用課程思政理念搭建高校線上專題教育平臺

宗春燕

（揚州大學電氣與能源動力工程學院 江蘇·揚州 225000）

近些年來，網絡信息技術的創新與發展不斷提升，網絡教育資源的開發也進入了活躍期。線上教育不受時間與空間的限制，能夠在很大程度上輔助線下教育，提升教育質量。在特殊時期，網絡教育已經成為重要的教育模式，與線下教育相輔相成。在公共衛生事件突發之時，高校由于人員密集、流動性強、來源范圍廣，往往會受到出行的限制。大學生處在思維和行動的活躍期，城市封閉、出行受限、學生滯留校園無法返鄉、學校被迫停止線下授課、校園物資缺乏等現實問題，很容易讓“高度限制自由”下的高校學生出現不同程度的心理和行為不適，這就對高校教育管理工作提出了更高要求。

思想政治理論課要堅持在改革中謀求新發展，將提升親和力與針對性作為高校思想政治教育的重要抓手，滿足高校學生成長發展的理論與情感需求[1]，將大學生學習、生活、就業創業等統一起來，以學生為本，提高大學生心理健康教育水平，促進校園和諧穩定[2]。根據現有的多個研究表明，在線下思政課教學中存在教師職業倦怠和學生學習倦怠的問題[3]-[6]，在當前的教育形勢下，高校應當重視線上課程的開發，以線上加線下的教育模式，實現課程思政的“同向同行、協同育人”[7]。一方面，尋找有效、靈活線上教育教學模式，上好新形勢下的網絡課程，提高靈活性，做到統一性和多樣性統一，激發學生學習興趣；另一方面，思政教育教學內容應結合社會發展動態，以史鑒今，利用黨史國史故事，結合國家社會治理過程中鮮活的案例，讓思政教育更加穩人心、激斗志，從而穩定校園秩序、激活學生學史愛國的正能量，讓思政課教學更有親和力、針對性。

1 課程思政理念的實踐與發展

課程思政的教育體系，本質上是一種協同教育，課程思政的核心目的，就是要將課堂的主要任務由教學轉變為教育，將教師的職能由傳播者轉變為引導著，通過對課堂的重新塑造，將正確的世界觀、人生觀和價值觀蘊含于知識和技能的傳授當中，提升課堂教育的品質，給知識和能力賦予正確的價值觀取向，幫助學生進行靈魂的改造[1]。2010年，上海市率先進行了“學科德育”的課程改革理念，多所高校紛紛推出了大國方略、聞道中國、治國理政等名師課程，將課程思政理念貫穿于通識課課堂[8]。課程思政理念強調從高等教育的“育人”本質出發，從國家意識形態戰略高度出發，著力將思政政治教育貫穿于學校教育教學的全過程。

2 開展線上思政教育平臺的現實意義

2.1 利用網絡載體，匯聚強大正能量

在網絡信息化的時代，互聯網已經成為日常生活中不可或缺的部分。游戲、網絡聊天、刷劇、看視頻占據了很多大學生每天大部分時間，極易誘發身體和心理等諸多健康問題。傳統思政科以線下形式為主，教學內容有教材可依，準確翔實，但往往靈活性受限。而在線教育平臺，利用微信公眾號、微博、抖音等學生喜聞樂見的形式開展思想政治教育，既貼近學生生活，又拉近師生距離，同時有效防止不良信息或負面輿情帶來的消極思想。

2.2 普及科學知識，堅定必勝信心

大學生處在由簡單的學校向復雜的社會過度的關鍵時期，當一些重大事件突發時，由于社會經驗的不足和意識形態的匱乏，許多大學生會產生迷茫、焦慮甚至是恐慌的不良情緒，這些情緒在一定程度上影響著大學生的正常生活。線上思政教育，可以通過歷史的和科學的視角，引導大學生樹立正確的價值觀，產生正向內驅力，提高學生動力感，增強學生主動求知意識。

2.3 學習英雄事跡，強化愛國主義教育

在一代代中華兒女為祖國發展而不斷奉獻的歷史長河中，形成一批不畏生死、勇于擔當的典型人物，他們的故事作為思政教育的活教材，能夠喚醒大學生的感性認識，引導同學們進行人生觀、價值觀的思考，強化責任擔當意識和感恩意識，達到良好的愛國主義教育效果。

