淺議小學語文作文教學方法的創新

徐 慧

（江蘇省高郵市車邏小學 江蘇高郵 225600）

作文是小學語文教學的重難點，作為語言輸出的重要載體，培養學生語言素養能力，寫作訓練是提高學生習作的有效途徑 。但是，在以往教學中，由于教師的教學方法單一、落后，導致學生在寫作時出現了寫作模式化、語言用詞不精準的問題。為了有效提高學生的寫作能力，提高教師的作文教學質量，本文分析了小學語文作文教學現狀，解讀了作文教學的意義，并且依據現狀及其意義，對教師的教學方法創新進行了探究。

一、小學語文作文教學現狀分析

（一）寫作結構過于模式化

在以往教學中，為提高學生的寫作學習能力，在訓練寫作結構時，教師會為學生講解寫作模板，引導學生進行模板寫作訓練 。在這一過程中，由于缺乏科學合理的引導，導致學生結構模式化的問題非常嚴重，尤其是寫作興趣匱乏、寫作表達能力薄弱的學生，通常會依據模板生搬硬套，而忽視了寫作的目的，導致自己的寫作水平下降。

（二）寫作內容枯燥、乏味

小學生正處于成長發展階段，很多方面還不成熟，需要教師進行科學引導，積極開發他們的發展潛能，培養創新思維能力，讓學生的個性能得到充分發展。目前，教師在寫作教學中，內容比較枯燥乏味，所運用的素材翻來覆去都是固定的一套，缺少真情實感的表達，也缺乏時代性和創新性，究其原因和教學方法有密不可分的關系。

二、小學語文作文教學方法創新的意義

（一）有利于提高語言表達能力

在語文教學中，培養學生語言表達能力是教師教學的重任，而寫作作為語言輸出的重要渠道，提高寫作能力，強化語文學習水平，教師要做到讓學生的表達有情、有意、有邏輯、有意義。但是，在以往教學中，教師對于寫作表達的訓練，是通過語文技巧完成對語句的梳理，而忽視了寫作教學的目的所在。教學方法創新下的寫作教學，是圍繞學生實際生活為背景，不僅可以豐富學生的寫作素材，提高他們的想象力，還可以使作文具有活力，避免東拼西湊的寫作問題，從而提高學生的語言表達能力。

（二）有利于培養良好的思想情感

教師在語文教學時，不僅要提高學生的科學文化知識，還要培養學生良好的思想情感，使他們能健康生活、學習和成長發展 。教師在小學語文寫作教學中，作為表達生活、表達自我、表達思想情感的重要途徑，通過創新教學方法，不僅可以開闊學生的視野，提高學生的語文學習能力，還可以豐富他們的思想情感，促進學生健康成長發展，并在素材積累的過程中，能正確認識生活、認識社會、認識自我與他人。[1]

（三）有利于鍛煉學生的思維能力

語文作文按照文體進行劃分，可以分為議論文、說明文、記敘文，在小學時期，寫作教學大都是以記敘文為主。學生在寫作之前，要想讓核心思想情感的表達更加精準，需要對作文整體的框架進行構思。因此，教師在教學時，要提高學生的思維能力，在語言運用上，不論是在描寫景物，還是在勾勒人物或者描述事物時，都需要學生運用合適的語言修辭進行句子構建。這樣，不僅可以為學生提供思維平臺，還可以提高學生寫作語言的嚴謹性，增強學生語言表達的能力，提高他們的語文素養。[2]

三、小學語文作文教學方法創新的策略

（一）采用讀寫結合，激發創作欲望

教師在小學語文作文教學時，可以運用讀寫結合的教學方法，訓練學生的寫作學習能力。這樣，不僅可以激發學生的創作興趣，還可以提高學生的閱讀理解能力。學生通過讀后續寫的形式，在理解文章核心情感的基礎上，培養寫作表達能力，從而讓學生有話可說，使其表達更加具有真情實感。例如，教師在教學《蜘蛛開店》一課時，文中講述了一只蜘蛛因為寂寞、無聊開了一家店，但是，開店過程并沒有預想中的美好，反而在開店的過程中非常艱難。教師在作文教學時，可以以這個小故事為載體，在閱讀理解的基礎上，讓學生分析，蜘蛛開店都買了什么東西，結果如何；蜘蛛開店有哪些精神品質值得我們學習，從而引導學生進行大膽想象，圍繞核心思想情感，讓學生想象蜘蛛接下來會開什么店，結果又是怎樣的。以此，讓學生在讀寫結合中，激發創作欲望，訓練寫作學習能力。[3]

