關(guān)于熱流體工程學開展課程思政建設(shè)的思考

蘇麗達 姚宗偉

（吉林大學機械與航空航天工程學院 吉林·長春 130025）

1 開展課程思政的途徑

根據(jù)以往經(jīng)驗和熱流體工程學的特色，開展其課程思政建設(shè)的途徑主要包括兩方面，分別是價值引領(lǐng)[2]和知識傳播。

1.1 價值引領(lǐng)

本途徑主要體現(xiàn)在對知識的正確運用。知識不分好壞，但人有千奇百怪，如何正確應(yīng)用所學知識為人類社會做出積極貢獻，需要教師在課程中融入正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

科學無國界，但科學家有國籍。本門課程中的核心定律、定理，如傅里葉定律、牛頓冷卻公式等均為外國科學家發(fā)現(xiàn)，雖然這些知識是屬于全人類的，但如果不深入思考，會認為我國科學家對熱流體工程學的貢獻微乎其微，可能會使學生對國外科研領(lǐng)域盲目崇拜，甚至產(chǎn)生崇洋媚外的情緒。實際上，熱流體工程學的起源和發(fā)展集中在18世紀中葉到19世紀中葉，此時的中國正處于清朝中后期，統(tǒng)治者“閉關(guān)鎖國”的政策導致科技發(fā)展近乎停滯，進而國力被西方趕超而遭受了百年國恥。新中國成立后，國家大力推動科技發(fā)展，涌現(xiàn)出了楊世銘、陶文銓等一大批國際頂尖學者，為本學科的發(fā)展做出了巨大貢獻。由此可見，我國實施的“科教興國”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”等戰(zhàn)略，無論從國家層面還是歷史層面，都具有重大意義。

與此同時，通過課程中涉及的科學家事跡，展示刻苦鉆研的可貴精神，倡導同學們投身科研工作，承擔科技興國的重任。不過，要警惕過度甚至錯誤引導，切勿盲目鼓勵：講述鉆研精神可貴的同時也要闡明科研工作中存在的重重困難，并非所有人都適合做科研工作，讓同學們對自己有明確的定位，啟發(fā)同學們確定自己的精神追求，找到最適合自己的發(fā)展方向，在各行各業(yè)中發(fā)揮所長、百花齊放。

總而言之，要利用知識講授的過程，旁征博引、以微見著，潛移默化地引領(lǐng)學生價值觀走向。

1.2 知識傳播

一門課程的開展最重要的部分在于知識內(nèi)容的有效傳播。作為教師，授課的本質(zhì)目標在于讓學生準確吸收本課程的內(nèi)容。而各大短視頻平臺的興起，使當今大學生在學習知識時更“功利”，他們會本能地選擇把注意力集中在短、平、快這類更容易理解的知識上。結(jié)合時下流行熱點話題，融入熱流體工程學知識，對復雜知識合理拆解并進行有效類比，更有利于吸引同學們的注意力。同時，生動有趣的案例會促使同學之間互相分享和傳播。例如，利用學生在冬夏之間的不同穿衣習慣來講解傅里葉定律，利用秋天樹葉上結(jié)的霜講述輻射換熱的特點。

簡言之，不能自恃身份而守著陳舊的授課模式，對于嚴肅科學和流行文化存有過高的分見，要合理利用先進的教學手段和傳播媒介，將成熟的教學改革方法和理論引入到思政教育的推進中。

2 具體實施案例

每位授課教師可根據(jù)自身理解選擇角度切入，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，結(jié)合熱流體工程學特點，分別選取以下幾方面進行舉例說明，以期拋磚引玉。

2.1 從知識體系整體出發(fā)

首先，正如前文所述，縱觀整個熱流體工程學知識體系，其重要基礎(chǔ)理論均為外國科學家建立，教師在講授過程可以此為切入點，引出科技興國、創(chuàng)新強國的重要性。習近平總書記強調(diào)：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教學過程中應(yīng)以此為契機，喚起學生心底的民族自豪感，在學生心中埋下創(chuàng)新的火種，鼓勵同學們努力進行科技創(chuàng)新，未來或可成燎原之勢。

其次，熱流體工程學的知識大多是基于實踐總結(jié)而來，科學家們將實踐總結(jié)成理論，又將理論進一步指導實踐，整個過程實事求是、不斷推進。“實事求是做學問，秉筆直書著文章”的思想在本學科的發(fā)展中體現(xiàn)的淋漓盡致。可引入如安作璋先生的事跡，使同學們領(lǐng)略腳踏實地、穩(wěn)扎穩(wěn)打的高尚品德和大家風范，正如嚴陸光勉勵青年學子所言：“既敢于好高騖遠，又善于實事求是。”