3 線上思政教育平臺的教學實踐

要實現線上思政教育平臺的搭建及使用，需要從多方面進行建設，其中最為重要的就是課程建設、教師隊伍建設及教材建設。

3.1 注重特色課程的培育

搭建線上思政專題教育平臺，需要在教學內容、教材挖掘及教學方式上作出改革創新，形成獨具一格的特色網絡教學模式。思想政治教育的元素形式多樣，如何將這些元素有效的進行利用，是高校思政教師需要努力達成的教育目標。思政教育元素的利用，首先需要對高校思政課程的體系進行新的創造，將彰顯我國繁榮昌盛的教育元素放到網絡課堂教育當中，讓學生從教育的源頭感受到祖國的強大。其次，轉變教學方式，利用專題教育平臺，打造線上線下、課前課中課后的全方位學習機制，將思政元素無縫滲透到學生的學習和生活當中。三是深挖素材，將思想政治教育有關的素材進行挖掘放大，在挖掘放大的基礎上進行延伸，將思政教育的外延無限擴大，對學生形成正確的引導。通過專題教育平臺的創建，可以讓課程思政體系的建立更加立體化，更加生活化，讓學習生活與思政教育的融合更加和諧，提高學生的道德建設。

3.2 切實加強教師隊伍建設

思想政治教育的引導在于教師，因此，高校思想政治教育課程的教師就必須要有過硬的思想政治理論水平和將思政教育融入網絡課堂的教學水平。首先，思想政治教育課程的教師要學會建立網絡思政教育教學的模式。在網絡課堂的教學當中，要認真貫徹落實“以學生為本”的教育理念，切實將學生的需求作為教育教學的基礎，為學生重塑三觀，讓學生能夠對正確的三觀有一個清醒的認知，能夠清楚地分辨不良社會輿論和價值觀并且自覺抵制網絡世界當中反映出的各種不良觀念的侵蝕。其次，思想政治教育要貼近學生，教師要在日常的學習生活中多與學生進行溝通交流，為學生解答解惑，引導學生提升道德修養、綜合素質，最終實現自我價值。最后，思想政治教育要具有時代性。四史教育是黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史的繼承和發揚，同時也是高校思想政治教育的重要內容，加強四史的教育，既是時代的要求，也是傳導主流價值觀的需求。

術業有專攻，思想政治教育課程的教師雖然有著較強的理論水平和教學水平，但對于專題教育平臺的搭建還是存在著一定的問題。因此，高校在搭建思政專題教育平臺時，要讓有技術經驗的專業人員與思政課程教師相互配合，將思政教師放入網絡技術團隊是比較有效的做法。在平臺搭建的過程中，思政教師能夠對思政教育的內涵進行準確的把握，并對網絡教學的方法給予技術人員指導，使教育平臺能夠更好的、更全面的發揮出思政課堂的育人功能。

3.3 加強對教材的建設

高校思政專題教育平臺的搭建與使用，離不開學校對教材的建設。目前，大部分高校所使用的思政課程教材都是理論性較強的教材，教材當中對于貼近學生生活的內容少之又少，需要教師去不斷的挖掘。因此，加強對教材的建設，也是有效搭建和應用思政專題教育平臺的另一重要手段。在加強教材建設方面，學校要積極開發符合社會主義核心價值觀的教材，將愛國主義教育、生活中的思政等內容編寫入思政課程所使用的教材中，或以輔助教材的形式，配合主要教材使用。此外，還可以進行網絡教育資源的開發，多渠道的將思想政治教育融入學生的學習。

4 小結

課程思政理念強調將思政教育融入高校教育教學的全過程，“顯性思政”通過在高校系統開展中國特色社會主義理論教育課程實現，“隱性思政”則強調發掘高校所有思想政治教育資源，將思想政治理論教育與學生綜合素養提升教育有機結合。利用線上靈活且大學生喜聞樂見的形式開展專題思政教育，實現了課程思政理念中“隱性思政”的目的，將科學和歷史知識的普及與思想政治教育變為一個協調同步、相得益彰的過程，大大提高了思政教育實效，為提高大學生適應能力、樹立積極心理提供保障。