切影視鏡頭 尋點墨行跡

編者按：無論是漢字的日常實用性書寫，還是作為書法的藝術(shù)性書寫，都是通過對漢字一筆一畫的訓(xùn)練，從文字開始，到文詞、文章、文學(xué)，進而到民族、國家的文化、文明，我們進行自省、自律、自覺，修煉人格、完善自我、提升境界，這是每一個中國人隨時隨地可做的事情。因此，中國人的審美教育，從書法藝術(shù)開始;中華民族的文化自信，從寫好漢字開始——這句話毋庸置疑。事實上，關(guān)于書法藝術(shù)的地位、性質(zhì)、功能等，經(jīng)過各階段、各階層的文件、意見、講話等，已經(jīng)十分明確了，但對書法藝術(shù)教育教學(xué)的探索研究，問題多多。大而言之，書法藝術(shù)教育是國民教育的重要內(nèi)容;小而言之，書寫水平能影響考試的卷面成績。理想的書法藝術(shù)教育，是國民教育、社會教育，是學(xué)校教育、家庭教育，是書寫實用教育、書法藝術(shù)教育;理想的書法藝術(shù)教育，應(yīng)該是課堂內(nèi)外、學(xué)校與家庭、社會共同來承擔。因此，無論校內(nèi)、校外，書法藝術(shù)教育是國民藝術(shù)教育體系的重要組成部分，對國民藝術(shù)素養(yǎng)提升有著重要的促進作用;完善書法藝術(shù)教育教學(xué)體系，主管部門、藝術(shù)院校和校外藝術(shù)教育機構(gòu)應(yīng)協(xié)同一致、精準發(fā)力，共同推動形成規(guī)范有序、豐富多彩、充滿活力的全新格局。

字是中華文化的一個瑰寶，是泱泱大國的文明寫實。寫字的過程就是“用眼睛觀察、思維判斷和用手表達”的一個實踐過程。中段學(xué)生具有一定思維認知能力，對寫字有三到四年的經(jīng)歷，因而他們或多或少積累了一些寫字的經(jīng)驗，同時也暴露出一些寫字問題。大多數(shù)學(xué)生只為忙著完成學(xué)習(xí)作業(yè)，對寫字的方法還是捉襟見肘的，更有甚者稀里糊涂，如同“鬼畫符”。本文筆者以影視拍攝視角解碼書寫，從“遠鏡頭觀字的結(jié)構(gòu)、近鏡頭看筆畫形態(tài)、微距悟筆畫變化”三方面帶領(lǐng)學(xué)生走近漢字，指導(dǎo)學(xué)生觀察并解鎖其在田字格中的位置變化、行筆規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，精準定位筆畫，讓學(xué)生原本模糊的方法更加清晰地呈現(xiàn)，進而有效地構(gòu)建起正確書寫漢字的模式。

一、“排兵布陣”——遠鏡頭觀字的結(jié)構(gòu)

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功，充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系?！?/p>

首先，學(xué)生要對田字格有個清晰地認識，掌握更多相關(guān)的方位詞，除了知道上下左右四個格和橫中線、豎中線外，還要讓學(xué)生認識上中線、下中線、左中線、右中線以及連接這些方位的坐標形成的核心書寫區(qū)域，并能讓學(xué)生快速的定位這些位置。其次，用遠鏡頭觀察筆畫在田字格中的排兵布陣，精準定位每一筆的起收點及長度，對字的擺放有個整體的認知，接著把字框成若干小部分。最后，細看字的長與短，寬與窄，高與低，主與次，收與放等。例如“麗、百、皇”這些字在書寫時要將橫線放開;在寫有撇捺組合的字時，突出它的強勢，把其它筆畫收緊在核心區(qū)域內(nèi)，如“分、金、史、文、天”這些字，寫時要將撇捺進行舒展。在分析字形時長短是基礎(chǔ)，關(guān)系是核心，學(xué)會相對看筆畫間的聯(lián)系，即下一筆要與前一筆作比較，就能更好地去把握結(jié)構(gòu)。

二、“千姿百媚”——近鏡頭看筆畫形態(tài)

要想寫好字，光搭建好框架結(jié)構(gòu)還是不夠的，需要在筆劃中施展“美人計”。基本筆畫的質(zhì)量直接影響字的美觀性。筆畫美，字才能更美。寫字時通過提、按、頓、挫對筆畫進行表達。筆畫的粗細表達在于提筆，筆畫的濃淡表達在于速度。要想寫好筆畫的形態(tài)，頓筆是關(guān)鍵，它是行筆的靈魂所在。在寫字時重點培養(yǎng)小學(xué)生有意識的頓筆。它就好比跳舞，腳步欲進先退，手欲展先收，總是要在反方向迂回再行筆。要加強基本筆畫的訓(xùn)練，寫出筆畫的品質(zhì)，展示筆畫的形態(tài)美，我們可以巧用圓和方格練習(xí)筆畫;利用畫螺旋圈和數(shù)字“8”練習(xí)握筆的伸縮性、靈活度，提高學(xué)生的控筆能力等。教師可以嘗試以題組的方式對基本筆畫作專項訓(xùn)練。如“撇”的專項練習(xí)（圖三）：

三、“配圖插畫”——微距悟筆畫變化

微距指的是鏡頭的特寫，把鏡頭聚焦在某一個基本筆畫上，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場景繪制對應(yīng)的圖片，從而直觀、形象的去理解、記憶筆畫的變化。比如圖四中的三點水旁，當配上三人舉手發(fā)言圖后就能更好的理解第二個點的外移;四點底配上一家四口并排走的生活場景圖，便把它的聚散離合表現(xiàn)得栩栩如生;彎鉤形如弓，弦線對應(yīng)豎中線，兩頭部分似弦的兩端，如此一來便于學(xué)生快速、有效地掌握書寫要點;圖三“撇”的專項訓(xùn)練中，配上小鳥、釘子、柳葉、辣椒圖，幫助理解撇的各種變化。通過微距給筆畫出圖，讓筆畫與圖片巧妙結(jié)合起來，變得更具故事性、趣味性，也更加符合人腦喜歡存儲圖片的記憶方式，進而在書寫實踐中大大提升書寫的興趣和效率，更深地去感悟、理解，記憶筆畫。

總之，用影視拍攝的技巧，能更好的解鎖書寫中的秘密，引領(lǐng)學(xué)生觀察得更入微、入位、入味，讓學(xué)生思維和動手實踐高度融合，助推課堂邁向高效能、高品質(zhì)。學(xué)生在經(jīng)歷書寫的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美、感悟美，在一撇一捺、一橫一豎間流連穿梭，把造型、線條、意境、情趣展現(xiàn)的淋漓盡致，每一處都流露出一種自然與和諧。我們教師要通過有效的方法和途徑，打開書寫大門，從而培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、審美觀，感受祖國文化藝術(shù)的博大精深！

（臨海市杜橋鎮(zhèn)鳳山小學(xué) 陳美麗）