“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

鄒 莉 周 蕾 熊 健 彭小華

（湖南工學(xué)院 湖南·衡陽(yáng) 421002）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的廣泛推行，使得各行各業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合度逐漸增加，教育領(lǐng)域作為我國(guó)教育事業(yè)的支撐行業(yè)也迎來(lái)了新的變革。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸落后于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的機(jī)遇，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的必然性，同時(shí)結(jié)合該模式的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為高校教學(xué)模式的變革提供理論支撐。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1.1 自主學(xué)習(xí)資源更加優(yōu)質(zhì)豐富

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，各種各樣的信息資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道得到共享，尤其對(duì)教育資源來(lái)說(shuō)更是顛覆性的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要來(lái)自官方教材、課外輔導(dǎo)書(shū)等紙質(zhì)材料，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的深入融合使得學(xué)習(xí)資料可以借助圖片、視頻、聲音等多種介質(zhì)承載，不僅學(xué)習(xí)范圍得到極大拓展，而且可以幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)點(diǎn)、增加其自主學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的改變還體現(xiàn)在可選擇性更多，借助多樣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)生幾乎可以通過(guò)信息檢索來(lái)搜尋到任何需要的學(xué)習(xí)資源，而且高校所擁有的教學(xué)資源也得到較大豐富，比如圖書(shū)館的線(xiàn)上模式為學(xué)生提供了便捷的資源獲取方式。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種資源增加自己的知識(shí)儲(chǔ)量，并且能夠拓寬自己的視野、提高自主思考能力。

1.2 自主學(xué)習(xí)方式的靈活性更強(qiáng)

在日常的教學(xué)課堂中，主要由學(xué)校為學(xué)生制定的課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、上課地點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生只能按照課程安排來(lái)調(diào)整自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種模式使得學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)方式的差異性受到極大限制，但是當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)突破了時(shí)間空間的限制，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；而且借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生除了完成本專(zhuān)業(yè)的課程要求外，還可以針對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)外語(yǔ)、了解天文地理知識(shí)等，通過(guò)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠?qū)W習(xí)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使得自己的自律性得到較大提升。

1.3 自主學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)更多

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多便捷的渠道和多樣化的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)客戶(hù)端的興起不僅使人們的娛樂(lè)生活更加多元，也成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的一種有效途徑。平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)偏好會(huì)定向推動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，從而免去信息檢索的繁瑣過(guò)程，并且在平臺(tái)上可以通過(guò)社區(qū)和更多的學(xué)生、專(zhuān)家交流探討。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、資源、進(jìn)度等，平臺(tái)主要為用戶(hù)提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)區(qū)域，從而使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式得到明顯的體現(xiàn)。慕課的課程定位則主要致力于推送全球各地的優(yōu)質(zhì)課程資源，將許多世界知名大學(xué)或者國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)課程投放在平臺(tái)上，使得教育資源實(shí)現(xiàn)共享均衡。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

2.1 自控力較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)低

雖然互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使得大學(xué)生擁有了海量的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)渠道，但是由于高中時(shí)期的封閉式學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，即教師通過(guò)講解方式將知識(shí)自上而下傳遞給學(xué)生，學(xué)生再不斷地復(fù)習(xí)、回顧實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全吸收，這樣的教學(xué)模式主要是基于升學(xué)考試的教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生的。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生不需要面臨這樣的任務(wù)，而且課程量少、課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)模式使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適用，學(xué)習(xí)的進(jìn)步需要更多依靠學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)。然而學(xué)生還沒(méi)有轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)缺乏教師和家長(zhǎng)的及時(shí)督促，又受到互聯(lián)網(wǎng)多元娛樂(lè)信息的干擾，開(kāi)始將自己的時(shí)間花費(fèi)在游戲、動(dòng)漫、追劇等上面，自身的學(xué)習(xí)意識(shí)、自我控制能力逐漸下降，原本的求學(xué)目標(biāo)日漸迷失，產(chǎn)生了“混日子”的頹廢心理。

