課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用

萬生芮

（甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮中心小學，甘肅 白銀 730900）

當前社會發展對于學生的精神文明建設具有重要的要求，而且學校在教育方面，也逐漸地增加投入的精力、成本。小學生的語文學習中，寫作屬于重點內容，也是難點的部分。怎樣將學生的寫作能力提升，屬于小學語文教師要不斷探究的焦點內容。學生寫作的靈感，很大一部分是源自平時的閱讀，長時間的高質量課外閱讀，可以幫助學生掌握更多的語文專業知識，豐富知識積累、開闊眼界，使得作文寫作更加富有情感以及內涵，促使將寫作能力有效地增強。

一、小學生課外閱讀的現狀分析

首先，閱讀環境不足。縱觀當前的小學課外閱讀情況，缺少優秀的課外閱讀環境屬于重要的問題之一。所以進行閱讀期間，往往小學生不能完全投入知識學習，阻礙了課外閱讀中掌握知識的程度。小學生的主要特征就是活潑好動，這會引發課外閱讀時學生不能長時間集中專注力，所以會阻礙掌握課外閱讀知識。在學校內部，閱讀氛圍不佳也是一個主要的情況，很多小學生并無較高的閱讀熱情，不愿主動地進行課外閱讀。家庭中，也是相對缺乏良好的閱讀氛圍的，多數家長還有待深入地認知課外閱讀的意義。這些閱讀環境因素，是引發學生并無較高的閱讀興趣、能力、主動性的因素。

其次，小學生的課外閱讀內容少。進行課外閱讀期間，通常所選讀物不能符合當前階段小學生的實際閱讀知識需求。多數小學課外閱讀讀物限制性較大，不能充分地滿足學生的好奇心理，而且一些課外讀物不能滿足學生發展實際，學生的閱讀興趣并不高。而且運用傳統教學模式實施課外閱讀教學期間，也讓學生容易出現排斥的心理，減少課外閱讀的內容。

二、小學語文作文教學期間進行閱讀教學的重要性

（一）課外閱讀能夠提升學生的學習興趣

為了將小學生的寫作能力提升，很多小學語文教師開始尋求新型的教學方案，以更加有趣的課外閱讀方案，將學生的作文寫作興趣提升。在小學階段閱讀中的課外閱讀形式，主要的特點就是具有較高的靈活性，同時具有廣闊的選取范圍，在小學生年齡層級偏小以及學習能力較弱的特殊情況中適用。例如，學習《賣火柴的小女孩》等童話故事期間，教師完成本節課的教學任務以后，可以適當地布置課外閱讀作業，讓學生找到其他的安徒生童話故事閱讀，以及閱讀《格林童話》《綠野仙蹤》等童話故事繪本。通過介紹簡單有趣、意義深刻的書籍讀本，幫助學生建立起較高的閱讀興趣，而且可以于潛移默化中，輔助小學生選取符合自身需求的書籍，漸漸地愛上課外閱讀，隨之增加閱讀量。

（二）開闊眼界并積累寫作素材

當前寫作素材不足、寫作的內涵缺少、內容空洞等，屬于小學語文寫作教學中典型問題。通過在寫作教學環節納入課外閱讀，可以輔助學生掌握住更多的寫作素材資料。教師指導學生對課外讀物的內容、結構理解的過程中，學生可依照課外閱讀作品的層次以及結構掌握住相應寫作技巧，使得寫作期間，重視凸顯出結構性、條理性，讓文章的內容具備清晰的特點，而且注入深厚的感情。同時很多課外閱讀內容是建立在實踐生活的基礎上藝術加工而成，會積極地影響到學生的人生觀以及價值觀，端正生活以及學習的態度，進而健康地成長。

（三）整合資源訓練并擴展寫作空間

傳統的閱讀教學期間，學生通常容易對教輔資料中已有信息產生依賴，削弱練習成效，降低學生的思考能力。而進行課外閱讀過程中，能夠實現有效的整合、改進閱讀題目的內容，不能直接地復制參考答案。這樣會良好地迎合了新課程改革，達到全面發展素質教育的目標。而且通過加強課外閱讀，閱讀后教師可以帶領學生對讀物中經典的段落或者內容進行回憶，要求學生以自己的話講述，經轉化作者的文字，達到感受作者情感的目標。在此時學生也可以對作者的思路進行模仿，進而實現寫作空間的有效拓展。