2.2 從具體知識點切入

傅里葉定律在本課程中的地位無可置疑，然而為此做出大量實驗工作的畢渥卻沒能出現(xiàn)在定律的命名中。主要原因在于，畢渥總結(jié)出的公式停留在數(shù)據(jù)表面，沒有對多維度和非線性展開，導致畢渥公式的局限性較大；傅里葉雖然不是發(fā)起者，但是在對一維線性實驗結(jié)果深入的歸納和總結(jié)后，將導熱規(guī)律推廣到三維空間和非線性溫度場中，最終得到了導熱的基本定律。由此可見，在實事求是的基礎(chǔ)上，進行理論研究是十分必要的，生動地體現(xiàn)了“理論與實際相結(jié)合”對科學技術(shù)的推動作用。

航空航天是本課程的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域。火箭發(fā)射過程中發(fā)射臺下的蓄水池內(nèi)幾千噸水短時間內(nèi)化為蒸汽，在底部噴出龐大白色氣團；火箭在上升過程中產(chǎn)生了巨大熱量，而機艙內(nèi)部卻可以保持正常溫度，這些可以結(jié)合實驗課程，用導熱相關(guān)理論來解釋。由此，可以將我國的航天事業(yè)發(fā)展簡介引入課堂，借“嫦娥工程”和火星計劃講述新中國在航空航天方面取得的不凡成就，培養(yǎng)學生的民族和國家自豪感。

在講授熱輻射時，可結(jié)合由我國提出的國家級頂層合作倡議——“一帶一路”進行講解，熱輻射要經(jīng)過吸收、反射和透射，這與“一帶一路”中政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容十分貼合，各沿線國家之間的合作伙伴關(guān)系中并非單向輸入和輸出，把有利因素比作熱輻射的能量，輸入一個國家后，一部分直接作用于該國被吸收，一部分作為與其他國合作的基礎(chǔ)產(chǎn)生反射利好，另一部分通過該國作用于其他合作國實現(xiàn)透射。而輻射能力與溫度有關(guān)，綜合實力越強的國家則表明輻射能力越強。在此過程，可結(jié)合我國為“一帶一路”作出的重要貢獻，和在打造利益共同體、命運共同體和責任共同體過程中發(fā)揮的重要作用，暢談近年來我國從大國走向強國的振奮歷程。華北電力大學高正陽等人整理了《傳熱學》課程思政模式表，對初接觸課程思政的年輕教師可以作為參考。

3 授課教師的準備工作

上述實施方法僅為參考，教師可根據(jù)自身情況和所處地域特點進行更深度的融合。而要做好熱流體工程學的課程思政建設(shè)，身為一名教師，應(yīng)如何準備呢？筆者認為可以從以下三點入手：

首先，多關(guān)注時事新聞和科技熱點，挖掘結(jié)合點。在科技迅猛發(fā)展的今天，知識要常備常新，備一次課上幾年的做法早已不適合當今的高等教育——曾被比作“烏云”的量子力學和相對論都有撥云見日的一天，由此可見一斑。

其次，加強思政理論學習，提升自身德育素養(yǎng)。課程思政建設(shè)非一朝一夕之功，很難建立短期的完善的評價體系，這對于處在快節(jié)奏中的老師是一個不小的挑戰(zhàn)，要從思想上扎根，對教書育人保持敬畏之心，立德樹人。

最后，要調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，合理拆分知識點。根據(jù)注意力曲線，人的注意力在持續(xù)15分鐘左右時降到最低，如不能有效拆分講解，將有一部分同學會因注意力下降而失去對該部分知識的連續(xù)感知。因此，合理搭配知識點的講述，循循善誘，在關(guān)鍵節(jié)點結(jié)合思政內(nèi)容將會使同學有耳目一新的感覺，對提升授課效果大有助益。

4 總結(jié)

課程思政建設(shè)的難點在于將思政內(nèi)容與熱流體工程學知識進行有效結(jié)合滲透，這對授課教師提出了更高要求。但在提升自身素養(yǎng)并形成融合后，將會打造出一個引人入勝、精彩紛呈的課堂，能在潛移默化中將家國大義、民族情懷根植在學生腦中，使其樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，認為應(yīng)從價值引導和知識傳播兩方面入手，采用立體多元的知識結(jié)構(gòu)，顯隱結(jié)合的培養(yǎng)方法[3]，將中華民族偉大復興的“鹽”融入本學科的知識之“水”中，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。