面向新時代研究生的教育模式構建

楊 君 陶文廣 王明杰

（[1]山東交通學院 山東·濟南 250357；[2]山東新能源車輛檢測鑒定研究院 山東·濟南 250357）

研究生教育模式是指在教育思想和教育理念的指導下，同時具備規范性、可操作性和穩定性的高層次人才教育活動框架，是為實現研究生教育的培養目標而實施的人才教育具體運行方式。研究生教育培養的整個過程是由多個環節和多種因素組成的，描述起來比較復雜，進行簡化之后可以簡要概括為培養目標、入學形式、教育方式等。

近年來，新一輪的科技革命和產業變革席卷全球，國家提出了“一帶一路”倡議，“創新驅動”和“中國制造2025”等一系列的強國戰略來推動經濟協調，引領國家經濟轉型。為了緊跟時代步伐、服務國家戰略，培養德才兼備的高水平創新型人才的需求日趨凸顯。文獻[1]中指出，作為我國學歷教育提升的最高層次，研究生教育肩負著我國高層次人才培養和未來建設創新型國家的重要使命，研究生群體的培養質量對我國的科技創新和社會發展發揮著至關重要的作用。一直以來，國家十分重視研究生的教育工作，但是與國際先進水平相比還存在較大差距，在科研能力、實踐能力和整體素質上還有一定的提升空間。高質量的研究生是多方面的，為改變這一現狀，我國現階段的研究生教育模式還需不斷探索，加以改進，亦涌現出了諸多研究成果：文獻[2]針對研究生普遍存在的由生源質量參差不齊導致的創新能力欠缺的現象，從能動性激發、指導方法完善、相關制度制定、課堂水平提升、創新政策鼓勵等方面提出了研究生培養的合理化建議。文獻[3]對某大學的三百余名研究生開展問卷形式調查，并分析影響研究生培養質量的主要因素。

分析結果表明，導師指導優化與研究生思考能力培養相結合的教育模式具有更好的培養效果。文獻[4]針對研究生心理教育欠缺、心理健康狀態有待進一步提高的問題，從彈性心理理論出發，建立了四元合一的彈性心理應用體系，為培養心理健康的研究生奠定了理論基礎。從研究生專業英語能力提升出發，提出了研究生英語教育的改革方案，即英語教育從通用化轉變為專業化。通過英語教育改革方案的實施，不僅提高了英語教育的達成度，而且提高了研究生的英語水平。

本論文基于新時代研究生面臨的新要求、新問題，提出了涵蓋招生環節、課程教學、培養模式、教學方法等方面的優化研究生教育模式的新策略，為培養面向新時代的研究生奠定了理論基礎。

1 中美研究生教育模式特色

1.1 美國“高質量生源”

美國研究生教育系統能夠成功的關鍵要素得益于它可圈可點的研究生招生制度，它吸取了來自全球各地的高質量生源。美國高校招生的自主權利較大，各州各個高校靈活性較大，且各具特色，一般都會規定最低入學標準，沒有入學年齡限制。中國的研究生招生重視第一階段，而美國的招生更加注重第二階段。我國的研究生招生考試在形式上日益呈現多元化的趨勢，但是在宏觀主流上還是由教育部指導，由各招生單位分別組織舉行研究生招生考試。大多數學生將研究生考試的學習時間提前到大三，甚至是大二，并將學習重心放在努力提高初試成績上，至于復試，等初試分數出來之后再進行學習也不晚。

值得一提的是，隨著跨學科、跨區域的合作研究這一趨勢的興起，在研究生課程設置上，美國高校越來越重視挖掘相關學科的資源，鼓勵學生進行跨系、跨校選課，以更加廣闊的視野來探索更多課程和知識，進而培養和提升學生的研究興趣和能力。中國的研究生教育模式與之相比，雖然重視了教學與科研的結合貫通，但是執行阻力較大，外觀上看與本科生的課程和教學模式并沒有太大差異。另外，中國高校在對教師的考核制度上存在重科研的傾向，導致研究生教師在課程和教學建設上精力投入不足。

1.2 日本“重實踐、重創新”

日本的研究生教育主要采用課程方式進行，通過教授與助教聯合實施開設講座，對研究生進行教育；課程內容設置上除了開設專業理論知識外，重點突出科研內容，并將教學與科研有效結合。這樣研究生在教授的指導下能參與科研工作，使得研究生的實踐能力與創新能力得到雙重培養。中國的研究生教育課程也重視專業理論與科研知識并重，但是在課程設置上明顯存在重理論輕實踐現象。課程教學設置上不僅包括專業學位課程學習，還包括相關的英語、政治等課程的學習，尤其是基礎理論課程所占比例較大。這樣的課程設置占據了學生大量的學習時間，導致學生學習興趣和學習后勁不足，知識面不夠廣泛，直接影響到學生參與科研。課程設置現存的問題，導致中國研究生教育明顯與社會和市場需求脫節，使學生不能適應社會發展的需求、與時俱進。