三、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略

（一）提高重視度將課堂閱讀時間擴充

教師需要樹立較高的意識度以及重視度，加強課外閱讀的有效運用，讓這種閱讀形式有效地落實于課堂教育中。教師要革新教學觀念，推動優化閱讀教學。展開閱讀教育時，注意學生間的合作、共享，及時有效地將學習上的錯誤更正，并完成學習目標。教育過程中，堅持學生的主體性，以多樣化的閱讀教學體系，將學生的閱讀積極性提升。可以定期地展開“小小演講家”活動，支持學生閱讀喜歡的書籍以后，聯系起閱讀感悟，寫下演講詞，把閱讀感悟向其他的同學進行分享。這種方式不僅增加閱讀文本量，也可以對學生的語言表達能力、作文書寫能力產生積極的影響。同時也可以定期地給學生提出“課外閱讀書單”，讓學生課外抽出相應的時間閱讀，讓課外閱讀穩定有序地展開。

（二）培養學生課外閱讀興趣以及閱讀習慣

課外閱讀可以積極地影響到學生的寫作質量，所以幫助學生提升閱讀的興趣尤為重要。教師要為學生創建良好的閱讀氛圍，讓學生在身心愉悅的情況下落實課外閱讀，端正閱讀態度。可以按照學生的興趣，自主的選擇感興趣的課外讀物，充實閱讀生活。培養良好的課外閱讀習慣也是重要的一方面，在科學的閱讀行為下，才可以有效地歸納整理所獲取的知識，掌握住閱讀素材的內涵。因此，教師應該跟家長進行順暢的交流，提升家長對于課外閱讀重要性的認知，建立優秀的閱讀氛圍，共同輔助學生養成科學的閱讀習慣。同時教師要引導學生構成“不動筆墨不讀書”習慣，邊讀書邊做筆記，遇到問題時可以跟同學、教師探討，將閱讀能力增強。

（三）制訂科學合理的課外閱讀寫作教學計劃

為了在作文教學期間科學地融入課外閱讀，需要教師提出科學的讀寫結合計劃。制訂教學計劃期間，為學生選取滿足其認知的閱讀材料，保障將閱讀材料的數量、質量雙重提升。在教學計劃中，還應該包括以下幾個元素。首先，進行閱讀分享。小學生都比較喜歡分享，在分享中獲得快樂。進行課外閱讀教學時，引導學生積極地分享，實現二次提升課外閱讀知識，輔助學生對于人際交往能力、敘事能力進行增強，每個人具有平等發言的機會，提升學生的信心以及閱讀欲望。其次，有機結合。即展開課外閱讀教學期間，要密切地結合起課外閱讀教學知識、新課標教學大綱，注意為教學大綱中的寫作，累積針對性的素材。也可以按照學生的實際情況，挑選出具備個性化的閱讀篇目，以分享的方式，提升寫作素材的積累量。最后，摘錄積累。教學環節，引導學生積累寫下優秀的經典句子、句型、文章結構，有效地內化為自己的知識并運用。

（四）采取多元化的教學方式來提高作文教學質量

基于新課改背景下，小學語文作文教學中運用多樣化的教學模式已經是改革的關鍵內容。教師需要運用多種教學手段，將課外閱讀學習、作文教學的質量提升。除了定期地展開“讀書會”“分享會”“閱讀比賽”等活動，還可以采取播放多媒體的方式教學，很多名著、童話繪本、傳說故事等，都有影視作品或者視頻，教師可以進行播放觀看以后，讓學生課后找到相應的讀物進行閱讀，提升學生的閱讀主動性。另外，師生之間需要建立起和諧的關系，加強互動交流，教師要及時地評價學生的課外閱讀效果，給學生相應的指導，指出閱讀優勢、不足，讓學生掌握住正確的課外閱讀方向，積累更多的知識，幫助提升寫作的能力。

四、結語

小學語文寫作教學期間，進行科學的課外閱讀，能夠輔助學生積累很多優秀的寫作素材，幫助學生創造寫作的靈感，激發寫作的欲望，同時也對于語文寫作的基本結構進行更深入的掌握，達到對文章內涵不斷豐富的效果。所以，展開小學的作文教學期間，教師可以積極地鼓勵學生進行課外閱讀，以針對性的策略提升作文教學的質量，最終達到提升寫作能力、寫作質量的目標。