小學語文閱讀教學中心理健康教育的滲透與理解

唐國美

（陽信縣第一實驗學校，山東 濱州 251800）

現如今，新課程改革對小學階段的語文學科教學，已經在原有的基礎上，提出了更高的要求，而語文教學當中的閱讀教學，也已經在小學語文教育教學的過程中，成為了重要的環節之一。在閱讀教學的過程當中，進行心理健康教育方面的知識的滲透，是對學生身心健康的發展充分重視的體現，也從側面展現了現代化教育的好處，使得習近平總書記在全國教育大會上提出的“立德樹人”教學任務得以進一步落實，對學生未來的長期發展有著極為深遠的意義，以及較大的影響。

一、為什么要在小學語文閱讀教育中滲透心理健康教育

（一）閱讀中有較為豐富的人文教育資源

現階段，我國實行的許多小學階段語文學科的閱讀教材，都涵蓋著非常多的人文教育資源，對于學生良好品性的培養方面，具有一定的天然優勢。小學語文的閱讀教學，能夠為學生在學習的過程當中，逐步樹立起較為正確的人生觀、價值觀、世界觀，都可以提供更加優異的環境，在學生的修身養性，以及其人文素養的提高這兩個方面也都是比較有益的。小學語文的閱讀教材當中，充分地融入了作者寫作當時的情懷，以及對于某事的觀點，使學生可以在學習時得到一定的指導，在進行閱讀的過程當中，學習到更加良好的心理健康方面的知識。

（二）在閱讀教學中進行心理健康教育

小學教育階段的教師作為學生人生的第一個學業方面的引領者，更要正確地引導學生的心理方向，而語文學科，其較為獨特的語言魅力，可以為教師在日后的教學過程中，進行心理健康知識的滲透提供一定的條件；語文教學中的閱讀教學，可以將教材中的豐富內容，以更加簡練的語言進行闡述，可以使學生在此過程中逐步形成樂觀向上的性格。但是，因為閱讀教學比較特殊，教師在教育教學的過程中，一定要積極地與學生進行互動，這就是在閱讀教學的過程當中，進行心理健康知識的教育以及滲透的方式，可以在不知不覺中對學生的心理造成影響。

二、小學語文課堂心理健康教育發展現狀

（一）教師認知能力不充分

身為一名小學階段的語文教師，若僅僅是覺得自己的日常工作，以及教育教學的任務，就是讓學生可以熟練地掌握語文學科的小學能力，這樣的想法是非常片面的，并且這種思想，隨著時間的推進，卻依舊在很多教師的認知當中普遍存在。如果教師只對學生學習的結果一味地關注，反而學生學習的過程當中，對學生的心理上所產生的一系列變化，以及學生的健康程度都不多加關注的話，學生勢必會在面臨學習方面的阻礙的時候，極易產生一些偏向負面的不良情緒。若是教師無法及時針對這種情緒，對學生進行幫助和疏導，不只會在一定程度上對學生個體的發展造成一定的影響，與此同時，也勢必會對其他的學生造成不良的影響，甚至還會出現部分學生擾亂課堂教學的紀律，以及不專心學習等一系列的不良的問題。

（二）教育教學的方法需要改進

雖然，在現階段的新形勢之下，我國的創新教育教學理念，一直在對傳統的教育教學理念造成一定的沖擊，但是，因為傳統的教育教學理念，在教師的心目中影響過大，所以，在較短的時間之內，對其起到比較強的震懾作用基本是不可能的。并且，長時間地處于這種教學環境之下，教育教學的方法已經無法跟上時代，特別是在小學語文的教育教學活動中，依舊利用傳統單一的教學模式，對于一些較為有效的實踐教學活動，卻十分匱乏。這樣的情況，時常會致使學生的天性，以及其內在的潛力不能被釋放。所以，學生長時間處在這種語文課堂之上，勢必會導致學生的心理健康出現一些問題，學生既不能獲得質量更高的語文學科教學，又會對其心理造成一定的影響。

