讀書筆記在初中語文閱讀教學中的運用策略分析

郭銀娟

(甘肅省慶陽市正寧縣三嘉九年制學校 甘肅慶陽 745300)

莎士比亞說過：“書籍是人類知識的總統。”蘇軾也曾告訴我們：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”古今中外的先賢對讀書的推崇，不但讓我們認識到讀書的重要性，更讓廣大教師深刻認識到引領學生走向閱讀之路的必要性。讀書筆記作為提高閱讀效率所采用的輔助手段，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”讀書筆記能夠彌補學生腦力的不足，鍛煉其思維能力，并引發學生的思考，對提高學生閱讀質量有積極的推動作用。因此，在語文閱讀教學中，教師要積極運用讀書筆記，引導學生做好知識的積累，促進對學生綜合素質的培養。

一、讀書筆記在初中語文閱讀教學中的作用

（一）有助于學生積累讀書收獲

學生在閱讀過程中的思維活動是抽象的，且很難對其進行評價與琢磨。在閱讀教學中運行讀書筆記的形式，能夠通過學生的記錄，讓教師將學生的閱讀情況及思維活動展示出來，讓教師對學生的閱讀情況有所了解，便于相互溝通交流，加強對學生閱讀教學的指導。并且，學生可通過讀書筆記記錄自己的閱讀收獲，方便學生隨時回顧，既能加深學生的記憶，還能幫助學生梳理知識內容，可培養學生善于思考的習慣[1]。

（二）有助于學生掌握讀書技巧

在初中語文閱讀教學中，教師往往會通過多元化的方法傳授學生閱讀的技巧。讀書筆記是閱讀教學中行之有效的方法之一。在運用讀書筆記進行閱讀教學時，教師可提前設計好學生要記錄的內容，讓學生在多次記錄與實踐過程中，學會讀書筆記的記錄方法。此過程也能潛移默化地讓學生掌握閱讀技巧，經過認真的思考與消化，加深學生對閱讀內容的理解與掌握，對文章的印象也會更加深刻，便于后期的復習與記憶。

（三）有助于培養學生良好閱讀習慣

即使是在一個班級中，學生的閱讀能力與閱讀習慣也是各不相同，具有良好閱讀能力及習慣的學生，閱讀一遍就能掌握一部分知識，但相對于閱讀能力及習慣較弱的學生來說，這樣根本無法實現有效閱讀，閱讀教學發揮不了真正的作用。而運用讀書筆記，能很好地解決這一問題，能促使其集中精力，一邊閱讀一邊進行思考。并且，通過摘抄文章中的優美句子，能讓學生開動腦筋，進行比較與選擇，可促進學生對文章有更加深入的了解，使其養成良好的閱讀習慣。在邊讀邊寫的過程中，也能加深學生對閱讀內容的理解，進而提高閱讀教學效率。

二、語文教學中運用讀書筆記的有效策略

（一）加強對學生課前預習時讀書筆記的指導

初中閱讀教學的課堂時間是有限的，教學的任務也相對繁重。教師在課前可讓學生運用讀書筆記進行有效的預習，這樣不僅能有效提升閱讀教學效率，還能提高學生的閱讀有效性，防止學生出現僅讀一遍文章就草草了事的現象。并且，學生的課前讀書筆記還能夠幫助教師了解學生的閱讀情況，教師可在課前翻閱學生的閱讀筆記，根據學生的實際情況及問題進行備課，針對學生的主要問題和難點對學生進行有效的指導，以此不僅能提高學生的閱讀水平，還能提高教學的有效性[2]。

教師還可以鼓勵學生到講臺上分享自己的讀書筆記及閱讀心得，隨后教師與學生共同進行點評，此舉能夠起到取長補短的作用。同時，教師可以對學生提出新的要求，鼓勵學生向更深的層次、更多的角度進行對閱讀文章的理解與感悟。總之，讓學生運用讀書筆記進行課前預習不僅能讓學生對課堂教學內容進行有效的閱讀，教師還能夠通過學生的讀書筆記了解學生的學習情況，并通過有效的指導，提升學生的閱讀水平，提高課堂教學效率。

（二）幫助學生掌握讀書筆記內容與記錄形式

想要讓學生有效運用讀書筆記進行閱讀，教師就要幫助學生掌握讀書筆記的記錄方式與方法，發揮讀書筆記的作用，讓學生更有針對性地進行閱讀。首先，從閱讀內容上，教師應讓學生明白，讀書筆記不只是對閱讀內容進行記錄與摘抄，其應該涉及閱讀文章中的生字、生動的詞語、優美的句子或者含有深意的句子以及段落，還可以對重點語句進行深入思考與分析，寫讀后感，以此加深學生對閱讀內容的體會與理解，提高學生的閱讀水平。其次是讀書筆記的采用形式，教師在進行閱讀教學時，要以學生的應用為出發點，幫助學生設計讀書筆記的形式，幫助學生進行有效閱讀[3]。

比如，教師可引導學生用標注括號、三角、問號、直線及曲線為標志進行“符號式筆記”的記錄；對于摘抄精辟的、富有哲理的、令人深受啟發為主的閱讀內容采用“摘抄式筆記”；還可采用裁剪、整理、粘貼為主要形式的“剪貼式筆記”進行深層次的閱讀；書寫閱讀感想及閱讀體會時可采用“感想式筆記”；對于綜合運用以上多種形式時采用“綜合式讀書筆記”等。只有教師幫助學生掌握了讀書筆記的主要內容與方法，學生才能在閱讀時有效將其運用。

（三）根據學生差異制定讀書筆記教學目標

對于初中生來說，生字、美句、佳句的積累是讀書筆記的基礎，初中語文閱讀學習中有很多值得學生摘錄的語句和詞匯，學生在閱讀學習中應該形成摘錄語文知識的習慣，遇到沒有學習過的字詞及句子要及時做好記錄，對閱讀文章中精美的句子進行摘抄與整理。在閱讀教學中，教師應抓住學生的興趣特點，為學生營造良好的閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣，以此調動學生參與閱讀的積極性。教師可將學生帶到閱覽室或圖書館，讓學生感受書海的浩瀚，并根據教學內容在學校藏書中精選出一些與各學科的學習緊密結合，適合學生閱讀，并具有知識性與趣味性的書籍，根據學生的實際情況制定出合理的推薦書目，讓學生從中進行選讀[4]。

并且，教師要積極引導學生對閱讀的書籍做好讀書筆記，讀書筆記大致由三大部分組成，其中包含字詞句的積累、文章大意的歸納和讀后感等，教師可根據學生的學習情況與閱讀能力，制定不同層次的讀書筆記目標，以此充分調動學生記錄讀書筆記的積極性。對于閱讀水平及讀書筆記記錄水平較低的學生，教師可側重于閱讀文章的數量、字詞句的積累與書寫的規整等方面，以此避免學生產生畏難心理。對于學習水平較高的學生，教師可引導學生以歸納文章大意與寫讀后感的方式進行讀書筆記的記錄。為學生營造良好的閱讀氛圍，并尊重學生間的差異性來制定相應的教學目標與讀書筆記標準，促進學生閱讀質量與閱讀水平的提高。

三、結束語

閱讀不僅是語文學習的需要，更是促進學生成長與發展的需要。將讀書筆記運用于閱讀教學中不僅能幫助學生消化閱讀知識，還能幫助學生積累豐富的素材，在潛移默化中實現知識與能力的積累。因此，教師要加強對學生的引導，幫助學生掌握制作讀書筆記的方法及形式，為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生在書本中汲取豐富的知識養分，促進學生全面發展。