未曾落筆已卓然

很多同學在寫作文的時候，往往匆匆下筆，急急行文。而每每寫完作文，回讀自己的作文時不禁連聲嘆息，或懊惱審題立意的偏頗，或遺憾結構層次的混亂等。究其原因，主要在于審讀題目不細致或不得法，結構布局較隨意或無章法，于是想到哪里便寫到哪里，沒有思路就隨便東拉西扯。

如何為寫作贏得先機，做到謀定而后動，未曾落筆便成竹在胸？這就需要有一定的審題立意方法及謀篇布局意識。本次我們從審題立意及謀篇布局角度來談一談如何在寫作中贏得先機。

劉志江，北京景山學校語文教師，北京市特級教師，北京市學科帶頭人。曾獲第五屆“中語杯”中青年教師課堂教學大賽一等獎第一名，主持或參與國家級、省部級課題多項。出版《專題學習的多維探究》《讀寫一體流墨香》等多部專著，多篇文章發表于核心期刊。

要想在寫作中贏得先機，需要從審題立意和謀篇布局入手。

一、審題立意，意在筆先

在審題立意方面，老師們往往關注學生作文中表現出的思想境界、人文情懷，看學生是否有見識、有氣量、有胸懷。高分作文的基本要求就是緊扣題意、中心突出。在具體的作文練習中，同學們須注意：在立意行文上，話題、命題作文要扣準話題、命題，材料作文，則要扣緊材料的含義。一般而言，針對材料作文，首先要全面理解材料，在準確立意的基礎上力求深刻，透過現象看本質，然后揭示問題產生的原因、應對的策略、策略實施后的效果等。

例如下面一則作文材料：

一個普通的藏族小伙兒丁真因純樸的微笑走紅網絡，帶火了當地的旅游業。一些地區也紛紛效仿：青海推出了“賽馬男孩”，陜西找到了與丁真神似的兵馬俑，黑龍江在眾多冰雕里淘到了“同款丁真”……這件事引發了你怎樣的聯想和思考呢？

審讀這則材料，我們就要兼顧“丁真現象”以及其他地區效仿現象，深入分析二者的關系。在分析“丁真現象”時，我們要關注到“普通”“純樸”“走紅”“帶火”等關鍵詞；在分析其他地區效仿現象時，我們要關注到“與丁真神似的兵馬俑”“同款丁真”等關鍵詞，明確這些地區的效仿都和“丁真現象”有緊密關系。之后，聯系材料，我們可以正面分析，如談各地在效仿、借鑒中宣傳家鄉文化；也可以反面分析，如談盲目跟風、一味模仿、隨波逐流、缺乏創意、借機蹭熱度等弊端。

在準確、深刻立意的基礎上，還需嘗試辯證地思考問題。如針對上面的材料就可以談兩種現象之間的關聯，思考宣傳家鄉文化、發展旅游業的有效途徑等。

二、謀篇布局，心中有數

朱光潛先生曾在《作文和運思》中談到自己編寫提綱的方法和過程：“定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂‘自由聯想’，不拘大小，不問次序。想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上。如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止。這種尋思的工作做完了，我于是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點，一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一條線索和次第，另取一張紙條，順著這個線索和次第用小標題寫成一個綱要。”這種構思的方法很值得我們借鑒。

同學們在寫作的時候，可以把自己對作文題目的若干想法簡要記下來，之后選擇最合題意的、感受最深切的、材料最熟悉的來寫。無論是通篇的還是某一部分的構思，都應邊構思邊列提綱，以便在行文時心中有數。運用恰當的結構，可以清晰地展現自己的思考。以議論文為例，其結構方法主要有橫向展開議論、縱向展開議論兩種。

橫向展開議論是圍繞一個觀點，在同一個層面上從不同角度展開議論。不同角度之間是一種并列關系，平行展開，互不交叉。這樣展開議論，可以使說理全面、條理清楚。運用橫向結構形式的關鍵，是從幾個不同的角度對中心論點加以論述，選擇的角度可以是對中心論點的內涵闡釋，可以是原因分析，也可以是條件分析等。

縱向展開議論的基本結構是“是什么（提出問題）———為什么（分析問題）———怎么辦（解決問題）”。文章的各個層次之間環環相扣、步步深入，或從現象到本質，或從原因到結果，或從一般到特殊，等等。

當然，無論使用哪一種方法，我們都應力求使文章結構嚴謹、層次分明。

總而言之，寫作若想贏得先機、獲得高分，應注重強化兩個意識：一是審題意識，在求穩的基礎上求深刻、求創新；二是結構意識，建議多寫提綱，讓作文有章可循。正所謂：審題結構皆有法，未曾落筆已卓然。

“人能走多遠？這話不是要問兩腳，而是要問志向；人能攀多高？這話不是要問雙手，而是要問意志。”

這段話引發了你怎樣的聯想和思考？請聯系現實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。

要求：觀點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

作文材料導語給了兩句話，中間由分號隔開，構成并列關系。這兩句話的內容可以概括為：人能走多遠、攀多高不由兩腳、雙手代表的外在行為決定，而由志向、意志等內在品質決定。

材料的主要信息是志向、意志能夠引領人們得到想要的結果，次要信息是志向、意志的作用勝過具體的外在行為。在此基礎上，我們可以得出符合材料的很多觀點。譬如：志向以致遠，意志促高度；行遠登高需樹立志向、堅定意志；志存高遠，輔以行動……此外，將立意寫成“人能走多遠？既要問兩腳，又要問志向；人能攀多高？既要問雙手，又要問意志”亦可，但絕不能說兩腳、雙手的作用比志向、意志更大，因為這樣的表述既不符合材料寓意，也不符合生活實際。

在謀篇布局上，既可以橫向展開議論，如分別談樹立志向、堅定意志的作用；也可以縱向展開議論，如談志向、意志的內涵、意義及相關做法等。總之，在行文時應緊扣材料，抓住主要信息，在志向、意志的重要性方面多多施展筆墨。