三、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）培養學生的閱讀興趣

在學習任何事物之前，首先要做的都是擁有一定的興趣，學生只有提升了自己的學習興趣，才可以在學習上變得更有動力。若想在小學階段的語文閱讀課堂當中，將小學生的人格素質塑造得更好，教師首先要做的，就是引導學生，使其可以以積極的心態，參與到課堂學習的過程當中，使學生對于閱讀的積極性有所提升。在這個過程中，學生只有將自身的主觀能動性，充分地調動起來，在課堂學習活動的過程當中，積極主動地參與，才可以有效地深入，并且具體對心理健康方面的知識進行一定的理解，以此來讓學生個人的心理健康素質，以及思想道德方面得到一定的鍛煉。小學語文教師在課堂教學的過程中，務必要合理地運用多元化的教育教學策略，以此來為學生營造出更開放、更有趣的課堂學習氛圍，使課堂教學的趣味性得到顯著的提升，只有這樣，才可以正確地引導學生，使其可以積極地參與到課堂教學的過程中去。

（二）在課堂教學中尋找滲透點

在小學教育階段，學生學習語文學科知識的主要目的，就是通過對語文知識進行學習，從而使學生可以了解更多的文化方面的知識，促使學生心理健康的長遠發展，對學生的人格魅力進行培養，使其更加具有個性化。所以，小學語文教師在課堂開展閱讀教學的過程中，首先要做的就是找到課堂的滲透點，要促使學生可以在日常的小事當中，對其中包含的哲理有深入的理解，并以此來針對當下小學生的現狀，進行合適的心理健康方面的教育。

例如，在教育教學的過程當中，本節課需要對《兩小兒辯日》一文進行學習，那么，小學語文教師就需要在教學的過程中，向學生滲透出不能只從一個角度看待問題的思想；在《狼牙山五壯士》這一課學習的過程當中，要對學生的愛國主義精神進行著重的培養，使學生在此過程中，可以樹立起堅韌不屈的思想道德品質。除此之外，在小學階段的眾多閱讀教材當中，教師一定要多多挖掘一些積極的內容，并以此來作為教育教學的素材，促進學生心理健康品質的熏陶以及影響，更加有效地向小學生滲透良好的道德品質和心理品質。

（三）在教育教學的活動中滲透心理健康教育

對學生進行心理健康方面的教育工作，并非一定要在課堂教學的過程當中，才可以被充分體現出來，除此之外，教師還可以選擇在學生日常學習過程中進行合理的滲透。教師可以在教育教學的過程中，以教學的內容為根本依據，設計一些教育教學活動，最好是多種多樣的，可以以此來讓學生參與到其中的積極性得到大幅度的提高，正確地引導學生，使其可以在參加活動的過程當中，對自己的心理素質，以及思想道德素質進行一定程度上的鍛煉。

例如，教師可以推薦學生去閱讀《皇帝的新衣》這個故事，然后，再讓班級里的學生分成幾個小組，組內的成員分別扮演故事中的不同角色，促使學生可以通過自身對于故事的理解，把皇帝的虛榮和大臣的愚蠢明確地表現出來，在角色扮演的過程中，教師要滲透給學生，要無私無畏，永遠保持童心，不被世俗的污穢所影響，這樣做既可以在活動的過程中，進行心理健康教育，與此同時，也可以有效地提升小學語文閱讀課堂的趣味性。

（四）培養學生的健康心理

小學教育階段，學生的年齡普遍偏小，性格也更加的活潑好動，在日常的生活當中，也比較容易被自身或是他人的情緒所影響。在日常教育教學的過程當中，教師可以以現階段學生的實際學習情況為依據，為學生開展一些心理教育課程，并與學生身邊實際發生的例子相互結合起來，以此來為學生描述積極的情緒可以為自身帶來的一些好處，在有一定的針對性的前提之下，為學生建立起閱讀學習的長期目標，以及短期目標，從而“因材施教”，為學生開展語文閱讀教育。

四、總結

一個好的童年，可以治愈一個人的一生。教師作為學生在小學這一重要的階段最為重要的引領者，其對于學生的心理健康的發展，是始終都發揮著至關重要的作用的。在小學語文學科的教材當中，有大量的關于對學生的心理健康進行培養的教育教學內容，現在，正等著廣大的師生，去對它們進行挖掘與開發，教師本身要與小學生身心發展的特征相互結合，為學生選擇在這個階段，更加符合他們的接受能力的心理健康教育內容進行適當的引導，總之，現階段我國正處在教育事業高速發展的關鍵時期，小學生是我國未來發展的中堅力量，因此，對學生熱愛國家、熱愛生活、愛護自己的心理健康觀念進行培養，是重中之重的事情。