向于是否揭示了有關(guān)機理和規(guī)律，成果是否完整可用則居于次要地位。這一評價主導權(quán)的改變，對培養(yǎng)學生解決實際問題的應(yīng)用能力具有重要引導作用。特別是在我國在邁向制造強國航天強國的進程中，存在大量需要創(chuàng)新解決的技術(shù)問題。企業(yè)以成果可用性為導向的評價，會促使學生向著將所學理論知識創(chuàng)造性解決實際問題的方向努力，顯然更符合新時代國家和企業(yè)對人才的需求。

2.3 論文工作的條件保障

在企業(yè)為主導的學位論文模式下，學生的學位論文階段，將主要在企業(yè)完成。由此，企業(yè)需要建立起保障學生生活和工作所必要的一切條件。企業(yè)可通過自建或租用的單身公寓和職工食堂，保障學生的生活條件。對于學生完成學位論文所需的樣機試制和相關(guān)實驗，企業(yè)比較容易保障。但企業(yè)也需對學生論文所需要開展的機理與規(guī)律研究提供必要的條件保障，這部分研究工作，對于企業(yè)關(guān)注的最終結(jié)果不是必要的，但是對于學位論文和學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是必要的。企業(yè)不可只關(guān)注最終產(chǎn)出結(jié)果而不進行學位論文自身的高度要求，從而忽略這方面的必要支持。

3 學校在學位論文過程中的作用

學校在學位論文工作中主導性降低，但學校仍然是學生培養(yǎng)的第一責任單位，學校導師也是學生培養(yǎng)的第一責任人。因此學校和學校導師仍然要負起全面責任，對學位論文的相關(guān)過程牢牢把住幾個關(guān)鍵點，從而保證學位論文最終符合國家學位條例的要求和學校的質(zhì)量標準。

3.1 論文選題與研究生論文標準的吻合性審查

企業(yè)和企業(yè)導師在制定課題時，往往偏重于企業(yè)實際問題的解決。工程性過強研究性不足是企業(yè)主導選題必須注意的一個問題。因此，學校需要對選題進行審查，著重對課題研究的難度，除解決實際問題外對相關(guān)機理與規(guī)律是否開展研究等問題進行把關(guān)。這本身也是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。即通過對相關(guān)基礎(chǔ)問題進行研究，獲得了機理與規(guī)律，進而解決了企業(yè)實際問題。這才是創(chuàng)新型應(yīng)用人才所應(yīng)具有的能力。如果僅僅是應(yīng)用了前人的研究成果完成了一定的工程設(shè)計，這樣的應(yīng)用能力是低層次的，不符合研究生層次的標準。

3.2 學校導師在論文工作中的理論指導及對企業(yè)導師的約束

學校導師在論文工作中主要給予理論方面的指導，幫助學生確定合理的技術(shù)路徑，指明研究過程中需要進行探究的機理與規(guī)律，規(guī)劃相關(guān)的理論研究和實驗工作。這部分工作一般是企業(yè)導師難以進行指導的。學校導師作為學生培養(yǎng)的第一責任人，也要成為學生利益的代言人，特別是在涉及論文工作進展和企業(yè)條件保障時，要代表學生對企業(yè)和企業(yè)導師提出要求，監(jiān)督論文進展過程和企業(yè)該提供的條件保障。避免企業(yè)只關(guān)注最終結(jié)果，忽略研究生論文自身要求和研究生完整能力培養(yǎng)的情況發(fā)生，切實保障學生的權(quán)益。

3.3 學校對論文撰寫的指導與審核

撰寫學位論文是研究工作的最后一步，也是重要一步。企業(yè)導師對學位論文的學術(shù)規(guī)范和格式規(guī)范掌握程度都遠不如學校導師。因此學位論文撰寫的指導與審核主要由學校導師完成。論文撰寫過程中，需要妥善處理企業(yè)技術(shù)成果的保密性與學位論文工作的完整性的矛盾。學位論文必須內(nèi)容完整自洽，具有很強的內(nèi)在邏輯性。不可因企業(yè)處于競爭考慮而破壞論文完整性。為此，學校導師需與企業(yè)導師就合理處理有關(guān)矛盾要求進行良好的協(xié)商溝通。可以考慮采取的措施有：將論文辦理為內(nèi)部論文，進行一定時長的技術(shù)保密；完整展示激勵與規(guī)律研究部分，而將集成應(yīng)用部分以區(qū)別于企業(yè)實際產(chǎn)品的另定參數(shù)規(guī)格進行展開；學生與企業(yè)簽署技術(shù)保密協(xié)議，對企業(yè)實際產(chǎn)品的相關(guān)結(jié)構(gòu)與參數(shù)保密。

4 成效與總結(jié)

在我校機電學院與中國空間技術(shù)研究院合作成立的機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生聯(lián)培基地，學院固定分配20個專業(yè)學位研究生進行聯(lián)合培養(yǎng)，導師自愿派遣學生每年也有20名左右。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，固定分配的20名學生全部采用企業(yè)和企業(yè)導師主導的學位論文模式。企業(yè)每年提供40個左右的研究生課題題譜，經(jīng)學院審查后下發(fā)征集校內(nèi)導師和學生。研究生論文工作的主要階段在中國空間技術(shù)研究院完成，論文撰寫和答辯在學校完成。改革工作取得了良好的效果。企業(yè)與企業(yè)導師積極性很高，對學生的培養(yǎng)投入充分，條件保障到位，學生論文在實物產(chǎn)出與實驗驗證等方面與在校生相比提高明顯。模式也受到了學生的歡迎。總結(jié)該模式數(shù)年來的實踐，關(guān)鍵在于調(diào)動了企業(yè)和企業(yè)導師的積極性，而學校和學校導師在論文工作過程中正確占位，雙方合理分工，因而成功完成了聯(lián)合培養(yǎng)的任務(wù)。