高中音樂信息化教學(xué)探究

孫長萍

（東營市第二中學(xué) 山東東營 257000）

在生活中，信息技術(shù)對我們生活的方方面面產(chǎn)生了積極的影響。大到航天技術(shù)，小到衣食住行，信息技術(shù)已經(jīng)成為了生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素，給我們的音樂教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，教師在音樂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)開展信息化教學(xué)，有利于將傳統(tǒng)音樂的資源相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對現(xiàn)代音樂教學(xué)發(fā)展的基本要求。[2]

一、利用信息技術(shù)豐富課堂作業(yè)

在教學(xué)方式當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是常用的學(xué)習(xí)方法。教師通過有效地開展音樂教學(xué)，能夠加深學(xué)生對音樂的感知和理解，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開展。在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，課堂作業(yè)有著不可替代的地位。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)已經(jīng)不能夠滿足我們對學(xué)生發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)的課堂作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)積極性不高和教師互動(dòng)情緒低下的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和提升完成課堂作業(yè)的有效率。教師將課堂作業(yè)信息化，不僅能夠改善課堂環(huán)境，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的課堂作業(yè)當(dāng)中有效地掌握知識內(nèi)容，并且改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《音樂與人生》這一單元時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握《長江之歌》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化學(xué)生對音樂要素的認(rèn)識，教師可以播放電視紀(jì)錄片《長江之歌》影視音樂的片段。在學(xué)生觀看完之后，教師和學(xué)生共同交流這首樂曲帶給大家的感受。討論完畢后，教師做出總結(jié)，歌曲給人以雄偉、開闊、激昂、莊嚴(yán)的情感。接著，為了讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容有更好的理解和掌握，教師可以通過信息技術(shù)在多媒體上為學(xué)生播放節(jié)奏和進(jìn)行旋律的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)多媒體上音樂符號的標(biāo)記準(zhǔn)確唱出相應(yīng)的節(jié)奏。多媒體信息技術(shù)可以很好地豐富課堂作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多樣的有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、通過信息技術(shù)完善課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，一個(gè)好的開頭對于事情的發(fā)展有著事半功倍的效果。在教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)良好的開端往往對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升和教學(xué)目標(biāo)的有效開展有著積極的影響。隨著時(shí)代的不斷更迭和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的因素有很多，其中效率低下的課堂導(dǎo)入占了很大的原因。因此，在高中音樂信息化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要注重課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的重要作用。教師可以利用信息技術(shù)將課堂導(dǎo)入信息化，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在有趣的課堂導(dǎo)入當(dāng)中充滿激情地學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。[3]

例如，在教學(xué)《上去高山望平川》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解西北民歌的基本特征，在課堂開始前，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段羅密歐和朱麗葉分別的視頻，并問學(xué)生“通過欣賞這段視頻，你們有什么感受？”接下來，教師為學(xué)生播放一段音頻，音頻中的內(nèi)容與教師剛播放的視頻中所表達(dá)的情感是類似的。播放完音頻后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中了解該首樂曲的創(chuàng)作背景，民歌風(fēng)格的形成與哪些因素息息相關(guān)？演唱者的唱腔有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著問題對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，教師留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師通過完善課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，為接下來的教學(xué)實(shí)踐做鋪墊，從而更好地開展教學(xué)。

三、營造有趣的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)環(huán)境在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中具有重要作用。在高中音樂眾多的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境、教師照本宣科的講法容易讓學(xué)生陷入機(jī)械式地學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提升。由于緊張的課堂環(huán)境，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容提不起來興趣，容易造成學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要重視課堂環(huán)境在教學(xué)中的重要地位，并利用信息技術(shù)營造出有趣的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境當(dāng)中活躍他們的思維，從而促進(jìn)高中音樂信息化教學(xué)的開展，提升學(xué)生的整體能力。

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師可以通過一段小視頻讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別以及中國民歌的體裁：勞動(dòng)號子、山歌、小調(diào)等。在學(xué)生了解基本知識后，教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師隨機(jī)為學(xué)生播放一段音頻，讓學(xué)生猜該音頻屬于民歌體裁中的那一類型。這樣，教師通過游戲教學(xué)法讓學(xué)生知道《沂蒙山小調(diào)》屬于山東民歌中的小調(diào)。接著，教師為學(xué)生播放一段音頻，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中知道這首民歌小調(diào)有兩個(gè)節(jié)拍，一個(gè)是3/4拍，另一個(gè)是4/4拍。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試唱。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中，能夠深刻體會(huì)到民歌質(zhì)樸、淳厚、強(qiáng)悍、粗獷的特點(diǎn)。在學(xué)生試唱的過程中，教師可以組織進(jìn)行音樂比賽，并選出一名裁判，讓學(xué)生表演該樂曲。這樣的教學(xué)方法不僅可以很好地滿足學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，還有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)整體水平

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)能力成正比關(guān)系。一個(gè)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)自主性，具體表現(xiàn)在學(xué)生對時(shí)間的管控能力、對自我的約束能力和學(xué)習(xí)方法以及理解能力等方面。然而，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度我行我素、學(xué)習(xí)方法不對、缺乏時(shí)間觀念等現(xiàn)象。學(xué)生這些理念的存在，不利于教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知欣賞能力。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在開展高中音樂信息化教學(xué)時(shí)，教師要有意識地以提升學(xué)生自主性為前提，在信息化教學(xué)實(shí)踐中不斷促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》（京劇《貴妃醉酒》選段） 時(shí)，在課程開始前，教師可以先將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位進(jìn)行接下來的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組后，教師讓學(xué)生欣賞歌曲《粉墨人生》，并讓學(xué)生思考曲目中所表現(xiàn)的是哪一種藝術(shù)形式。學(xué)生回答完是京劇后，教師跟學(xué)生說“今天，我們一起走進(jìn)我們中國的偉大風(fēng)采——京劇中，一起了解京劇的誕生和發(fā)展。”為了學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在本堂課的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以選擇微課的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中了解京劇可分為四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑。 接著，教師為學(xué)生《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》的視頻，在視頻中不僅有京劇的發(fā)展歷史和現(xiàn)代的京劇代表人物梅蘭芳的重要內(nèi)容，還有講解該唱段的音樂特點(diǎn)和所包含的哀怨的情緒。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)分成的小組展開討論和總結(jié)。通過剛才的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了旦行與生行這兩個(gè)行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，理解了生角的嗓音有什么特點(diǎn)，以及這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的。教師通過這樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所說，在高中音樂中開展信息化教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的趨勢，受到了許多教師、學(xué)生的歡迎。通過信息技術(shù)，完整的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面能夠?yàn)閷W(xué)生營造有趣的形象的課堂內(nèi)容，并與原先教學(xué)中的不足形成互補(bǔ)。然而，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，而是充滿許多挑戰(zhàn)和坎坷的。在面對這些挑戰(zhàn)和坎坷時(shí)，我們教師要將馬克思主義原理充分地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，我們要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為前提，構(gòu)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中音樂信息化教學(xué)的進(jìn)一步開展。[4]