2.2 規(guī)劃性較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的導(dǎo)航和燈塔，能夠催生出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。但是目前很多學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)只是專(zhuān)注于眼前的知識(shí)，根據(jù)自己的興趣隨心所欲地學(xué)習(xí)，缺乏合理的規(guī)劃和目標(biāo)，從而出現(xiàn)“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的持久力和專(zhuān)注力逐漸下降，表面上學(xué)習(xí)了不同類(lèi)型的知識(shí)，但是只停留在信息的獲取上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行深入挖掘，這樣的學(xué)習(xí)效率無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破，長(zhǎng)期下去甚至可能影響到自身的學(xué)習(xí)能力。另外一種自主學(xué)習(xí)情境發(fā)生在學(xué)校的硬性要求下，學(xué)生必須通過(guò)特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成選修課等輔助課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一要求的初衷原本是希望學(xué)生能夠根據(jù)課程進(jìn)度自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是最后卻演變成學(xué)生為了完成作業(yè)而刷課的現(xiàn)象，

2.3 信息鑒別力不足，有效資源較少

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)各種不良信息資源也沖擊著學(xué)生的觀念和認(rèn)知，由于大學(xué)生思維模式和價(jià)值觀還尚未成熟，缺乏良好的信息甄別能力和辯證思考能力，在面對(duì)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)無(wú)法通過(guò)正確地處理從而為自己所用，使得很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界影響了自己的身心健康。另外，經(jīng)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)上看似有很多學(xué)習(xí)資源，但是大部分學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻發(fā)現(xiàn)真正有效的資源只占極小部分，而且要尋找到資源必須花費(fèi)很多時(shí)間精力，比如資源片段化、鏈接部分隱藏等問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)的效率受到一定程度的影響；同時(shí)隨著國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視度逐漸增加，很多線(xiàn)上的學(xué)習(xí)資源、電子圖書(shū)等開(kāi)始出現(xiàn)收費(fèi)制的傾向，這對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

3.1 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，在大學(xué)生的入學(xué)階段，高校應(yīng)該及時(shí)做好教育工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)時(shí)期教學(xué)方式、課程目標(biāo)等的變化，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制定適合的學(xué)習(xí)規(guī)劃。其次，在教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生設(shè)立更多自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，比如自習(xí)室可以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，外部閱讀室可以為想學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生提供良好的環(huán)境，模擬教室作為學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的自主課堂，處于這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生之間會(huì)彼此影響、逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后，學(xué)習(xí)資源的豐富也是必不可少的部分。學(xué)校應(yīng)該加大圖書(shū)館館藏資源的引進(jìn)力度，為學(xué)生提供多樣化的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)以及視頻資源；還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的專(zhuān)家學(xué)者舉辦講座論壇，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓視野，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

3.2 轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力全面提升，教師發(fā)揮著必不可少的作用。一方面，教師必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育背景轉(zhuǎn)變，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從課堂的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生結(jié)合線(xiàn)上資源和教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；在課上針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的疑難問(wèn)題，可以通過(guò)分組討論的模式使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合作學(xué)習(xí)；通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 增強(qiáng)信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)有效學(xué)習(xí)資源

第一，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的多元化，應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在信息收集過(guò)程中應(yīng)該保持理性的信息識(shí)別意識(shí)，正確看待信息的作用價(jià)值以及用途等，逐漸提升自身的信息評(píng)價(jià)能力，并且搜集之前應(yīng)該明確自己的信息需求，進(jìn)行針對(duì)性搜索，將真正需要的信息保留，對(duì)于不良信息要及時(shí)過(guò)濾；教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，既要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀，也要通過(guò)思維模式的引導(dǎo)使學(xué)生掌握科學(xué)的信息檢索能力。第二，學(xué)校可以與特定的資源提供商開(kāi)展合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程安排等引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；還可以自主開(kāi)發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善平臺(tái)的管理規(guī)范，使得資源的有效利用率得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是時(shí)代發(fā)展的必然，也是為了幫助學(xué)生變革思維模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的深入推進(jìn)，為高校創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教學(xué)體系帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代風(fēng)向標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引導(dǎo)他們充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極探索學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。