“五育”背景下面向成人學習者開展勞動教育的探索

解 運

（國家開放大學 北京 100039）

0 引言

堅持“五育”并舉是培養符合新時代所需要的德智體美勞全面發展的社會主義建設者的有力舉措，是建設高質量教育體系的應有之義，也是健全人性與培養合格公民的重要基礎。面向各類型學生開展有效的勞動教育是實施好“五育”的難點所在，2020年中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，應采取有效措施切實加強勞動教育，全面構建體現新時代特征的勞動教育體系。

近幾年，我國各高校也在開始探索如何對大學生實施更加有效的勞動教育，例如天津大學在“新工科”建設中融入了多項勞動實踐教育內容，統籌生產實習、機械工程訓練基礎等實踐環節，積極探索“智慧勞動”“創造性勞動”“人機協同勞動”等勞動教育模式，取得了良好的育人效果。但是，目前很多高校還沒有深入挖掘和探索各專業背景與勞動教育的關系，更沒有將各專業課程與勞動教育緊密結合起來。在成人高等教育領域，大部分的專業的課程設置、教學改革以及理論研究主要體現在德智體美幾個方面，對于勞動教育的理解和重視程度還是不夠。所以，如何進一步在成人學習者人才培養過程中加強勞動教育，充分挖掘勞動教育在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值，以此滿足新時代對于德智體美勞全面發展的高技能高素質人才的新需求，值得進行深入研究。

1 面向成人學習者開展勞動教育的重大意義

我國長久以來都大力倡導全社會形成尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動的濃厚氛圍。勞動本身也擁有著獨特的育人價值，勞動教育實施的好壞，對于我國社會主義建設者和接班人的勞動精神風貌和勞動技能水平有著直接的影響。對于成人學習者來說，當前也存在著一定比例的學員不愿勞動、不會勞動，沒有樹立正確的勞動觀，在工作和生活中的勞動積極性和主動性不高。所以，面向成人學習者開展勞動教育，可使他們進一步樹立勞動意識、培養正確的勞動觀念，從而引導他們通過勞動創造更加美好的生活。

1.1 面向成人學習者開展勞動教育是形成更高質量人才培養體系的內在要求

勞動教育作為“五育”中的重要有機組成部分，是與德智體美各育同等重要的人才培養目標和教育內容，是建成高質量人才培養體系的關鍵要素之一。成人高等院校應把勞動教育納入人才培養的全過程，通過完善專業人才培養方案與學生評價考核機制，使勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，在強化勞動教育本身的同時使其成為德智體美各育的有力支撐，從而構建學生德智體美勞全面發展的培養和評價體系。

1.2 面向成人學習者開展勞動教育是培育時代新人、厚植工匠精神的必要途徑

由于勞動教育本身的獨特性，面向成人學習者開展勞動教育，可培養他們解決實際問題的能力與吃苦耐勞的品格，進一步提高他們創造性勞動的能力，從而提升他們的綜合素質，在自身的工作崗位上做出成績。所以，面向成人學習者開展勞動教育也是培育時代新人、厚植工匠精神的必要途徑，可為我國培養宏大的知識型、技術型、創新型勞動者大軍奠定堅實的人力資源基礎。

2 成人高等教育中勞動教育實施現狀

2.1 勞動教育課程缺失或不成熟

當前，在成人高等教育領域，大多數學校在開設專業和設置課程時，首先會優先設置與所開設專業密切相關的專業核心課程，這些課程的主要特征是理論性和專業性均較強，其次是開設習近平新時代中國特色社會主義思想等思想政治理論課以及英語、高等數學等專業基礎課程，對于勞動教育相關的課程開設極為有限，僅有在個別專業的綜合實踐環節能夠體現勞動教育。近年來，在勞動教育被國家和社會越來越重視的大背景下，一些成人高校也在專業人才培養目標中補充了勞動教育相關的要求，在專業人才培養方案中增加了相關勞動課程，但從總體來看，由于在整個人才培養過程中勞動教育課程缺失或不成熟，成人學習者的勞動素養評價制度尚未建立等原因，勞動教育課程的實施效果與力度仍沒有達到預期。

2.2 成人學習者學習目的功利化

成人學習者一般均擁有一定的社會和工作經歷，他們選擇繼續參加成人高等教育，普遍最大的需求是為了獲得更高的學歷文憑，從而在后續的崗位晉升或者二次求職過程中取得有利地位。他們不同于處于基礎教育階段的青少年，其思維方式、人生觀、價值觀、對崗位的認知觀等已基本完備，再加上學習過程中普遍存在著比較突出的工學矛盾，造成了成人學員在成人高等院校的學習整體存在一定的功利性，而受功利導向的成人學習者容易輕視勞育，普遍認為其已具備這方面的能力，自我判定無需額外進行勞育。

