“雙創”背景下高職藥學專業創新創業教育存在問題及發展策略

蔡曉娜 童 申 張 賀 葉翩翩

（江蘇護理職業學院 江蘇·淮安 223001）

2015年國家提出大眾創業，萬眾創新戰略舉措，是我國經濟發展的動力之、強國之策，雙創教育也是高等院校人才培養的重要舉措[1]。面對全球化經濟發展及藥品市場競爭日趨激烈，我國對相關藥學專業人才的需求日益增長，同時很多企業對創新創業型人才需求的門檻也越來越高，在此背景下我國高職院校藥學專業也越來越重視對學生創新創業能力的培養。但傳統藥學專業教育模式培養的人才創新意識較弱、創新能力不足，很難應對今后藥學產業發展的趨勢。因此，應大力推進藥學專業基于雙創教育的培養模式改革，培養創新創業復合型藥學專業人才已成為高職院校的重要目標，也對藥學專業學生就業、創業具有非常深遠的意義與影響。

1 高職藥學類專業創新創業教育中存在的問題

1.1 學生的創新創業意識不強

創新創業意識不強是高職院校中的一個普遍現象，是創新創業型人才培養過程中的一個明顯的阻礙，高職院校學生對自主創新創業的接受度并不是特別高，尤其是藥學專業學生課業負擔較重，進而引起學生對創新創業項目的關注度不是特別高，參與的積極性也不是特別強烈，高職院校中的學生將大部分經歷投入到專業課上，而忽視了對創業和創新能力的培養[2]。加之大部分院校對創新創業知識推廣的方式較為局限，校園內創新創業的氛圍也不是特別濃厚，而部分學生所獲得的創新創業知識與本專業不相關，不知曉創新創業教育對其自身職業選擇和發展的意義。同時缺乏專業性指導、培養也是導致學生創新創業興趣不濃的原因之一。

1.2 創新創業型教師人才建設力度不夠

目前，高職院校中創新創業型教師嚴重匱乏，師資力量不足，指導學生創新創業項目的教師大部分由思政與藥學教師負責，雖然很多教師在專業理論教學上具有豐富教學經驗，但是很少人有精力與平臺參加創新創業項目，對創新創業方面的實踐和教學經驗較為匱乏，沒有經驗豐富的教師給學生提供創新創業的咨詢與指導，指導缺乏針對性經驗。教師人才建設力度不夠與高職院校對雙創教育的關注度不高有直接原因，未加大對雙創教師培養的投入與力度，導致教師忽視了創新創業教育的重要性，同時學校對創新創業教師的獎懲制度不完善，教師參與的積極性也不高，對培養當代大學生的創新創業能力和素質是極其不利的[3]。

1.3 創新創業教育培養模式缺乏系統性

高職院校藥學專業教育的主要目的是為了迎合醫藥產業市場的發展，為社會提供個人素質高、技能水平強、綜合實力硬的藥學人才。但目前的創新創業型人才很大程度上沒有達到市場發展需求的標準[4]。目前高職院校創新創業能力的培養形式單一，教育形式主要表為雙創系列講座，導師科研子項目，以及國家級、區級、校級科技作品競賽等，教育思維固化、教學模式陳舊。雙創背景的人才培養模式還需要多門課程相結合的方式，通過周期性的專業教育提升學生的創新創業能力。但是在實際過程中，已經開設并且良好運行的課程較少，學生對于一些已經開設的課程接受度不高，因此無法真正做到對學生創新創業能力的培養。人才培養模式不僅要建設課程體系，還要構建完善的實踐項目以實現人才培養的目標，但是高職院校在創新創業人才培養模式上缺乏課程與實踐的關聯性和系統性，同時高職院校沒有加大對創業實踐項目的投入，學生參與創業實踐的機會也較少，使學生無法循序漸進地展開學習，不利于創業人才培養體系的構建。

