對小學語文游戲化教學的現狀分析及對策探討

張寶山

（甘肅省蘭州市永登縣新城區小學，甘肅 蘭州 730000）

隨著素質教育理念的推廣、應用，小學各個科目的教學要站在新的教育時代來思考，掌握好教育的綜合效用，確保在各項工作的開展上取得更好的成績。小學語文游戲化教學的開展，給同學們帶來的選擇更多，同時能夠利用游戲的方式，在小學生群體中得到更多的反饋，讓他們在知識的掌握、鍛煉中，從不同的角度來思考。小學語文游戲化教學的開展，一定要從不同的角度來探討，要堅持在游戲的設置過程中，對語文的教學知識進行貫徹落實，最大的目的還是要讓小學生的學習成績提升。

一、小學語文游戲化教學的現狀

目前，小學語文游戲化教學的理念雖然非常不錯，但實際上的應用并不樂觀，很多教師對游戲化的技能沒有充分地掌握，與自己多年的教學經驗結合也缺少合理化的思路和方法。

小學語文游戲化教學的方案設計，并沒有讓小學生多多參與，教師按照個人的想法來設置游戲，或者是通過網絡來查找游戲并改良，雖然教師投入的精力較多，但是游戲沒有與小學生的內心訴求相互匹配，在教學的綜合效果上并不顯著，難以給同學們帶來優良的體驗，導致同學們的語文素養并沒有大幅度地提升。游戲方案不健全的情況下，語文課堂上的互動非常少，無法讓同學們在語文知識的學習過程中產生較多的共鳴，雖然看起來是對小學生負責，但實際上對他們的教育成果并不理想。

小學語文游戲化教學的思路不夠清晰。大部分教師對游戲化教學缺少合理的認知，認為游戲化就是做游戲。但是，寓教于樂的本質，還是要讓知識教育占據主導的地位，只是要換一個方法，給同學們更多的選擇。教師在小學語文游戲化教學的時候，沒有在自身的思路上保持清晰，很多教育手段的應用完全是按部就班的開展，整體上的靈活度并不高。

二、小學語文游戲化教學的對策

（一）在游戲化教學中落實“以學生為本”的教學理念

隨著小學語文的教學意識不斷提升，想要在長期的教育上取得更好的成績，一定要在游戲化的教學過程中，對生本理念良好地落實。傳統的教育模式，并沒有充分考慮到小學生的內心想法，由此導致小學語文游戲化教學的開展，完全是從理論上來實施，并不具備較強的實際效果，對學生產生的共鳴并不高。小學語文游戲化教學的落實，要站在小學生的角度來思考，對小學生的訴求充分地掌握，確保他們在長期學習、長期進步中得到更好的成績，引導小學生從被動學習轉變為主動學習。

《烏鴉喝水》的教學過程中，對于小學生而言，課文的內容并不難，但關鍵在于針對《烏鴉喝水》的技巧和思維進行學習，同學們需要在游戲的過程中，與《烏鴉喝水》的重點相互聯系，這樣才能在語文知識的學習過程中取得更好的效果。教師在進行小學語文《烏鴉喝水》的教授時，則應充分考慮一年級小朋友的理解能力，通過“石子填瓶”的游戲激發學生的學習興趣，即在課程開始前以小組為單位發放一個窄口瓶子以及一些大小不一的石頭，讓學生按照烏鴉的方法進行游戲，并對水位首先漫出瓶子的小組給予獎勵，促使學生通過以學生為中心的游戲化教學，深刻感受到烏鴉持之以恒的精神，達到高效落實教學內容的目的。

通過采用合理化的游戲方式，能夠對《烏鴉喝水》的解讀更加透徹，讓小學生在語文知識的學習效率上不斷地提升，在灌輸式教育問題的解決上比較理想。但是，針對《烏鴉喝水》的游戲模式，要盡量按照多元化的思路來完成，確保同學們能夠有一個正確的解讀，在課堂氣氛上也要合理化地把控，不要造成過度娛樂的現象。

（二）在游戲化教學中構建情境創建和諧友愛的學習環境

對于小學語文游戲化教學，本身是一種非常有效的手段，但是為了在教學的綜合成效上更好地提升，必須在游戲化的教學環境上合理地構建。任何一個小學班級中都存在學優生、學困生，為了讓大家共同進步，在學習環境的創建上，要保持在和諧友愛的狀態，大家相互幫助、相互進步，提高學習的綜合效率。小學語文游戲化教學的開展，旨在給小學生提供更多的選擇，要讓他們在長期的學習過程中得到更好的體驗。