中國的研究生教育在合理借鑒國際上研究教育先進國家的經驗的同時，還要注意不能盲目照抄，注重創造性地運用，使之適應中國研究生教育發展現狀。這樣才能縮短中國研究生教育與國際上先進國家研究生教育的差距，構建具有中國特色的研究生教育體系，為社會發展提供質量與數量并存的研究生人才。

2 新研究生教育模式構建

2.1 招生環節

目前我國研究生教育已經進入快速發展階段，數量規模不斷擴大，這就需要我們根據中國實際情況，構建起多元化的研究生培養目標體系，提升研究生培養的目標性和針對性，以免造成人才資源的浪費。

2.1.1 以傳統的人才培養目標為本

中國研究生在傳統人才培養模式上已經積累了豐富的經驗，因此中國研究生培養應該立足于現有的人才培養目標。在社會需求這一導向下，繼續做好學術型研究生與專業型研究生培養，突出傳統研究生教育的特色與優勢，為國家和社會培養出優秀的研究生人才。

2.1.2 根據社會需求適當調整培養目標

研究生教育要想獲得更好的發展，首先要立足于國情，根據社會發展的需要，適時合理地調整研究生培養目標，使之與中國經濟、科技發展相適應，形成研究生教育“服務社會”的目標理念。研究生高校要深入社會和市場調查，摸清國際上研究生教育培養的大趨勢，并結合中國國情，構建起以服務社會為導向的研究生人才培養體系。

2.2 課程教學

課程教學是知識學習以及能力培養的重要途徑，是研究生培養過程的基礎環節，對實施研究生立德樹人教育，知識基礎教育以及學術規范教育具有很重要的引領作用。研究生教育肩負著國家高層次人才培養的重擔，課程是培養研究生的重要手段，因此課程設置直接關系到研究生教育的質量。在碩士生教育過程中，課程學習幾乎占據了整個研究生培養期的一半，在這個階段若能切實加強基礎理論、專業知識及實驗技術的學習，擴大學生的知識面，便可以使學生具備進入論文階段所要求的知識與技能。由于科學技術的迅速發展，世界各國為了適應信息社會經濟發展的需要，紛紛調整教育政策，加大教育改革的力度。其目的都是為了適應社會發展對人才提出的新的要求，加快社會的發展，提高國際競爭力。另外，考慮到我國人口眾多、資源相對緊缺的國情，就必須重視研究生就業問題，這就要求將社會需求納入到研究生教育體系中。在市場經濟造成的激烈就業競爭壓力下，必須培養學生良好的適應社會需要的知識體系和技能，進而提高他們的社會適應能力。因此，將科研能力培養和社會實踐能力相結合，是中國研究生教育的必然之路。

2.3 培養模式

研究生教育是高層次、具備學術性的教育，目的是為培養高端學術型和應用型人才，因此，在注重科研訓練、提高學術素養的同時，培養環節還要重視職業導向和實踐能力。

我國研究生培養模式比較固定，學術型研究生為2.5～3年，專業碩士一般為2年。鑒于封閉式的課堂教學，研究生必須依據自己專業的培養方案才能選課，跨專業、跨學科領域選課的機會少之又少。目前，我國高校研究生類型仍以學術型研究生為主，學術型研究生培養目的事實上針對于有意在該學科領域繼續深造研究生，以后攻讀博士或從事科研工作。但是研究生畢業后以就業者居多，因此，高校在重視學術型碩士培養的同時，還應加大對專業碩士的重視和投入力度。在專業碩士培養中，繼續增加實踐環節，與社會的就業趨勢接軌。同時，將封閉式課堂逐漸優化為開放式，研究生可以根據自己的需求，選修本學科領域或本學院其他專業相關課程；也可以鼓勵研究生跨學科、跨領域去旁聽自己感興趣的課程，這樣具有包容性的研究生課堂反而會促進研究生的全面發展。

2.4 教學方法

目前，我國內地的研究生教育仍以教師課堂的多媒體講授式教學為主，教學方法比較單一，研究生處于被動學習的狀態。在這方面，國外優秀的高校研究生教育有著值得借鑒之處。首先，各個高校應從師資抓起，在引進研究生授課教師時，應更加注重教師的科研背景及留學經歷。其次，課堂上增加師生互動環節，改變單一的講授法授課，采用學生互相討論的形式，研究生就一個問題深入探討研究，自行解決問題得出結論，這樣有助于培養學生的發散思維，提高學生的探索能力，同時也鍛煉研究生的團隊協作能力。第三，盡可能提供給研究生“走出去”的機會，讓研究生開闊眼界、得到培養和鍛煉，提高實踐能力，讓學生有機會接觸實際的課題研究。

3 結束語

高質量是研究生教育的生命力。近年來，我國研究生教育發展迅猛，現已躋身于世界研究生培養數量大國之列。中國的研究生教育要合理借鑒先進國家研究生教育的經驗，不盲目照搬，而是創造合理地運用，使之適應中國研究生教育現狀和社會發展的要求。只有這樣才能構建起具有中國特色的研究生教育體系，為社會發展提供優質的研究生人才。