小學語文教學中培育學生對傳統文化的親切感

陳 磊

（甘肅省天水市武山縣洛門鎮百泉小學，甘肅 天水741306）

引言

據相關教育指導文件提出，小學階段對傳統文化的教育不要求層次的深入，只需建立學生對傳統文化的興趣，培養學生對傳統文化的情感即可，對于小學生的語文教學還是要以啟蒙和基礎教學為主要教學內容。在小學階段就致力于培養學生對傳統文化的親切感，對于學生的發展和人格樹立都有著極其重要的引導作用，在小學啟蒙階段就要使其受到良好的文化熏陶。在中國上千年悠久的民族文化歷史之中，不乏愛國英雄、忠孝名人等文化故事的傳承，需要通過對學生的教育教學得以傳承。

一、小學語文課堂教學中培養學生對傳統文化的親切感

為了能夠有效培養學生對我國優秀傳統文化的親切感，小學的語文教學是主要的培養方式之一，小學語文教師在進行課堂教學時，最重要的是做好自身的教學活動，在教學內容和活動中積極貫徹傳統文化的親切感。首先，可以在教室中設置與傳統文化相關的教學區域，一般來說，小學教室角落是進行教學活動的地點之一。教師可以組織部分學生在教室的一角粘貼與優秀文化有關的名人趣事，通過展示文字或者圖片的方式，可以讓學生在教室學習期間，方便感受和學習名人故事中的優秀傳統文化，對于小學語文教師來說，間接引導學生對展示的故事進行閱讀和理解，是培養學生對優秀文化親切感的主要方式。除了通過教學活動，教師還可以在實際的教學過程中，提前做好備課工作，為了能夠在教學中起到傳播傳統文化的作用，教師在備課時要適當地引入現代信息化教學方式，將與傳統文化相關的教學視頻和圖片，制作幻燈片、文檔等，在授課過程中，教師要學會靈活運用教材內容，及時有效地結合多媒體技術，將傳統文化在教學過程中傳遞給學生，幫助學生在潛移默化中培養自身對傳統文化的親切感。通過這種方式，不僅能夠有效培養學生的親切感，利用視頻或者教學圖片，還能有效提升學生對文化的學習興趣，促進學生更加積極地參與到實際的教學中去。不僅如此，在新課標的要求下，小學語文教材中的文章大多涉及許多對美麗景觀的欣賞、傳播尊敬師長的美德以及對團結意識的促進等，這些教材內容都是基于現代小學生的思想認知水平，通過對這些內容的學習，能夠對小學生產生倫理道德等方面的引導和啟示，從而提升對優秀文化的親切感。

二、讓學生在課外實踐活動的過程中體會傳統文化的內涵

對小學生進行優秀文化親切感的培養，是要在教學中逐漸引導學生學習正能量，讓學生在學習中感受傳統文化的熏陶，幫助學生陶冶自己的品格。想要達到這一點，不能只依靠教學內容中的傳統文化的傳播，小學語文教師還要注重課外活動對學生親切感的培養，充分利用學生的課余時間，鼓勵學生在課余時間積極主動地學習與文化相關的歷史故事，必要時，教師可以采取競賽等活動方式。例如，采取背誦、朗誦或者自我感悟發言等方式，來激勵學生主動親近優秀文化，從而幫助學生形成健康的人生觀和價值觀。在現在的教學中，大部分年級都會定期組織舉行主題班會，小學語文教師可以利用主題班會來講解有趣的文化故事，在這個過程中，也可以鼓勵學生主動發言，自我展示，分享已知的文化故事，從而推動優秀文化在教學中的有效傳播。為了激勵學生更加主動地展示自我，擴展學生的知識視野，教師還可以對學生的表現進行公平評價，使學生在教師的不斷鼓勵下，逐漸增長自信心，從容促進學生文化素養的提升。教師通過這種課外活動的教學方式，能夠提升學生對傳統文化親切感，但是，單一的傳統文化教學活動并不能有效發揮優秀文化對學生的促進作用。教師還要注重優化自身的教學方式，不斷學習和改變自身的教學觀念，學會與時俱進，積極地為學生組織課外實踐活動，在更大范圍的教學活動中，感受傳統文化的意義。

