簡析高校聲樂教育中創新實踐人才培養

陳祎

摘要：在聲樂教學的課程設置與教學安排上都面臨著一定的問題，其培養目標不明晰，教學結構設置不健全，成績考核不完善。所以需要采取相應的舉措進行完善，重點應該：以市場需求為導向培養實踐人才;以訓練學生的聲樂表演才能為主線、以訓練學生”專業技能、文化、創造力”為輔線;轉變教師認識，提高專業技巧;培養學生健康全面的心理素養;以此種種，更好的培養高校聲樂教學中創新實踐人才。

關鍵詞：高校;聲樂教育;人才培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

聲樂以發聲為主表演為輔的綜合舞臺藝術，演員在發音時氣息、肢體形態和聲音中是否有雜音均會影響聲樂效果。而人們通過掌握任何知識，獲得到美的體驗，也就會被任何美所影響。因此一段好聽曲子，同時也會給觀賞者提供美的體驗;所以，通過把審美教學融入到音樂課堂教學流程中，就可以有效提升聲樂教學水平。從中國音樂教學現狀分析，由于受應試音樂環境影響，大部分老師都把教學重心放在了聲樂演唱、音樂技能等各項基礎知識與專業技能的訓練上，而并未注意如何滲透審美教學，使學生在聲樂演唱過程中無法融入思想感情，因缺少美育教育而無法充分表現出音樂作品的真正魅力。所以，在聲樂演唱教學中應結合學生的個性特征，進行創新實踐教學，能夠更好地培養創新實踐型人才。

一、以訓練學生的音樂表演才能為主線、訓練學生”專業技能、文化、創造力”為輔線

以音樂表演能力為主線訓練聲樂人才，主要是由于：音樂表演能力是高校教育課程的核心內容，音樂技能培訓一般帶有強烈的技術性、操作性和應用性;高校教學中，藝術實踐教學是其將理論知識與實踐相互聯系的主要渠道，它并不只是一個課堂，同時也是考察與評估藝術理論課的使用效益的主要手段，是一種”臨床”性質的訓練課程。因此，教學能力的培養是高校音樂教師教育的基礎和關鍵。以培訓學生”專業知識、文化、創造力”為輔線，重點是指在學生教育能力的基石上，培養學生素質的專業知識，素質和創造力。只有教學能力提升了，其他的專業、文化、創新等能力才會發揮其作用，才會在教學活動中得以展現。

二、轉變教師認識，提高專業技巧

就目前課堂教學現狀來說，課堂教學質量好壞和音樂老師教學水準有很大關聯，因此自然老師的重要性也不言而喻。但隨著中國經濟社會水平迅速發展，人民群眾生活質量得到一定改善，人民群眾精神文化水平需要逐步提高，對音樂老師的教學水平也提出了新需求。如果音樂老師不改變教育理念，仍然采用傳統的教學方法，或者教學方法簡單，內涵陳舊，很自然而然地也會直接影響質量和學習效果。因此對于音樂老師來說，要轉變教學認識，就要不斷提升自己專業知識水準，強化相應的基礎理論教學，從多渠道、多方向進行繼續教學，使自身具備較專業的音樂演唱水準，同時具備較豐富而堅實的音樂理論知識功底。聲樂老師還需要不斷提高自己的指導水平，不斷學習控制聲音的技巧，用優美的聲音反映個人的想法和感情。在學習正確的發音技能的時候，教師為了培養學生辨別聲音的能力，必須學習正確的發音方法。通過加強音樂相關理論和閱讀音樂，教師個人音樂修養將不斷提高。老師的教學水準好壞，并不是簡單地從某一方面加以評價，而且要通過老師聲樂素質和審美能力等各方面綜合反映出來，通過教師課堂教學技能和方式等各方面綜合體現。所以，大學的音樂老師們一定要意識到新特點，進一步豐富自己的音樂理論知識，打好音樂教學基本功，為進一步滲透審美教育教學夯實了基礎。

三、培養學生健康全面的心理素養

心理素質是一個人綜合素養的基礎，而健康發展則是最基礎的生命課題。當前，中國經濟與社會領域都出現了巨變，并帶來多元化價值理念紛呈、多重行為取向的并存等現象，在傳統與現代、文明與落后交織更替的特定時代中，使當代大學生受到了越來越多的挑戰，也受到了更多的壓抑，社會矛盾也成為了大學生個性的重要特點，強大的自我意識而又無自主控制能力，強大的自主意志而又缺少實干精神。一般情況下，聲樂專業學生的心態更不平衡、更浮躁、更情緒化一些，也正是由于這樣，人們才需要對學生心理發展予以更多的重視，而演唱是和歌者的生理、心靈發展聯系得十分密切的一個專業領域，它不但要求學生有科學的發音技能，更要求學生有一種積極健康發展的心態，所以針對當前社會經濟發展的大環境，怎樣來培育學生良好的演唱心態，是很值得人們思考的。培養歌唱心理是一種多方面的問題，需要針對每一位學生的實際情況而做出不同的解決。培育學生良好的演唱心態首先要從課堂教學出發，音樂老師在課堂中，盡量采取啟發式、鼓勵式、諒解式等靈活性豐富的教學方法，以營造生動有趣活躍、愉悅的課堂氣氛，同樣也要指導學生形成合理正確的發聲觀念，多聽、多練、多吸取接受最好的發聲模式，少指責多引導，對培育學生的良好演唱心態，才有更多的好處。

四、以市場需求為導向培養人才

健康的市場經濟最主要的特征就是供求均衡，聲樂表演人才的培養也是一樣，其人才的培養也應該滿足工作上的需要。從近幾年的就業現狀來看，我國聲樂教育培訓的不單單是文藝團體獨唱演員，也有高校聲樂教師和文化館的聲樂教師等。所以，高校對音樂演奏人員的培訓必須遵循人才市場的要求，培養學生目標的能力結構多樣化，逐步形成開放式的音樂教師教育體制，逐步增加學生自主性，擴大開放式辦學，辦學特色不再是封閉狀態。聲樂教學中，學生的進步可能不是一往直前的，常常會有一些曲折。這是歌唱者必須克服的心理問題，為了克服學生在唱歌方面的心理問題，需要聲樂老師的積極指導。除了日常的指導之外，良好的訓練和積累之外，還要遵循良好的習慣，讓學生有足夠的自信。

結論

針對目前社會發展的現狀，學校根據音樂教育需要對傳統音樂課程作出了科學合理的改造和革新，大膽沖破了傳統音樂固定教學模式的禁錮，在音樂教師教學中應結合學生的個性特征，進行創新實踐教學，在音樂教育過程中加入更多時尚因素和創造精神，并針對學生的不同開展更有針對性的音樂課程，同時大膽運用各種教學方法，堅持以教師為主體、學生為主體的教育原則。

參考文獻

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