（二）拓展生活空間，豐富寫作素材

寫作是思想情感表達的一種方式，是學生表達生活、認識世界的重要渠道。教師在寫作教學中，寫作素材作為作文教學的核心，以生活資源為背景，對學生進行寫作訓練，不僅可以拉近學生與文本的距離，還可以豐富學生的思想情感，培養學生熱愛生活的良好品質，讓學生的知識、能力和情感得到協調發展。例如，學生在寫作“難忘的____”作文內容時，教師可以聯系學生實際生活中發生的事情，讓學生說一說自己心目中難忘的人、難忘的事，開展“打開回憶，共訴真情”的主題活動，如：

生1：我最難忘的是我過生日的時候。因為，平時我的父母要忙于工作，基本上沒有時間陪我。但是，在我生日的時候，不僅有爺爺奶奶陪我，我的爸爸媽媽也會和我一起過生日。

生2：我最難忘的是和爸爸媽媽一起在田地勞作的日子，那是我第一次體會勞動的辛苦，認識種糧食的不易，我想我會牢記終生。

教師通過進行生活資源的拓展，以及主題活動的開展，豐富了學生的寫作素材，從學生的生活實際出發，激發學生的寫作欲望，讓學生學會運用語言文字表達生活、表達思想情感，從而提高學生的寫作質量，使文章內容更加新穎，使學生個性得到充分的發展和培養。

（三）注重作文評改，培養寫作嚴謹性

作文評改是學生評作文、改作文的過程，主導是學生，旨在通過評改認識作文中的不足，在及時改正的過程中，培養學生寫作的嚴謹性，讓學生形成良好的寫作習慣。這樣，不僅可以培養學生評價、總結、反思的學習能力，還可以為學生提供交流互動的平臺，提高他們對自我、對他人的認識。例如，教師在開展作文點評時，為培養學生寫作的嚴謹性，學生在寫完一篇文章時，教師要注重作文評改，開展評改活動，在評的基礎上，針對語言用語、句子結構、文章整體構建進行重新的修改寫作，提高學生的寫作能力。例如，這樣一篇文章評改：

今天，我們在老師的帶領下來到了森林公園春游，主要目的是鍛煉我們的動手能力。

師：同學們，這是xxx文章里的開頭，交代了地點和目的，但在語句用語上是不是可以更加的優美生動呢，如xxx的森林公園春游。

生改：今天，我們在老師的帶領下來到了風景優美、樹木蔥郁的森林公園春游。

這樣，在師生對話交流溝通的基礎上，提高學生的寫作學習能力，并讓學生之間進行互相點評。在點評的同時，進行文章改進，通過作文評改活動的開展，提高對自我的認識、對他人的認識，在溝通交流中，使得寫作能力得到有效訓練。

（四）利用閱讀仿寫，形成寫作意識

閱讀仿寫是培養寫作意識的有效途徑，教師在語文作文教學中，通過閱讀仿寫，可以有效激發學生的寫作興趣，提高學生的語言理解能力、分析能力和表達能力，培養學生的寫作技巧、表達方式、修辭手法等。教師可以讓學生多閱讀課外書籍，引導他們進行仿寫，在閱讀仿寫的基礎上，形成寫作意識。例如，教師在教學《荷葉圓圓》一文時，有這樣幾句話：

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

教師在進行作文教學時，可以圍繞這幾句話進行句子分析，從修辭手法入手、句式結構進行探究，讓學生進行仿寫。

師：同學們，小水珠從外觀看，閃亮亮的，像人的眼睛，而小蜻蜓，最明顯的特征就是有一對漂亮的翅膀，小螞蟻的行走特點是什么呢？

教師引導學生進行思考，在思考螞蟻特點的基礎上，讓學生聯系荷葉外觀進行想象，展開句子仿寫。

生1：小螞蟻說：“荷葉是我的音樂廳”小螞蟻爬到荷葉上，興奮的高聲歌唱

生2：小螞蟻說：“荷葉是我的小橋”小螞蟻爬到荷葉上，辛勤地搬運糧食

教師通過閱讀仿寫教學，培養了學生的寫作意識，讓學生在讀的基礎上，激發創作思維，提高作文寫作質量，從而培養學生的語言積累、轉化、創新和運用。

四、結束語

教師在小學語文作文教學中創新教學方法，是提高寫作教學質量，培養學生語文表達能力的重要前提。為了提高小學語文作文教學效率，激發學生的寫作興趣，教師在作文教學時，要重視讀和寫的關系，重視作文評改，重視閱讀分析，重視生活資源。教師在豐富寫作教學內容、創新教學方法的基礎上，增強學習體驗感，讓學生樂于寫作、善于寫作，學會運用寫作表達生活、表達自己的思想情感。