2.3 一線教師缺失必要的勞育引導

成人高等教育中面向成人學員的一線教師主要是輔導老師或班主任，一般來說，他們的工作重心主要是為學員在專業學習過程中遇到的各類問題進行答疑解惑，助力其能夠順利完成學業。但是，由于成人學員的年齡、職業、學習目的各不相同，且他們均為非全日制，教師與學生的溝通交往普遍發生在線下短暫的面授課堂或者線上，導致教師與學員之間交流的時間普遍較少，較難構建和諧親密的師生關系，因此，教師也難以再對成人學員的勞育或美育等方面進行有效的針對性引導。

3 面向成人學習者開展勞動教育的探索

高等成人院校應發揮在勞動教育中的主導作用，可以從建立學生勞動素養評價制度、優化專業人才培養方案、加強勞育師資隊伍建設、構建多樣化勞動教育模式等四個角度面向成人學習者開展勞動教育探索，以勞動教育為抓手，以“五育”協同育人為目標，培養擔當民族復興大任的時代新人。

3.1 創新體制機制，建立學生勞動素養評價制度

高等成人院校要明確規定勞動素養考察是成人學員畢業考核評價體系的重要內容，把勞動素養評價結果也作為衡量成人學員全面發展情況的重要內容，制定成人學員勞動素養評價標準，明確成人學員在校期間必須參加勞動教育必修課和相關實踐活動等，做好相關記錄存檔，確保學時和學分達到一定的標準，并通過學校、社會等多元評價主體的綜合評定才能順利畢業。構建勞動素養評價制度要充分借鑒和吸收綜合素質評價的有益成果，真正做到評價設計科學合理、評價過程規范、評價結果導向正確、社會信服。

3.2 立足人才培養目標，對專業人才培養方案進行優化調整

對專業人才培養方案進行優化調整就是要將勞動教育納入已有的專業人才培養方案，整體優化高等成人院校課程設置，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，以此更好地適應新時代新崗位對技術技能人才所提出的新要求。

對專業人才培養方案進行優化調整，可通過在人才培養目標中增加勞動教育要求和開足勞動教育相關課程等兩個方面進行優化。首先，成人高等院校的人才培養目標要瞄準經濟社會發展對高素質、高技能型人才要求的變化，把準勞動教育價值取向，改進勞動教育方式，提高學習者們創造性勞動的能力。其次，應明確設立勞動教育專題必修課，結合成人高等院校辦學特色和實際情況安排切實可行的課程內容，把實習實訓課的勞動實踐和專業課的勞動實踐作為學校勞動教育的主要內容，理工課程的專業理論課中應盡量安排實驗實操環節，綜合實踐課程應緊貼生產一線，讓成人學員們在實踐操作中消化理論知識，通過不同的實踐勞動磨煉學生的意志，使他們養成良好勞動品質。

3.3 加強勞動教育師資隊伍建設，促進師資隊伍多元化發展

要保證勞動教育綜合育人效果，建設一支綜合素質高、熱愛教育事業、以立德樹人為根本任務的勞動教育師資隊伍是保障條件。一是通過采取自主培養與引進相結合等多種措施，著力打造一支專兼職相結合的勞動教育專業師資隊伍，由勞動教育專業化能力高的教師團隊通過系統課程的實施實現專業教育與勞動教育相結合。二是對承擔勞動教育課程的教師通過非學歷培訓等方式進行專項培訓，鼓勵他們參加不同領域不同崗位的基層社會實踐活動，提升他們的實踐技能，提高勞動教育專業化水平。三是強化輔導老師和班主任的教育引領作用，在對學員的日常教學答疑輔導和談心談話過程中適當融入勞動教育內容，發現學員們的勞動提升需求，為其營造良好的勞動教育氛圍。

3.4 注重教育實效，構建形式多樣化的勞動教育模式

構建形式多樣化的勞動教育模式是開展好勞動教育的有效舉措。成人高等院校可通過開展產學研結合的勞動實踐，在專業教育中融入勞動實踐教育。例如，以中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等為抓手，鼓勵學生結合自身專業開展自主性學習和創造性勞動。此外，高等成人院校還可以推進行業勞動實踐，鼓勵優秀學子服務國家重大戰略需求，組織學生到基層黨政機關、生產一線實習等地實踐，加深他們對不同基層工作的認識。結合“學雷鋒紀念日”等重要時間節點，開展豐富多樣的主題志愿服務活動，鼓勵學生積極參與校內外公益勞動。面向在校生開展“勞動模范”等評比活動，樹立先進典型，加強正向引導。

4 結語

勞動教育是新時代形成更高水平的人才培養體系的關鍵環節，成人高等院校應緊緊圍繞立德樹人根本任務，從建立學生勞動素養評價制度、優化專業人才培養方案、加強勞育師資隊伍建設、構建多樣化勞動教育模式等多個角度面向成人學習者開展勞動教育進行探索，引導成人學習者以實際行動踐行社會主義核心價值觀，培育勞動情懷、弘揚工匠精神，為習近平新時代中國特色社會主義事業奠定堅實的高素質人力資源基礎。