深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)路徑研究

李 進 孫 超

（沈陽工程學(xué)院 遼寧·沈陽 110136）

1 深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)的重要意義

1.1 《方案》中“四個評價”內(nèi)容促進高校師德建設(shè)成效的提升

《方案》中提出了結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價，即“四個評價”的內(nèi)容，指出進行教育評價要堅持科學(xué)有效的原則。改進結(jié)果評價是指在高等教育工作中不能從片面單一的結(jié)果來理解教育結(jié)果評價，而要從全面的結(jié)果角度去理解教育結(jié)果評價。對于教育結(jié)果評價不僅要堅持全面性，還要堅持科學(xué)性。在對高校教師的評價工作中，強化過程評價主要表現(xiàn)為不能僅僅看高校教師所發(fā)表文章的數(shù)量，還要看他們發(fā)展的一貫過程及其表現(xiàn)。增值評價是在一段時間內(nèi)通過追蹤學(xué)生在學(xué)業(yè)上的變化來考察學(xué)校或者教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的凈效應(yīng)，進而科學(xué)、客觀的對學(xué)校或教師效能進行評價。綜合評價是對教育活動及其整體要素做出系統(tǒng)的價值判斷。“四個評價”內(nèi)容有利于破除“五唯”頑瘴痼疾，它為評價方式向更加科學(xué)有效的方向發(fā)展提供了可能。同時也為新時代教育評價改革指明了方向。

1.2 加強師德建設(shè)有利于促進高校實現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展

我國高等教育事業(yè)已經(jīng)進入迅猛發(fā)展階段，對高校教師師德建設(shè)產(chǎn)生重大影響的同時也對高校教師的師德提出了更高的要求。高校教師師德建設(shè)置于髙校道德建設(shè)的核心地位，對于高等教育改革和發(fā)展而言，是其重要組成部分。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量受師德建設(shè)的影響很大，師德建設(shè)更關(guān)系著高校及高等教育的發(fā)展。在北京大學(xué)師生座談會上習(xí)近平總書記曾指出，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的必由之路。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主陣地，教師作為高校中必不可少的重要組成，是學(xué)生仰慕和模仿的對象，因此，高校教師的思想觀念、行為舉止等是有很大的輻射效應(yīng)的，從大學(xué)生道德水平的發(fā)展角度來看，高校教師師德水平的高低更是其直接影響因素。因此，為了能夠帶動大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，促進良好校風(fēng)的形成，高校教師有責(zé)任不斷提高自身的道德修養(yǎng)，這有助于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高等教育質(zhì)量的提高以及促進高校的內(nèi)涵發(fā)展。

1.3 高校教師師德建設(shè)有利于新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

教師是教育任務(wù)的執(zhí)行者，高校教師不僅要能夠及時地更新自身的知識儲備和技能，而且還要具備良好的師德修養(yǎng)才能夠完成教育教學(xué)目標(biāo)。在高校教育工作中，教師直接接觸學(xué)生，所以，高校教師的一言一行、道德品質(zhì)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識，提升綜合素質(zhì)的最佳場所。大學(xué)生將從這里走向社會，迎接社會各種各樣的考驗，大學(xué)生能否經(jīng)得住社會上的各種考驗在很大程度上取決于我們的教師。所以，高校教師的師德水平是非常關(guān)鍵、非常重要的，它關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高校教師的素質(zhì)如果沒有達到應(yīng)有的水平，就會給學(xué)生帶來非常大的負面影響。所以，高校教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。高校教師作為教育的主力軍，其師德水平對教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量都會產(chǎn)生直接的影響。高校教師向?qū)W生傳授知識，是其責(zé)任和使命，同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生成為符合時代發(fā)展，具有高尚道德情操的時代新人。