《小蝌蚪找媽媽》的教學過程中，可嘗試按照角色扮演的模式來完成，給同學們一定的時間來預習，讓同學們組建4—6人的學習小組，自己來排練《小蝌蚪找媽媽》的情境和過程，并且在排練過程中要有一個同學來負責旁白。通過同學們自己來鍛煉，能夠在小組合作的基礎上，針對《小蝌蚪找媽媽》的游戲化模式更好地調整，改變了傳統教學帶來的漏洞和影響。《小蝌蚪找媽媽》的游戲創建，教師也可以積極地參與，通過抽簽的方式隨機選擇1個小組來融入，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還能夠在《小蝌蚪找媽媽》的文章分析過程中，讓同學們留下深刻的印象。游戲化的教學，針對文章的講解難度不斷降低，給同學們帶來了更多的趣味性，讓小學生在語文知識的掌握、學習過程中，可以按照科學的方式來完善，擴大了小學生的進步空間。

和諧友愛的學習環境，是游戲化教學的重要組成部分，有些小學生的競爭意識較強，所以即便是在做游戲的情況下，也會抱著“得第一”的想法來完成，這會導致小學生的內心高度的緊張，容易對他們造成較大的壓力。因此，對《小蝌蚪找媽媽》的游戲模式，教師盡量不要開展小組的排名，要讓同學們以一個放松的心態來學習語文知識，提升自身的語文素養。

（三）注重游戲內容的豐富性

現階段的小學語文游戲化教學水平不斷提升，整體上的教學效果、教學力度不斷加強，對小學生的成績提升產生了非常多的幫助。小學生是不斷成長、不斷進步的，因此在小學語文游戲化教學的方式、內容上需要階段性的改變，只有站在科學的角度上來探究，才能促使小學語文游戲化教學的效用更好地提升，讓同學們在語文知識的長期學習、長期進步中取得更好的成績。

《詠柳》一課的教學過程中，對小學生而言是非常不一樣的感覺。在游戲的制定過程中，要求同學們對《詠柳》完全地背誦下來，并且按照接龍的模式來開展，這對于學生的復習要求較高，而且讓他們在課堂上保持在高度的注意力集中狀態。如果同學們背錯了，則需要通過一些有趣的貼紙來懲罰，可以貼在手上或者是胳膊上，不要貼在臉上，避免對小學生造成不尊重的情況。在《詠柳》的教學過程中，還可以通過柳樹的形容詞來進行游戲教學，隨機選擇5—7名同學來開展競技，能夠拿出最多形容詞的學生獲勝，并獲得一定的獎勵，沒有被選擇的同學，可以對已經選定的同學進行押寶，按照一榮俱榮的模式來教學。通過游戲化的方式，同學們不僅在《詠柳》的學習成果上進一步地豐富，還能夠在自身的知識體系上更好地創建，在各類知識的長期掌握上得到了較好的成就。

（四）通過及時評價使游戲教學更有效

當前，小學語文游戲化教學已經成為了比較主要的教學方法，不僅能夠增加教師的教學經驗，還能夠讓小學生在語文知識的學習效率、學習質量上更好地鞏固。小學語文游戲化教學的開展過程中，比較重要的一點在于，要對小學生的評價合理地開展。尤其是在游戲完畢以后，要對小學生給予肯定的評價。“×××很不錯”“加油”“漂亮”等贊美的詞匯要合理地運用，堅持讓小學生在語文知識的學習過程中充滿信心，對各類語文知識進行科學的掌握，讓他們在語文的主動學習上不斷加強。

三、總結

現階段的小學語文游戲化教學，正不斷地調整、創新，在游戲的占比上需合理地把握，在課程中，游戲的綜合占比不能超過30%，否則會對正常的語文知識教育產生較大的影響。小學語文游戲化教學的思路和方法，一定要從多個角度來探究，在教學的過程中給同學們帶來更好的體驗，讓同學們在語文知識的學習過程中，可以結合自身的優勢、特長來完成，堅持在語文教學的綜合效用上不斷地改善。未來，要繼續對小學語文游戲化教學進行創新，促使游戲化的體系不斷改良。