三、在識字教學中培養學生對傳統文化的興趣

（一）漢字本身蘊含著豐富的傳統文化內涵

漢字從造字術的思想淵源來看，本就蘊含著豐富的中國傳統文化思想、觀念以及社會習俗等內涵。因此小學語文任課老師在進行學生的識字教學時，要同時滲透及融入對漢字字形及字義中體現出的中國傳統文化的教育教學。首先，從漢字的字形來看，有上下結構、左右結構等，但不管是什么結構的漢字，它們都有一個共同的特點，那就是“方正”，也因此漢字又被稱為“方塊字”，體現了中國人自古以來所尊崇的穩重方正的為人之道。其次，漢字從其字義來看也蘊含著古人鮮明的智慧，如“明”字，左為“日”，右為“月”，日代表太陽，月代表月亮，合在一起義為光明。

（二）結合漢字特點激發學生學習興趣

漢字不同于西方語言中簡單的字母排列組合，它是一種充滿著文化內涵和人情味的文字系統，基于這種文字特點，任課老師應巧妙結合教學手段，激發學生對傳統漢字文化的興趣。舉例來說，漢字“辛”和“幸”在字形來看十分相似，學生在學習過程中極易混淆，老師可據此編成順口溜“辛苦一點，幸福十分”來強調“辛”字頭上是一個點，而“幸”字頭上是一個十；同時還可以教導學生“只有辛苦付出勞動，才能夠獲得幸福生活”的傳統文化精神。總之，在識字的教學過程之中任課老師應充分滲透傳統文化的思想內涵，使學生建立起對傳統文化的情感連接，感受到漢字的文化魅力，從而激發學生的學習興趣和熱情。

四、在古詩詞和傳統語言藝術中建立學生對傳統文化的情感

（一）古詩詞和傳統語言藝術教學對學生進行道德培養

語文教學，尤其是啟蒙過程中的語文教學，除了基本的識文斷字的教學外，更重要的是對學生“立身立人”的品格道德教育。而古詩詞和傳統語言藝術就是對學生進行品格道德教化的很好的媒介和載體。古詩詞和很多傳統的語言文化藝術都是出自文人大家之手，意在“勸人向善叫人方”的教化意義，如愛國精神、忠孝精神等等。首先拿古詩詞舉例，“少壯不努力，老大徒傷悲”的《長歌行》，就教育學生珍惜時間、努力學習；其次，傳統語言藝術中的歇后語，如“棋盤上的卒子——只能進，不能退”這句歇后語就教育學生在進行一項活動或學習計劃時，只要開始了就要堅持到底、不能放棄。還有很多朗朗上口的對聯，如“德從寬處積，福向儉中求”則意在教育學生寬容和節儉的人格品質。因此，任課老師可以通過這種滲透教學，使傳統文化深入到學生的學習及生活中去。

（二）古詩詞和傳統語言藝術教學對學生學習能力的開發

小學階段的學生正處于學習能力的開發時期，通過科學合理的教學手段，可以刺激學生在古詩詞和傳統語言藝術的學習時，增進記憶能力和學習觀察能力的開發。在教學過程之中，想讓學生無形之中達到對詩詞和傳統語言藝術的記憶，就要結合語言實際意境，使學生生動形象地感受到語言文字的巨大魅力，并從中激發學生對傳統文化的興趣和熱情。舉例來說，在古詩詞《江南春》的教學過程中，任課老師就可以在課堂上引導學生一起畫出詩中所描寫的江水、山郭、酒旗、寺廟、樓臺等，使學生真切地感受到詩詞所呈現的美麗畫卷，產生真實的心理感受和意境暢想，從而通過建立學生對傳統詩詞語言的喜愛激發其對于傳統文化的熱情。

五、總結

通過以上分析可知，中國傳統文化中蘊含著先輩們世代傳承的為人處世和修身養德的教化意義，對于學生未來的終身發展和學習都起著極為重要的作用，幫助學生增強審美能力和鑒賞能力，提高學生的思想道德修養。對于小學階段的語文教學來說，教師在教授課程的過程中，啟蒙學生對繼承優秀傳統文化的責任感和親切感，是提升自身教學效果的主要方式之一。所以，小學語文教師要注重提升自身的傳統文化素養，優化自身的教學技能，在順應現代化發展教育教學中，不斷地培養學生對傳統文化的親切感，從而有效推動教學進程的發展。