2 深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型處在加快發(fā)展階段，各種各樣的社會思潮、價值觀念對人們的觀念帶來了很大的沖擊，其中，也包括高校教師群體。因此，面對新形勢、新情況，高校教師師德方面也出現(xiàn)了新特點和新問題。2021年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》，面向廣大教師組織開展師德專題教育，教育部黨組書記、部長陳寶生也強調(diào)，教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作是凝心鑄魂、立德樹人的基礎(chǔ)性工程。教育部黨組將2021年確定為“高校教師思想政治工作強化年”。由此可見，從國家層面來看，當(dāng)前對高校教師師德建設(shè)是非常重視的。從總體上來看，各高校在教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等文件指導(dǎo)下，積極探索加強高校教師師德建設(shè)的有效路徑，可以通過加強師德培訓(xùn)、考核、評獎評優(yōu)評先等多種途徑，切實營造高校師德文化的良好氛圍。使師德真正在高校教師心中扎根，最終外化于行，貫穿其教育教學(xué)全過程和各個環(huán)節(jié)。只有每位教師自身的師德素養(yǎng)得以提高，才能為各高校打造一支綜合素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋⑶夷軌虺蔀楦咝５闹袌粤α客苿有@文化建設(shè)。各高校根據(jù)實際情況對這些路徑進行了長期不斷、積極有效的探索，雖然在一定程度上改善了師德現(xiàn)狀，提升了高校師德建設(shè)的水平，但是在部分教師群體中依然存在一些師德失范問題。

隨著高校教師在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。所以，社會、教育行政部門、高校也越來越重視加強對高校教師師德建設(shè)。在國家相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高校負責(zé)教師師德建設(shè)的管理部門不斷探索、不斷努力加強師德建設(shè)。從總體上來看，積極健康的良好風(fēng)貌是當(dāng)前高校教師師德呈現(xiàn)出的主流態(tài)勢。高校大多數(shù)教師都擁有較高的學(xué)歷，學(xué)習(xí)能力、認知能力也比較強，視野開闊，勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)造，培養(yǎng)了一批又一批社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻了自己的力量。所以，在高校教師群體中，涌現(xiàn)出大量嚴以治學(xué)、嚴以修身、嚴以律己的師德高尚的教師，他們始終以學(xué)生為中心，以國家利益為重，在教書育人的崗位上默默耕耘著。因此，從總體上來看當(dāng)前高校教師師德是積極向上的。

3 深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)存在的問題

3.1 部分高校教師理想信念淡化

當(dāng)前，在高校教師中仍然存在著由于自身對黨的教育方針理解不透徹，馬克思主義理論修養(yǎng)不夠，以及受西方教育思想和觀念的影響，致使在與學(xué)生交流的過程中容易產(chǎn)生一些非主流的價值觀和受西方意識形態(tài)影響的觀點，這會對青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生非常大的負面影響。此外，由于受價值多元化的社會環(huán)境的影響，再加上有些教師政治信仰不堅定，他們在作價值判斷和選擇的時候很容易產(chǎn)生動搖心理，進而偏離了自己的職業(yè)理想。尤其是在面對個人利益與集體利益、名與利、實用主義與理想主義等問題方面，也很容易出現(xiàn)世俗化的傾向，這就是缺乏積極向上的道德情操的一種表現(xiàn)。

3.2 部分高校教師缺乏敬業(yè)精神

高校教師承擔(dān)著科研和教學(xué)的重任，二者要協(xié)調(diào)發(fā)展，才能相互促進，共同推進自身作為高校教師的快速成長與全面發(fā)展。然而，當(dāng)前有部分高校教師出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，這是有違一名合格高校教師的標(biāo)準(zhǔn)的。部分高校教師忽視教學(xué)，用應(yīng)付的態(tài)度對待課堂教學(xué)，認為上課就是簡單的完成教學(xué)任務(wù)而已，對課堂教學(xué)的重視程度遠遠不夠，而在學(xué)術(shù)研究方面卻投入了大量的時間和精力。除此之外，還有部分高校教師受生活壓力的影響，積極發(fā)展自己的副業(yè)，但是由于時間和精力有限，往往會導(dǎo)致過于重視自己的副業(yè)，而缺乏對本職工作的責(zé)任心和使命感。