2 高職藥學專業創新創業教育的應對策略

2.1 將創新創業思維融入專業課程教學

高職院校應促進創新創業意識和理念融入到藥學專業培養過程中，強化實踐能力培養、增大實踐環節比重，重新構建、優化課程體系，將創新創業的意識廣泛滲透于各個方面，對教學內容與方法實施改革，將創新創業實踐活動注入到人才培養的整個過程。增加學生利用所學理論知識與實踐相結合的綜合訓練，在實踐訓練過程中要突出學生自主的主動性，鼓勵學生主動探索并自主開展研究性實踐，學生可以依據自身興趣愛好不但可以選擇指導老師選定的創新項目，而且還可以自己發揮想象，自主設計開發新的創新創業項目，同時也可自由組成團隊完成包括項目設計等完整的實踐環節，在這種情況下教師僅會起到輔助與管理的作用，可以讓學生在實踐中培養創新意識和能力。開展此類以藥學為載體的創新實踐活動，可以讓學生在實踐中學習，在學習中思考，在強化學生專業技術能力的同時培養創新創業的興趣與能力。

2.2 建立優秀的創新創業教育指導團隊

教師作為指引者在學生個人成長道路上起到重要作用，優秀的教師團隊在高職院校藥學專業開展創新創業教育起到非常重要的作用，因此提高藥學專業指導教師的專業技能以及創新創業素養同樣至關重要，是高職院校藥學專業能否培養出高素質創新創業人才的重要因素[5]。因此對于創新創業指導教師的要求也較高，一方面教師應定期參加藥學專業相關理論與技能的培訓，及時了解與掌握藥學專業知識的變化及行業發展趨勢。與此同時，藥學專業教師與相關藥企之間應要保持緊密聯系，通過溝通與配合讓教師及時了解藥企對專業人才的需求，對本區域藥企經濟發展的最新動態有清楚的認識，通過此措施可以拓寬教師常規教學思維模式，在創新創業培養過程中與實際情況緊密結合，進而激發學生的學習與實踐能力的潛力。另一方面學生的創新創業指導教師團隊不但可以由學校教師擔任，也可以由藥企中實踐經驗豐富且教學能力強的專家也可以擔任，采用校內教師與企業專家的雙重指導模式，促進在優秀藥企和相關領域成功人士中引入教師，擴大和提高現有的師資隊伍數量與質量，促進教師團隊更加全面化與多元化的發展，進而讓學生在創新創業方向得到較為全面、多元與專業的培養。

2.3 完善創新創業人才培養方案

一方面高職院校藥學專業學生的創新創業素質培養應從學生的實際情況出發，設計多層次、多元化的創新創業課程體系。針對部分創新創業項目感興趣的同學，應基于他們的專業課設計豐富多樣的雙創課程，通過對雙創課程的系統學習，讓學生在系統的學習中掌握基本的創新創業知識與技能，同時讓學生及時知曉國家創業相關政策與導向。另一方面可將先進的虛擬仿真技術和藥學專業課程緊密融合到一起，建立藥學專業課程仿真模擬實訓平臺，利用仿真模擬訓練鍛煉學生創新創業技能。其次高職藥學專業應將創新創業項目融入人才培養模式中，倡導學生積極參加大學生創新創業項目或一些藥企舉辦的創新創業項目，以及教育部門舉辦的各類創新創業規劃大賽，例如近幾年發展較好的“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”等，給各個專業的高校學生創造了豐富的鍛煉平臺[6]。同時應發揮產教聯合培養機制的巨大作用，促進院校和藥企聯合創辦創新創業技能比賽，為學生創造更多的鍛煉機會，不斷持續的加深高校與藥企之間的合作，促進校企人才聯合培養與科研平臺建設的發展，進而推動學校的科研成果轉化和落地，取長補短最終實現高校與藥企的合作共贏。

3 結語

現階段國內高職院校藥學專業創新創業教育尚處于起步階段，存在很多不足之處，基于于藥學類專業本身的學科特性，創新創業的理念與精神的融入必然是未來發展的趨勢，在將來創新創業人才的培養過程中，需積極執行產教融合觀念，推動高職院校的教育水平提高和本地區市場經濟的蓬勃發展。本文從藥學專業入手，提出了相應的問題及相應的發展對策，期望高職院校藥學專業能夠建立完善的創新創業培養模式，同時也為非藥學專業的創新創業培養發展提供參考。