3.3 部分高校教師存在學(xué)術(shù)道德失范問題

作為高校教師對于學(xué)術(shù)研究要始終堅持嚴謹?shù)膽B(tài)度并不斷追求創(chuàng)新。然而，對于當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象有部分高校教師卻持有同情、理解之心。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與高校現(xiàn)行的教師考評、晉升、激勵機制有關(guān)。另一方面與高校教師自身專業(yè)理論研究水平不夠扎實有關(guān)。高校教師在學(xué)術(shù)研究方面存在的突出問題主要表現(xiàn)為功利化的學(xué)術(shù)思想，這致使部分高校教師剽竊現(xiàn)有的科研成果，通過改編整合成自己的學(xué)術(shù)成果進行發(fā)表，從而放棄了自己對科研理論的深入研究和探索。這種學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于高校教師自身發(fā)展，不利于高校形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，更不利于提高高等教育質(zhì)量。

3.4 部分高校教師為人師表意識淡薄

教育重要不僅體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，更重要的是能夠塑造一個人的人格。在教育過程中，教師是主體，教師的人格在教書育人的過程中對青年學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。我們通常稱教師為—人類靈魂的工程師，由此可見，教師對學(xué)生人格的形成影響是非常大的。所以，教師要始終履行好教書育人的神圣職責(zé)，要在思想、行動、知識儲備等各個方面做到以身示范、以身立教。不僅如此，在日常教育教學(xué)生活中，高校教師也要注意自己的一言一行，例如，自己的言行舉止、自己的穿著、與周圍人相處模式及關(guān)系等等。教師可以說是學(xué)生的一面鏡子，當(dāng)教師教育學(xué)生的時候，如果學(xué)生存在的一些錯誤行為教師自身都存在這樣的問題，那又怎樣有說服力讓學(xué)生改正錯誤行為，達到教育的既定目標(biāo)呢。所以，教師一定要為人師表，身正示范。

4 深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)存在問題的原因分析

4.1 社會轉(zhuǎn)型給高校教師師德帶來的挑戰(zhàn)

我國社會發(fā)展正處于重大的轉(zhuǎn)型期，這一時期對社會現(xiàn)行的道德規(guī)范和人們的行為方式都產(chǎn)生了重大沖擊，而全新的、適合社會轉(zhuǎn)型期發(fā)展的道德規(guī)范和行為方式還沒有形成。再加上知識信息時代的到來，使得高校教師不得不用大量的時間和精力去提高自身的知識儲備量，不斷拓寬視野為自己的學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)工作夯實基礎(chǔ)，從而也就忽視了自身道德素養(yǎng)方面的提升。此外，市場經(jīng)濟具有功利取向，這對良好師德氛圍的形成也帶來了重大的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，雖然能夠使人的潛能得以充分的激發(fā)，使人獲得全面的發(fā)展，但是也容易導(dǎo)致功利主義、拜金主義、個人主義思想的形成和傳播。從社會整體發(fā)展層面來看，育人是非常重要的，對于社會的進步和發(fā)展意義重大。但是對于高校教師個體而言，學(xué)術(shù)研究方面取得的成果才是重要的，因為它關(guān)于職稱的晉升、關(guān)乎自身的評獎評優(yōu)、關(guān)于自身的未來職業(yè)發(fā)展，這是高校教師自身在“短期”內(nèi)可以預(yù)見的收益，是可以用經(jīng)濟利益衡量的，所以導(dǎo)致部分高校教師在工作中往往忽視了教學(xué)和育人，而專心搞科研，更談不上提高自身的師德修養(yǎng)，教書育人也很難取得理想的效果。

4.2 高校教師師德建設(shè)機制有待進一步健全

目前，從國家層面到主管教育的行政部門再到高校都非常重視加強教師的師德建設(shè)，根據(jù)各地、各高校實際情況釆取了許多有利于師德建設(shè)的措施，但是，從總體上來看，與預(yù)期效果還有一定的差距。探究其原因，主要有以下兩個方面：一是高校教師師德培訓(xùn)流于形式化。提高高校教師師德水平的重要途徑就是通過開展專題培訓(xùn)，雖然各高校都積極組織了相關(guān)培訓(xùn)，但是形式化現(xiàn)象比較嚴重，沒有真正起到提高教師師德素養(yǎng)的作用。第二，高校教師師德考核機制還不健全。在對高校教師進行考核、評獎評優(yōu)等過程中，雖然都堅持師德一票否決制，但是如何對教師的個人師德素養(yǎng)進行考核、衡量，還沒有形成完善的、比較成熟的機制，所以，很容易使得部分高校教師降低了對自身師德修養(yǎng)的要求，這是不利于形成良好的師德風(fēng)尚的。

4.3 部分高校教師自我修養(yǎng)意識不足

加強高校教師師德建設(shè)，僅僅依靠制度進行約束是很難取得理想的效果的，在完善制度建設(shè)的同時，還要從教師自身自覺提高師德修養(yǎng)方面抓起。高校教師的師德修養(yǎng)體現(xiàn)在其職業(yè)素養(yǎng)的各個方面。高校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、心理素質(zhì)等等。目前，從總體上來看，高校教師的學(xué)歷都比較高，專業(yè)素質(zhì)較強且呈現(xiàn)年輕化的趨勢。但是，有部分高校教師缺乏艱苦奮斗的精神，責(zé)任感、使命感較弱，道德修養(yǎng)還需進一步提升。隨著社會的發(fā)展，高校教師在社會生活中被賦予多種角色，相應(yīng)的，承受的壓力也會增多，一旦部分教師不能夠正確認識自身承受的壓力，不能夠緩解自己的壓力，就會導(dǎo)致他們在工作中缺乏動力和信心，產(chǎn)生消極怠工的現(xiàn)象，這是不利于高校教師自身的長遠發(fā)展的，更會給教書育人工作帶來消極影響。

5 深化新時代教育評價改革背景下高校教師師德建設(shè)的對策

5.1 對高校教師加強師德教育與引導(dǎo)

為了培養(yǎng)高校教師的職業(yè)情感，樹立正確的職業(yè)理想，以更加飽滿、積極的狀態(tài)投入到教書育人的工作中，必須要加強對其進行師德教育與引導(dǎo)。作為高校教師首先要有堅定的理想信念，只有這樣，才能肩負起培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。新時代，在我國社會主義思想道德建設(shè)中，社會主義核心價值體系發(fā)揮著重要的作用。因此，在對高校教師進行師德教育與引導(dǎo)的過程中，一定要堅持社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，內(nèi)化于心、外化于行。此外，還要加強學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系；加強學(xué)習(xí)我們的民族精神和時代精神，以此為動力，使自己能夠形成正確的價值取向，符合新時代作為一名高校教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 營造高校教師師德建設(shè)的良好氛圍

在一個尊師重教氛圍中工作的教師，其職業(yè)自豪感必定會油然而生，工作效率、工作熱情都會大大提高。所以，營造良好的氛圍對于高校教師師德建設(shè)意義重大。首先，要從政策層面營造尊重教師的氛圍。政策具有很強的導(dǎo)向性，對于營造尊重教師的氛圍具有重要作用。其次，要通過媒體營造良好的輿論環(huán)境。在信息化的今天，媒體的宣傳速度快、時效強，成為廣大人民群眾接收訊息的主要途徑，通過媒體宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，可以很好的營造社會上尊師重教的氛圍。最后，通過建設(shè)和諧的校園文化營造高校教師師德建設(shè)的文化氛圍。學(xué)校是高校教師工作的主要場所，和諧的校園文化氛圍能夠激發(fā)高校教師的潛能和創(chuàng)造性，為高校教師師德建設(shè)提供了良好的條件。

5.3 提高高校教師的自我修養(yǎng)

高校教師的自我修養(yǎng)對大學(xué)生產(chǎn)生的影響是任何一節(jié)課、一本教材都無法比擬的。所以，高校教師一定要注重提高自我修養(yǎng)。新形勢，新環(huán)境，面對新的問題和情況，作為高校教師首先要主動進行師德學(xué)習(xí)，積極參加校內(nèi)校外組織的相關(guān)培訓(xùn)、實踐活動，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的師德修養(yǎng)。其次，還要及時反思，對照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求反思自己的一言一行，自覺規(guī)避社會上不良風(fēng)氣的影響，不做任何有損教師形象的事，不發(fā)表任何有違師德的言論，這也是對作為一名高校教師最基本的要求。只有每一位高校教師都擁有高度的師德自律意識，積極、主動的提高自身師德修養(yǎng)，時刻進行師德自我教育。最終，才能在行動中履行師德規(guī)范，不辱使命，更好地開展教書育人工作。